加強高校創新創業挫折教育的幾點思考

方圓妹

（廣州工商學院，廣東 廣州 510850）

加強高校創新創業挫折教育的幾點思考

方圓妹

（廣州工商學院，廣東 廣州 510850）

教育部對高校創新創業教育提出了新的要求，高校在設置創新創業教育課程時應該首先考慮創新創業挫折教育，這是決定一個創業者是否能最終取得成功的關鍵要素。

高校；創新創業教育；挫折教育

一、加強高校創新創業挫折教育的必要性

2015年11月27日，教育部印發《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，要求從2016年起，所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理。

毫無疑問，在創業者群體大眾化的前提下，大學生作為創新創業的生力軍，高校開設創新創業教育課程勢在必行。但必須明確一個問題：開設創新創業教育課程的目的是什么？開設創新創業教育課程的目的決定了創新創業教育課程體系的構建，決定了創新創業課程的授課內容，是一個核心的問題。

毫無疑問，開設創新創業教育課程的目的是培養人才。但培養什么樣的人才?北京師范大學高教所教師杜瑞軍指出：“創新創業能力的培養與實際的創業需區別對待。開設創新創業課程，不是直接讓學生創業，而是讓所有學生獲得創新創業的基本能力。因為，創新精神、創業意識和創新創業能力是評價人才培養質量的重要指標，對學生發展與適應社會等起到了重要作用。”所以，當前比較一致的觀點是：創新創業教育培養的不是“企業家”而是“企業家精神”。那么“企業家精神”是什么？筆者認為，“企業家精神”是一種氣質和素質，這種氣質和素質是體現在多方面的。它體現在創新精神，創新是企業家精神的靈魂；體現在創業意識，意識是行動的先導；體現在創新創業專業知識，掌握專業知識才能運用自如；體現在創新創業能力，能力是人才培養的目的之一；還體現在創新創業相對應的一種心理素質，即創新創業心理品質，心理品質是創新創業能否成功的根基，就像蓋房子一樣，地基打得牢房子才能屹立不倒。

毫無疑問，良好的創新創業心理品質是培養“企業家精神”的基礎。而創新創業心理品質中的關鍵，筆者認為應該是抗挫素質。隨著“雙創”的提出以及各類相關文件的落實，全國各高校紛紛掀起大學生創新創業熱潮。但值得注意的是大家把創新創業想得過于簡單了，過于美好，沒有意識到創業的艱難和創業的風險，跟風似的為了創業而創業，一遇到困難坎坷就跨不過去，最終以失敗告終。據2015年麥可思研究院發布《2015年中國大學生就業報告暨2015年就業藍皮書》顯示，大學生自主創業的比例僅為2.9%，而且超過半數的大學生創業者熬不到3年而被迫放棄。《中國大學創業教育藍皮書——大學生創業教育實踐研究》在對12所高校的1535名大學生的創業教育調查問卷中關于“認為目前大學創業面臨的主要困難”的問題中，選擇“面對創業風險，心理承受能力不足”的比例達到47%。馬云曾經說過：“我研究過許多失敗的企業，我不喜歡看成功經驗，喜歡總結失敗經驗。許多人說，是馬云的領導使阿里巴巴活下來，這是不對的。我沒那么聰明。”全國政協委員、中國科學院院士顧秉林在接受光明網專訪表示“當前高校不僅要做好創新創業教育，也要做好挫折教育。”可見，提高大學生的抗挫素質和品質是非常關鍵的，實施并加強創新創業挫折教育是非常必要的。

二、創新創業教育與創新創業挫折教育的關系

實際上，高校創新創業教育實施的關鍵在于如何進行創新創業教育？這就需要一本教程來引導整個教育的落實。縱觀新近出版的關于大學生創新創業教育類教程，不難發現，多數極端地表現為創業知識的教育，即教學生掌握創業的相關知識。而教程的內容也出奇地統一，基本都包括創業、創業者、創業機會、創業團隊、創業融資、創業風險、創業計劃書等幾大板塊的知識內容。無疑，這是把創新創業教育當成職業教育了，而這不應該成為創新創業教育的全部要義。

