應用型本科院校教師職業素養提升策略探討

陳喜華，方圓妹，趙復查

（1.廣州工商學院，廣東廣州510850；2.韓山師范學院，廣東潮州521041）

應用型本科院校教師職業素養提升策略探討

陳喜華1，方圓妹1，趙復查2

（1.廣州工商學院，廣東廣州510850；2.韓山師范學院，廣東潮州521041）

本文從應用型本科院校教師職業素養的現狀分析制約教師職業素養的因素，通過進一步提升教師業務素質和能力，深化人事制度和管理體制改革，構建教師職業素養激勵和保障機制，加強思德建設以及提升教師職業素養的組織措施等方面，探索提高應用型本科院校教師職業素養的方法策略。

應用型本科院校；教師職業素養；方法策略

一、應用型本科院校教師職業素養現狀

教師職業素質是應用型本科院校教學改革、發展與創新的需求，是提高高校教學質量的關鍵。它包括教師的政治、教育思想素質、職業態度和職業情感、業務素質、身心素質和專業化發展等方面。通過調查分析，應用型本科院校教師的職業素養仍有待提高，尤其是年輕教師，思想意識淡薄、身心素質不高，在教學方面，存在教學方法陳舊、教學能力欠缺、教學效果不明顯、教學態度不端正等現象。因此，教師應積極主動轉變教學觀念，改變教學傳播方式，改革創新教學方式方法，強化應用實踐能力，提升自身職業素養，使之勝任應用型本科院校的教學需要。

二、制約應用型本院校教師職業素養的因素分析

（一）師資隊伍結構不合理

據調查，新建應用型本科院校師資隊伍普遍年輕化，年輕教師基本占了整個教師隊伍的一半。年輕教師雖然學歷高、精力充沛，但教齡短、職稱低，缺乏教學經驗，實踐能力不足，師德意識淡薄，自身知識體系架構不夠完善，又缺少高職稱教師的“傳、幫、帶”作用，其職業素養的提高缺乏一定的推進力量。同時，年輕教師容易受外界影響產生落差感，對學校缺少認同感和歸屬感。其次，多數中青年教師雖具備中級職稱，但本科學歷的教師居多。師資隊伍整體學歷、學位層次不高，間接說明了教師的知識架構不夠系統、知識層面不夠寬廣、對問題的分析理解能力還有所欠缺。再次，師資隊伍職稱級別比例失調，部分學校中級及以下職稱級別的教師比例占了整個師資隊伍的80%。

（二）培訓機制不完善

對教師的培訓是提升教師的職業素養非常重要的一環。但教師的機制并不完善，具體表現為：一是教師培訓缺乏針對性，表現為培訓內容的針對性不強；二是教師培訓缺乏均等性，能夠接受較好培訓的教師僅限于系部的1－2位老師，特別是訪學進修，機會較少；三是教師培訓重理論、輕實踐，不能適應應用型院校教師職業素養提升的需求。

（三）學術導向偏差

當前，社會上盛行“以論文和科研項目數量的多少來評價一名教師能力”，這一風氣導致教師在個人的價值導向上出現偏差。多數教師將更多時間和精力放在科研項目申報和研究上，卻忽視教學前的準備工作，導致出現“重科研、輕教學”“科研上去了，教學卻原地踏步”等現象。教師的職業素養不受重視，制約了教師提升職業素養的積極性和全面性。

（四）教師定位偏差

隨著高等教育大眾化的發展以及近幾年國家對高職高專升格為本科大學的定位，大學將實現從學術型和研究型向教學型和應用型高校的轉變和定位，這類高校更偏向教學和應用研究。在這種背景下，高校的定位是改變了，教師的教學方式方法卻沒有改變。換句話說，高校進行了重新定位，教師卻沒有隨之進行重新定位，導致教師的定位出現了偏差。

三、提升應用型本科院校教師職業素養的對策

針對目前教師職業素養的現狀以及對制約教師職業素養的因素分析，探討進一步提升應用型本科院校教師職業素養，具有重大的現實意義。本文結合廣東某所應用型本科院校的實際，提出了進一步提升教師職業素養的策略和建議。

