新常態(tài)下高職院校學生職業(yè)精神培養(yǎng)路徑研究

戴璐

（無錫職業(yè)技術學院,江蘇 無錫 214121）

新常態(tài)下高職院校學生職業(yè)精神培養(yǎng)路徑研究

戴璐

（無錫職業(yè)技術學院,江蘇 無錫 214121）

高職教育人才培養(yǎng)的目標是塑造具有較高職業(yè)素質的人才，而從目前畢業(yè)生的情況來看，其職業(yè)能力與職業(yè)精神嚴重失衡。本文從職業(yè)精神的內涵入手，分析了高職學生職業(yè)精神缺失的表現(xiàn)，對加強高職學生職業(yè)精神培養(yǎng)的必要性以及途徑進行了重點闡述。

高職院校；職業(yè)精神；必要性；培育途徑

2006年，國家相繼下發(fā)了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)《教育部、財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃，加快高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的意見》(教高[2006]14號)等文件。多次強調了對高技能人才的培養(yǎng)必須實現(xiàn)職業(yè)素質與職業(yè)能力并重，從政策的層面指明了我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標。而今，縱觀國內的高職院校，普遍重視學生職業(yè)技能的訓練，忽視了對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。隨著經濟的發(fā)展，社會產業(yè)結構不斷升級與調整，這種“技能本位”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式已經不適應時代的發(fā)展。

一、職業(yè)精神的內涵

職業(yè)精神是人的職業(yè)素質的核心，是具有職業(yè)特征的精神和操守。指人們在長期職業(yè)活動中，建立在合理的職業(yè)認知的基礎上形成的持續(xù)、穩(wěn)定的職業(yè)價值取向、態(tài)度和行為表現(xiàn)，包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)興趣、職業(yè)責任等要素。職業(yè)精神的內涵隨社會的發(fā)展不斷豐富，高職學生應當具備必要的職業(yè)精神，比如熱愛、尊敬自己的職業(yè)，在崗位上具有勤奮、專注、認真的工作態(tài)度，并且能夠始終恪盡職守，努力開拓創(chuàng)新。

二、高職學生職業(yè)精神缺失的表現(xiàn)

（一）職業(yè)理想模糊

大部分高職學生，尤其是一年級的學生對自己“想從事什么樣的職業(yè)”“所學的專業(yè)對應哪些工作”等問題缺乏清晰的認識。可見，這部分同學還沒有確立自己的職業(yè)理想。這一問題形成的因素有很多：一是部分學生在選擇專業(yè)時存在盲目性，有的是追求熱門專業(yè)，有的是聽從父母安排，缺乏對自身職業(yè)性格、職業(yè)興趣等內在因素的正確認識。隨著學習的深入，厭學情緒加重。二是受目前嚴峻的就業(yè)形勢影響，對自己所學的專業(yè)信心不足，部分同學萌生了從事其他行業(yè)或自己創(chuàng)業(yè)的想法，但又缺乏計劃和具體的行動。三是部分學生心理不成熟，沒有意識到自身承擔的責任，缺乏清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃和遠大的人生理想。

（二）職業(yè)道德缺失

職業(yè)道德是職業(yè)精神的重要內容，是職業(yè)人必需具備的品質。在對畢業(yè)生的調查中發(fā)現(xiàn)，目前高職院校學生的職業(yè)道德狀況不容樂觀。首先，職業(yè)價值取向出現(xiàn)偏差。受市場經濟多元價值觀的沖擊，高職院校學生對職業(yè)價值觀的判斷標準逐步向經濟利益、個人利益傾斜，部分學生的集體意識、責任意識、奉獻意識不斷弱化；其次，在崗位中缺乏敬業(yè)精神。部分高職學生必須在生產、建設、服務一線工作，他們在工作中常常抱怨工作環(huán)境艱苦、工資待遇不高，缺乏腳踏實地、吃苦耐勞的職業(yè)道德品格。

三、高職學生職業(yè)精神培養(yǎng)的必要性

（一）實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的需要

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能專門人才。它的特色是以就業(yè)為導向，具有鮮明的職業(yè)性。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標要求各高職院校加強職業(yè)素質的教育，不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技術應用能力，更要培養(yǎng)勝任崗位所需的職業(yè)態(tài)度、情感和責任心。因為知識、技能、經驗等職業(yè)能力可以在工作實踐中逐步培養(yǎng)，但是為人、工作態(tài)度等基本素質必須從學校中抓起，所以，加強高職學生職業(yè)精神培養(yǎng)是提高學校人才培養(yǎng)水平的必然要求，是新時期高職院校生存和發(fā)展的需要。

（二）促進就業(yè)和學生可持續(xù)發(fā)展的需要

一個具備良好職業(yè)精神的從業(yè)者，能夠提高其自身的就業(yè)競爭力，幫助從業(yè)者在擇業(yè)過程中脫穎而出，戰(zhàn)勝競爭對手，并且在適當的崗位上發(fā)揮自身價值。從人力資源的角度來說，企業(yè)競爭最根本的是人才的競爭。在用人中，企業(yè)非常強調員工能夠擁有吃苦耐勞、認真負責、團隊合作等職業(yè)道德和精神。因此，高等職業(yè)教育要培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，提高其人力資本的附加值，提高高職學生的競爭力，促進就業(yè)。作為“準職業(yè)人”的高職院校畢業(yè)生，更要提高認識，加強自身職業(yè)精神的塑造，主動適應社會的需要，滿足企業(yè)的要求，實現(xiàn)自己未來職業(yè)的發(fā)展。