筆者認為，創新創業教育應當包括創新創業素質教育、創新創業職業教育和創新創業實踐教學三大體系。創新創業素質教育即上文提到的包括創新創業心理品質在內的創新創業精神、創新創業意識等培養；創新創業職業教育即為上文所提及的創業知識教育；創新創業實踐教學就是走出課堂，將教學場移至實習實踐基地、企業等現場，進行實踐過程中創新創業體驗和實際指導。以上三大體系應當分階段、分層次進行。首先，在全體大學生當中實施創新創業素質教育，實現創新創業教育的“全覆蓋”；其次，對具備較高創新創業素質的學生群體實施創新創業職業教育，實現創新創業教育的“專業化”；最后，對即將畢業的大學生或者堅持創新創業者進行創新創業實踐教學環節，實現創新創業教育最后的落地生根。三大體系相互聯系，由低向高，逐層篩選，從而提升創新創業教育的實效性和針對性。然而，三大體系中的第一大體系當中，創新創業挫折教育應當是首要問題。

那么，到底創新創業挫折教育在創新創業教育中起什么作用呢？筆者認為，第一，創新創業挫折教育是創新創業教育第一體系中的一個子系統并起基礎性作用。創新創業的過程具有專業性和復雜性，所以需要創新創業挫折教育；創新創業的過程并非一帆風順，更多的時候會遇到困難和挫折，所以需要創新創業挫折教育。創新創業教育的目的是培養具有創新精神、創業意識、創業素質和創業能力的人才，但如果培養出來的人才不能夠正視創業的風險和可能的失敗，那么想要在創業的過程中堅持并取得最終的勝利是比較困難的。因而，在傳授創新創業相關知識的同時開展挫折教育，讓學生認識挫折、正視挫折、提高抗挫能力是創新創業教育不可或缺的一部分。第二，通過創新創業挫折教育淘汰掉一部分無意愿參與創新創業的大學生。大學生在接受創新創業挫折教育的過程中可以了解到創業過程中可能出現的挫折，從而揭開創新創業“很容易成功”的猜想；可以發現自身與作為一個成功創業者在心理素質方面的差距，預知自身在未來的創業過程中是否具有足夠的抗壓能力和抗挫能力；可以消除面臨創業挫折時的焦慮情緒等等。當在這一方面對自身有足夠認識之后，大學生對于自己適不適合創新創業便有了一個初步的認識，這個時候有的人就會打退堂鼓。那么，這些人就沒有必要再接受創新創業教育接下來的另外兩個體系的教育了。第三，創新創業挫折教育是提高大學生創新創業成功率的重要保證。創新創業挫折教育能讓大學生系統地了解創新創業挫折心理的規律，如創新創業挫折認知、創新創業挫折反應、創新創業挫折預防和應對策略等等，有利于培養大學生良好的心理素質和較高的抗挫能力，使大學生明白在創業的過程中遇到困難和挫折，必須理性對待，必須堅持到底，才能走向成功，從而保證大學生創新創業的成功率。

三、高校開展創新創業挫折教育的原則

（一）堅持以培養“企業家精神”為主要目標的原則。2016年3月10日，教育部部長袁仁貴在就“教育改革和發展”的相關問題答中外記者問時提出“創新創業教育不都是說每個學生都能成為企業家，首先是要使他們形成創新理念、創新思維、創新素質，來為我們國家實施創新驅動發展戰略服務，來為我們國家在2020年成為創新國家服務。”此番話語再次揭示了創新創業教育的根本目的：培養的不是“企業家”，而是“企業家精神”。因而，在開展創新創業挫折教育的過程中應時時刻刻遵循這一目標原則，把教學的重點放在“企業家氣質”和“企業家素質”的培養上。遵循這一目標原則，在選擇教學的內容、教學的方法和手段就應該更加具有針對性。

(二)堅持創新創業教育與挫折教育的高度融合的原則。挫折教育的內容應當與創新創業教育的內容相契合。挫折教育的內容不應該脫離創新創業教育的內容，否則就達不到創新創業挫折教育的目的。創新創業教育中的挫折教育應當避免純粹地照搬心理健康教育中的挫折教育和思想政治教育中的挫折教育，必須緊扣創新創業教育內容，從而建立起真正的富有實效的“創新創業失敗學習課程”。

