高職院校創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)構成要素研究

熊雯

（長沙商貿旅游職業(yè)技術學院,湖南 長沙 410000）

高職院校創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)構成要素研究

熊雯

（長沙商貿旅游職業(yè)技術學院,湖南 長沙 410000）

文章通過對創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)的內涵和生態(tài)要素構成進行分析研究，探討高職院校創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)構成要素的作用機制與意義，以期為后期高職院校如何構建一個良性循環(huán)的創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)以及實踐路徑與對策研究提供參考。

創(chuàng)客教育；生態(tài)系統(tǒng)；構成要素

在全球創(chuàng)客文化和創(chuàng)客空間建設蓬勃發(fā)展的影響和推動下，國內創(chuàng)客教育應運而生，并成為當前學術界關注和研究的熱點。運用生態(tài)系統(tǒng)理念研究高職院校創(chuàng)客教育的內涵、生態(tài)要素及其與微環(huán)境、宏環(huán)境互動機制等，最終構建一個“三育合力”“校內外聯(lián)動”的良性循環(huán)的創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)，并將其納入人才培養(yǎng)全過程，發(fā)揮其在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中的支持、服務和引領作用，對創(chuàng)客教育理論與實踐的深入研究具有重大意義。

一、創(chuàng)客教育生態(tài)要素的內涵

“創(chuàng)客”最初是指那些同時擅長運用3D打印機與激光切割機的人，現(xiàn)在統(tǒng)稱為努力把創(chuàng)意變成現(xiàn)實、用創(chuàng)新美化生活的人。創(chuàng)客教育是培養(yǎng)創(chuàng)客人才的教育和應用創(chuàng)客的理念與方式改造教育的總和。

教育是人與特定環(huán)境之間的生命或生態(tài)活動，這種教育的特定環(huán)境即“教育生態(tài)系統(tǒng)”，包括開展教育所需的物質環(huán)境、文化環(huán)境、制度環(huán)境、技術環(huán)境、社會環(huán)境等的總和。

創(chuàng)客教育生態(tài)要素是指對創(chuàng)客教育生存與發(fā)展起著促進或限制作用，共同維持創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)平衡運行的一切內部和外部的因素。

二、創(chuàng)客教育生態(tài)要素構成分析

構成創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)的主要生態(tài)要素有物質要素、文化要素、制度環(huán)境、技術要素、社會要素。其中，物質要素是基礎，文化要素是支撐，制度要素是保障，技術要素是手段，社會要素是推手。五大要素形成合力，共同推動創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)。

（一）物質要素是基礎

物質要素是指作為創(chuàng)客教育主體的學校在開展創(chuàng)客教育時，為接受創(chuàng)客教育的客體——學生創(chuàng)建的各種可能的物質條件，主要包括創(chuàng)客空間、創(chuàng)客師資隊伍、創(chuàng)客教育課程體系。

創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源以及項目協(xié)作的場所。實體創(chuàng)客空間一般可考慮建在圖書館、工作室、實驗室或者單獨的加工車間，創(chuàng)客空間一方面可為教師開展教學改革和科研創(chuàng)新提供支持，通過創(chuàng)客項目將不同專業(yè)、不同背景的師生整合在一起，通過“寓教于學”的方式，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。不僅使教師教學變得更為直觀、形象生動，提高學習效率和加強教學效果，而且對教師科研也很有幫助。另一方面，創(chuàng)客空間的構建與應用，是對創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)建設的有益補充，為學生提供了動手學習、實驗的機會，促使學生以“頭腦風暴”的形式交流、學習、解決問題，從而利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神、企業(yè)家精神，提高學生創(chuàng)新意識、素質和能力。