（一）進一步提升教師業務素質和能力

1.完善教師繼續教育、培訓機制，提高教師業務水平和教學能力。發揮學校教師教學發展中心的作用，以需求為導向，以能力要求為依據，制訂和實施教師專業發展規劃，落實教師專業發展經費，有目的、有計劃地開展教師繼續教育和教育教學培訓。實施全面提升教師學歷學位工程，舉辦各類教育教學研修班，提升中青年教師專業水平和教學能力。引進一批具有國際視野和國際競爭力的專家到校作講座或進行培訓，拓寬教師的知識領域和學術視野。重視中青年教師的培養，有計劃、有步驟地對教師進行針對性的培養，從個別到整體，逐步實現教師培養的全面性和完整性。注重教師的日常培訓與專題培訓相結合，日常培訓側重理論培訓，專題培訓側重實踐教學的培訓，促進理論與實踐兩個方面的共同發展。側重組織各項有利于提升教師職業素養的活動和測評，促進教師的自我認識。

2.提升信息化教學能力。廣泛開展教師信息化教學能力提升培訓，如參加廣東省高等學校師資培訓中心舉辦的“教育技術培訓”，不斷提高教師的信息素養。與合作企事業單位共建一批師資培養培訓基地和實踐基地，校內成立創業創新教育基地，利用各種信息化平臺，促進教師專業技能、實踐教學、教育技術應用和教學研究能力的提升，提高具備“雙師型”素質的教師比例。組織和支持教師、教研人員開展對教育教學信息化的研究。繼續舉辦優秀多媒體教學課件評比活動和專業教師實驗實訓教學技能競賽等活動，推進教育技術、信息技術在教學中的廣泛應用。積極推動“互聯網+教育”，利用新媒體改革教學方法和教學評價，促使教師轉變自身角色，學習先進的教育理念，不斷更新教學內容，創新教學評價模式。

3.加快高層次人才隊伍建設。通過加大政策支持力度，深入推進實施“能工巧匠進校園”和“教師進企業”計劃。聘用具有行業影響力的專家作為專業帶頭人來充實應用型本科院校兼職教師隊伍，引進德藝雙馨的能工巧匠和技術能手來承擔實操應用型課程的教學任務。學校應主動依托本科教學工程、創新創業平臺、協同育人平臺，主動與企業開展合作項目，讓教師參加假期頂崗實踐，并借鑒成熟的應用型本科院校高層次人才隊伍建設的經驗，培養適應高水平應用型本科院校的中青年骨干教師和學科帶頭人。營造優秀人才潛心鉆研、協同創新的發展環境，加強創業創新教育，組織開展創業創新教學。

（二）深化人事制度和管理體制改革，構建教師職業素養激勵和保障機制

1.完善教師考核制度，強化激勵保障

積極推進以崗位能力要求為依據的目標考核，探索并修訂科學有效的教師考核辦法和評判標準，使教師考核工作更加規范、合理、公平，并拓展教師的發展空間和上升通道，形成有利于優秀人才脫穎而出的機制。注重教師的“師德”和“業績”的考核，實行師德“一票否決制”和業績“末位淘汰制”，并將考核結果與教師崗位、職務、獎懲和收入掛鉤。

2.完善教師評價體系，強化優良教風

學校應制定詳細、清晰、能夠量化的教師評價體系以促進教師職業素養的提升。一個符合實際又具有可行性的教師評價體系，既能全面、客觀地反映教師的職業素養，又能對教師起到較好的約束作用。教師能夠根據這一評價體系，提升自身文化自覺意識，主動總結經驗，并將教學實踐和科學研究相結合，不斷提升職業素養，從而營造優良的教風。

3.加強教師編制管理，完善合同聘用制度，打造教師命運共同體

一是打造教師與學校之間的命運共同體；二是打造教師與教師之間的命運共同體。教師與學校之間的命運共同體的建立需要通過科學規范的管理以及相應的聘用合同將學校的核心利益與教師的核心利益結合起來。教師與教師之間的命運共同體的建立需要學校通過聘用合同將中青年教師的發展與老教師的“傳、幫、帶”作用有機地結合起來，如中青年教師導師制的建立既能促進中青年教師的發展，又能體現導師的人生價值。