（三）堅持教育過程中的抗挫理論與抗挫能力的有機統一。高校創新創業挫折教育的內容應當實現抗挫理論的傳授與抗挫能力的訓練的統一。上文提過，通過創新創業挫折教育可以篩選掉一部分抗挫能力差且不愿意進行創新創業的大學生，但這不是創新創業挫折教育的根本用意，其真正的根本用意在于提高這一部分抗挫能力差的群體使之愿意參與創新創業。因而，在實施創新創業挫折教育的過程中應當在使大學生了解、認識并接納挫折教育的理論知識的同時，采用各種具有可行性和針對性的方法來提升受教育者的抗挫能力。

四、高校創新創業挫折教育的主要內容

高校創新創業挫折教育的主課堂應該是在課堂上的教學，輔課堂應該是實現網絡上的教育和溝通交流。課堂上的教學應當運用多種教學方法，使創新創業挫折教育生動形象化，而不應當是照本宣科地宣傳理論。從創新創業挫折教育的內容上看，課堂上的教學應該采取案例教學法、討論法、辯論法、頭腦風暴法、角色扮演法來增強課堂教學的實效性。而網絡上的教育，可以運用“互聯網+”的模式來實現，如創建創新創業挫折教育微信平臺，通過推送創新創業挫折教育相關文章和建立創新創業挫折教育解惑平臺，補充課堂教學的不足并及時為學生解惑答疑，使高校創新創業挫折教育實現全覆蓋、全方位。不管是主課堂還是輔課堂，高校創新創業挫折教育的主要內容都應該包括創新創業挫折認知教育、創新創業挫折預防教育和創新創業挫折應對教育三個方面。

（一）創新創業挫折認知教育。創新創業挫折認知教育的目的是幫助大學生樹立正確的挫折觀，主要是通過對創新創業過程中可能出現的挫折類型進行分析以及案例引導，使大學生正確對待創新創業過程中遇到的挫折，從而樹立正確的挫折觀。運用挫折教育案例法，如中外戰勝挫折的創新創業典型案例、同齡人中戰勝挫折的創新創業楷模、大學生自身的創新創業挫折體驗，幫助大學生理性看待挫折。

（二）創新創業挫折預防教育。創新創業挫折預防教育的目的是構建恰當的預防機制，主要是通過利用心理健康干預法，如抗挫能力心理測試、心理暗示法、團隊心理咨詢等方法對創新創業過程中的挫折心理的預防、挫折感的預防和挫折事件的預防，提高大學生的心理抗挫預防能力。

（三）創新創業挫折應對教育。創新創業挫折應對教育的目的主要是提升大學生應對挫折的能力。一是正確認知自我，搞清楚是否具備創新創業的興趣和潛質；二是根據個人特點合理設定創新創業的階段目標，合理設置個人目標；三是在創新創業過程中不斷提高個人的自信心，培養高度的自信心；四是掌握抗挫折的方法，在創新創業過程中運用抗挫折方法使自己走出困境。一方面，利用傳授自我調節法，如認知重構法、ABC情緒調節法、放松訓練法等降低大學生挫折感；另一方面，使用創設挫折情境法，如課堂創設挫折情境、校園創設挫折情境、開展素質拓展訓練等訓練大學生的實際抗挫能力。

[1]晉浩天.創新創業需要課程教學嗎？創業這門課，究竟怎么教？[EB/OL].[2016-02-15].http://edu.people.com.cn/ n1/2016/0215/c1053-28123647.htm l．

[2]張文暉，劉江.作為天使投資人的俞敏洪為何表示：“大學生項目我不投”？[EB/OL].[2016-05-11].http://history. people.com.cn/peoplevision/n1/2016/0511/c371452-2834 1857.html．

[3]侯慧君，林光彬.中國大學創業教育藍皮書[M].北京：經濟科學出版社，2011：88-89.

[4]馬云.心有多大舞臺就有多大[N].錢江晚報，2005-05-23.

[5]顧秉林.高校不僅要做好創新創業教育，也要做好挫折教育[EB/OL][2016-03-10].http://edu.gmw.cn/2016-03/ 10/content_19242405.htm．

[6]袁貴仁.創新創業教育不是讓每個學生都能成為企業家[EB/OL][2016-03-10].http://www.qncye.com/daxuesheng/zhengce/031417639.htm l．

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1673-0046（2016）9-0037-03