開展創(chuàng)客教育需要優(yōu)良的師資，高職院校要高度重視師資隊伍建設，打造一支專兼結合的創(chuàng)客師資隊伍，并建立定期考核、淘汰制度。首先要強化師資培訓，提升教師綜合能力。一方面，組織參加各種形式的創(chuàng)客師資系統(tǒng)培訓，通過專家授課、互動交流、現(xiàn)場觀摩等，完善師資創(chuàng)客教育專業(yè)知識，使知識結構體系化、系統(tǒng)化，同時，支持教師赴企業(yè)掛職鍛煉，提升教師創(chuàng)客意識與創(chuàng)業(yè)教學活動的開展能力；另一方面，聘請企業(yè)專家、知名學者、創(chuàng)業(yè)成功者等擔任兼職教師或指導教師，并制定兼職教師管理規(guī)范，打造創(chuàng)客教育名師工作室和人才庫。

創(chuàng)客教育課程體系的建設與實施，有助于解決傳統(tǒng)教育課程內容陳舊、課程結構不夠靈活、與社會實踐脫節(jié)等問題，通過跨學科課程學習與項目實踐，可以提高學生創(chuàng)新素質和能力，推動教學有效變革。課程體系設計應考慮將創(chuàng)客教育融入專業(yè)教育課程體系中，打造創(chuàng)客素養(yǎng)公共課、創(chuàng)客理論基礎課、創(chuàng)客實踐課三位一體的課程體系，分層、分類地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。一方面，在創(chuàng)客教育理論課程內容上，要將創(chuàng)客教育理論的實用性和操作性結合起來，開設與創(chuàng)客素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力提升緊密相關的課程。另一方面，要增強實踐教學課程環(huán)節(jié)設計，組織學生到與專業(yè)相關的企業(yè)單位、市場進行參觀、調研考察或頂崗實訓，并請企業(yè)專家講師到校，和師生開展直接交流和研討。

（二）文化要素是支撐

文化要素是指構成創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)所需的文化氛圍和教育理念，主要指的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)客教育理念。

國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，需要優(yōu)質創(chuàng)客教育保障，然而現(xiàn)階段，創(chuàng)客教育剛起步，存在諸多問題，其中，文化氛圍缺失和教育理念落后是主要問題。高職院校一直強調以就業(yè)為導向、以培養(yǎng)技術技能型人才為目的，在這種人才培養(yǎng)模式下，高職院校領導和創(chuàng)客教育教師自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神缺失，也就忽視了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段，高職院校要轉變觀念，樹立新的教育理念，一是豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題，組織廣泛開展促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類活動。通過主辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，對學生在文化層面進行引領。二是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才和技術技能型人才培養(yǎng)均納入高職人才培養(yǎng)方案的設計中，并指導人才培養(yǎng)改革的全過程。同時，在中國傳統(tǒng)文化中弘揚或注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素，并將此融入學校文化建設中，用創(chuàng)客文化影響人、塑造人，并傳承下去，進而讓學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化引領社會的先進文化。

（三）制度要素是保障

制度要素是指創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)內外環(huán)境之間進行互動所需的相關制度性、法律性保障，主要包括相關政策、制度、法律條例和知識產權保護制度和公共服務體系等。

政府制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列優(yōu)惠政策有助于消除不利于學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種制度束縛和障礙，積極引導和推進創(chuàng)客教育。因此，政府要轉變職能，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務機構建設，針對創(chuàng)業(yè)不同發(fā)展階段需求，開展創(chuàng)業(yè)項目評選和孵化工作，主動為學生創(chuàng)客搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，提供優(yōu)質的配套服務，建立健全和支持小微企業(yè)發(fā)展的相關法律和政策。在經營場地、工商管理、融資、小額貸款、稅費征收、社會保險補貼等方面給予創(chuàng)客們更多的支持；推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源開放共享，推動實驗室、研究中心、科技平臺等向全社會開放，為中小微企業(yè)提供公共研發(fā)服務；加強財政資金引導，完善創(chuàng)業(yè)投融資機制，大力培育天使投資主體，推動中小企業(yè)進入資本市場融資；健全完善的知識產權保護制度，為創(chuàng)客們提供全方位法律保障；政府還應建立完備的社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系，使創(chuàng)業(yè)失敗的大學生創(chuàng)客能夠享受到切實的保障。逐步清理并廢除妨礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的制度和規(guī)定，打破地方保護主義，加快出臺公平競爭審查制度，建立統(tǒng)一透明、有序規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場環(huán)境。