4.完善和落實教師工資福利待遇穩步增長計劃。切實貫徹“多勞多得”的分配原則，適當拉開分配差距，并落實穩步增長的工資、福利待遇計劃，這有利于穩定教師隊伍，吸引更多高層次人才從事教育事業。因此，學校一要努力實現教師平均工資水平不低于同等水平院校平均工資水平的目標；二要為教師繳納各類社會保險費和住房公積金應與同等水平院校齊平；三要對表現優秀或作出突出貢獻的教師及時給予肯定，為其提供更好的發展條件和空間。

（三）進一步加強師德建設，提高教師師德素養

1.加強教師職業理想和職業道德教育

引導教師樹立正確的教育觀，提高職業道德修養，以飽滿的工作熱情、強烈的責任心和榮譽感，積極地投身到教育事業中，肩負起培養祖國棟梁的大任，做“四有”好老師；堅持立德樹人、全面發展，將社會主義核心價值體系融入到日常的教學活動中，以廣博深刻的知識修養與行為示范的人格魅力，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，做學生健康成長的指導者和引路人。

2.健全完善師德建設制度

以互聯網為載體，創新師德建設的途徑，建立健全激勵機制，通過正面引導和學生評教，多渠道、全方位地開展師德教育。健全師德考評制度，將教師的科研成果、教學能力、教學評價等納入師德建設中，并作為教師考核、聘任和評價的首要內容，作為應用型本科院校辦學質量和水平評估的重要參考指標。強化師德教育，加強教師學術誠信制度建設，制定加強學校學風建設的辦法，完善學校科學技術學術規范，將學術規范與教師資格掛鉤。

（四）提升教師職業素養的組織措施

1.加強組織領導、統籌規劃、采取措施、狠抓落實

學校相關部門要切實履行建設適應應用型本科院校發展的高素質專業化教師隊伍的主體責任，做好學校教師隊伍建設方面重大政策、重要工作的指引和協調工作，確保各項工作有序進行。及時發現教師隊伍建設中的突出問題，從工作、生活和家庭等方面為教師排憂解難，解決教師的后顧之憂。同時，結合學士學位授予權評估和本科教學質量評估的質量指標，推進高素質專業化教師隊伍建設，全面提升教師的職業素養。

2.加大辦學經費投入，大力改善教師地位和生活工作條件

學校正處于迅速發展時期，穩定教師隊伍，引進和培養高層次人才，表彰教學名師與教學科研特殊貢獻者，均需要加大經費的投入。通過人事制度改革，采取各種激勵措施，調動教師工作的積極性，努力改善教師的工資待遇。建立校企合作單位，通過為企業培養優秀人才，促使企業捐資辦學、投資辦學。解決和改善教師尤其是雙職工的青年教師住房問題。

3.營造尊師重教的良好社會氛圍，努力提高教師的社會地位和政治待遇

學校各職能部門應明確教師在高等學校教育教學中的主體地位，充分尊重教師行使自身權利、淡化管理觀念、提高服務意識、增強教師對學校的認同感和歸屬感，使教師切身體會到學校的關愛和溫暖。加大力度表彰優秀教師，促使教師積極投身教學與科研，對取得重大教學和科研成果或具有創新能力和創新精神的優秀青年教師給予額外物質和精神獎勵，鼓勵優秀拔尖人才脫穎而出。

4.強化制度標準落實機制

完善和修訂各項管理制度，加強學習制度標準的內涵，確保制度標準落實到位，強化執行過程的監督、檢查，將教師隊伍建設督導評估結果作為學校教育教學質量好壞和辦學水平高低的重要依據，并根據學校的發展規劃，制定提升教師職業素養的具體計劃，積極采取有效措施，嚴抓落實，確保教師隊伍建設的目標、任務能夠達到預期效果。

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