四、高職院校學生職業(yè)精神培育的途徑

（一）以思想政治、就創(chuàng)業(yè)教育為主渠道，培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀

職業(yè)價值觀的樹立是培養(yǎng)職業(yè)精神的關鍵。職業(yè)價值觀是指一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度，體現(xiàn)了個人對職業(yè)目標的追求和向往。對高職學生職業(yè)價值觀的培育，必須以思想政治教育課和就創(chuàng)業(yè)課為主要陣地。在教學中，通過分析國家、社會對人才素質的要求以及高素質技能型人才在國家經濟建設中的重要作用，幫助學生對勞動建立正確的價值認識。用馬克思的觀點來說：“勞動不僅是謀生的手段，更是通向客觀世界與主觀世界的媒介，也是實現(xiàn)人性至美至善、徹底自由的必由之路”。高職教育是為社會輸送從事生產、建設、管理和服務第一線的勞動者，因此，在職業(yè)價值觀的教育中，必須糾正學生在職業(yè)認知上存在的功利主義思想，幫助他們樹立“勞動沒有高低、貴賤之分，任何職業(yè)都有對社會的貢獻與價值”這一科學的勞動價值觀。

（二）改革專業(yè)課程教育，強化職業(yè)認知和樹立職業(yè)理想

專業(yè)課程教學除了講授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能之外，還要幫助學生明確本專業(yè)的發(fā)展方向，加強學生對未來職業(yè)的認知，以及就此建立遠大的職業(yè)目標，樹立職業(yè)理想的重要環(huán)節(jié)。因此，進行專業(yè)課程教育的改革，將職業(yè)精神教育融入其中，對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)意義重大。首先，在課程教學中，要打破知識化的傳統(tǒng)課程教學模式，通過建立職場模擬情境，讓學生在其中扮演“準職業(yè)人”的角色，對未來的職業(yè)進行體驗，在提高專業(yè)職業(yè)技能的同時，更加深對這類職業(yè)的工作特點和基本工作程序，以及企業(yè)對該職業(yè)人才素質需求等清晰、理性的認識。其次，要加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導，解決部分學生職業(yè)方向不明、職業(yè)期望不當、職業(yè)定位不準等問題。最后，要以社會需求為導向，加強職業(yè)理想教育。例如，通過介紹相應專業(yè)領域的杰出代表，用他們努力奮斗、創(chuàng)造成功的事跡來鼓舞學生，把實現(xiàn)個人價值和為社會作貢獻統(tǒng)一起來，樹立遠大的職業(yè)理想。

（三）深化校企合作，在實踐中融入職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是個人從事職業(yè)活動必須遵循的具有職業(yè)特征的道德準則和行為規(guī)范。當前，高職院校學生的職業(yè)道德普遍偏低，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是，對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)步入了“重理論，輕實踐”的誤區(qū)，忽視了道德高度實踐性和角色化的特征，導致學生職業(yè)道德“知”與“行”脫節(jié)。因此，對高職生的職業(yè)道德教育要以實踐教學為載體，幫助學生在真實的職業(yè)情境中直觀感知愛崗敬業(yè)、誠實守信、團隊合作等職業(yè)道德。要利用好頂崗實習、工學結合、訂單式培養(yǎng)等途徑，實施專業(yè)職業(yè)道德教育。學生在實習過程中實現(xiàn)了“準職業(yè)人”身份向“員工”身份的轉變，這一身份要求他們積極適應企業(yè)環(huán)境，自覺遵守企業(yè)的規(guī)章制度，學會與人共事，并不斷提高產品質量意識、安全生產意識、服務意識。學生在生產實踐中運用自身所學的職業(yè)技能，體驗勞動的艱辛和快樂，學會主動承擔起職業(yè)責任和義務，逐步培養(yǎng)學生對未來可能從事職業(yè)的興趣，堅定其學好本專業(yè)技能的信心和決心，鞏固職業(yè)道德情感。

（四）打造高職特色職業(yè)文化，營造精神氛圍

高職院校的文化底色就是技能文化和職業(yè)文化。因此，要遵循高職教育規(guī)律，在校園文化建設中注入更多的職業(yè)特色，運用這一隱性教育資源，傳播和弘揚職業(yè)精神。首要的是開展具有職業(yè)特色的校園文化活動。校園文化活動貼近學生的實際需求，對于塑造大學生的高尚情操、提高思想道德水平有著重要的作用。推進校園文化活動建設，要將“請進來”和“走出去”的方式相結合。一方面，邀請地方著名的企業(yè)家、行業(yè)專家、優(yōu)秀企業(yè)校友等來校舉辦講座，對職業(yè)精神進行深入、全面的剖析，同時讓學生們感悟職場工作理念和企業(yè)文化。另一方面，要讓學生積極地“走出去”，通過參觀企業(yè)、職業(yè)生涯人物訪談等活動，了解崗位的真實情況，并且及時反饋到自己的專業(yè)學習中，逐步提高自己的職業(yè)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神。

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[2]葛志亮.論高職學生職業(yè)精神培養(yǎng)的三個維度[J].繼續(xù)教育研究，2014（4）.

[3]霍雄飛.高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究[J].中國職業(yè)技術教育，2014（28）.

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1673-0046（2016）9-0073-02