（四）技術要素手段

技術要素是指在開展創(chuàng)客教育過程中，需要具備使用一系列先進工具設備以及應用到最新的數(shù)字技術和非數(shù)字技術。

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化和創(chuàng)客運動與教育的結合，以項目學習的方式，通過創(chuàng)造性地運用各種數(shù)字和非數(shù)字技術手段以及團隊協(xié)作發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方案以及分享的完整過程，培養(yǎng)學生跨學科解決問題的能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質教育。創(chuàng)客教育中常用到先進的開源硬件、3D打印機、激光雕刻機等工具設備，會應用到高科技的3D圖形化編程語言程序等數(shù)字化技術，也可能是藝術和手工、樂高玩具、編織、修補等非數(shù)字化技術。如Scrarch，App Inventor軟件可提供強大豐富的可視化編程功能，只要學會一些基本的程序方法，即使不懂得編程語言，也可以開發(fā)出屬于自己的手機軟件；nodemcuwifi模塊，可以直接進行wifi遠程控制，使得開展創(chuàng)客教育師生的互動交流創(chuàng)造開發(fā)產品變得更為便捷。而隨著技術的日漸成熟，數(shù)字加工工具從昂貴的價格已降價到普通家庭和個人都能夠擁有，開源硬件越來越多地被普通技術人員掌握，能為創(chuàng)客在制作過程中提供很好的技術支持，成為創(chuàng)客運動前行的強大支撐。

（五）社會要素是推手

社會要素是指構成創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)外部環(huán)境的資源要素，包括政府、行業(yè)、企業(yè)、市場等提供的資源。

經濟發(fā)展新常態(tài)下，高職院校單純依靠自身力量很難培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，而是需要多方聯(lián)動，共同培養(yǎng)。政府主管部門應成立專門的組織領導機構，加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，主動適應經濟發(fā)展新常態(tài)，制定規(guī)劃，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動。有效整合資源，集成落實政策，完善服務模式，培育創(chuàng)新文化，激發(fā)全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉化孵化平臺，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，實現(xiàn)新增長，擴大新就業(yè)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平穩(wěn)健康發(fā)展。學校要根據(jù)市場和企業(yè)的需要培養(yǎng)人才，企業(yè)掌握了當前最前沿的市場動向和技術，所以，學校必須和企業(yè)結合，應面向企業(yè)，以企業(yè)需求為導向，主動服務，激發(fā)企業(yè)與學校主動開展合作的動力；搭建產學研合作平臺，與企業(yè)、行業(yè)、科研機構等開展人才、技術、項目等方面的合作與交流，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮群體優(yōu)勢和規(guī)模優(yōu)勢。通過校企合作，工學結合，幫助學生實現(xiàn)產學對接，通過實現(xiàn)教育鏈與產業(yè)鏈的融合，有效整合政府、企業(yè)、民間和非政府組織資源，促使學校、企業(yè)和社會良性互動，成為共同推動創(chuàng)客教育前行的強大引擎。

[1]趙惠莉.高職院校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)研究[J].江蘇經貿職業(yè)技術學院學報，2011（12）:63－67．

[2]胡劍虹.新形勢下高職學生創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐研究[J].學校黨建與思想教育，2012（4）:64－65．

[3]郭欲丹.高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建[D].浙江工業(yè)大學，2009.

G718.5

A

1673-0046（2016）9-0043-02

湖南省教育科學規(guī)劃課題階段性成果，課題名稱:湖南高職院校創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)的構建與實踐研究，課題編號: XJK016CZY107