教學服務型大學轉型路徑的探索與實踐
——以銅仁學院為例

葉 丹，何 波，王 梅

（銅仁學院，貴州 銅仁 554300 ）

教學服務型大學轉型路徑的探索與實踐
——以銅仁學院為例

葉 丹，何 波，王 梅

（銅仁學院，貴州 銅仁 554300 ）

從大學職能視角，以銅仁學院為例，辨析新建地方本科高校要厘清類型定位，找準轉型路徑，加強實踐探索和理論研究；確立社會服務中心，兼顧人才培養和應用性開發研究的職能體系。新建地方本科高校應培育特色，固化模式，走教學服務型大學發展道路。這一路徑是符合其發展目標的，不失為積極主動地迎接挑戰的戰略對策。

大學職能；教學服務型；類型定位；轉型路徑

國家頒布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（以下簡稱“轉型指導意見”），既是新建地方本科高校的行動指南，也是新建地方本科高校轉型發展的價值訴求。要實現“一校一類、一校一例、一校一面”的差異性、特色化、錯位式轉型，厘清類型定位是靈魂，找準轉型路徑是骨架，加強實踐探索和理論研究是經脈血肉。近年來，銅仁學院作為新建地方本科高校，基于自身的發展基礎、辦學特色、地方資源和國家政策，立足地方應用性、堅持教學服務型、凸顯發展特色化、拓展辦學開放態，走出了一條轉型發展的新路。

一、厘清類型定位，找準轉型路徑

新建地方本科高校是我國高等教育的重要組成部分，在我國高等教育大眾化進程中肩負著越來越重要的使命。新建地方本科高校與區域社會結合，主動為區域社會服務；區域社會積極依靠地方性高校的人才和智力支持，是當前區域社會、新建地方本科高校面臨的共同課題［1］。新建地方本科高校只有在促進當地的社會發展中求得自身的發展，從當地的經濟、社會和文化需求出發，緊密結合當地的資源和人文地理優勢以及自身辦學條件，主動服務地方經濟，才能上水平，出特色。這已經是新建地方本科高校的共識［2］。在厘清類型定位，找準轉型路徑的探索過程中，銅仁學院經歷了以下階段。

1.初探階段。2006年銅仁學院升格為地方本科院校。升本初期由于歷史、區位等因素，基礎差、底子薄的辦學條件沒有得到根本改善，本科辦學理念仍處于艱難的探索中，學科類別依然是單一的師范類，服務面向僅限于基礎教育，本科建設推進緩慢，轉型發展舉步維艱。進入“十二五”，學校提出以提高教育教學質量為中心，突出地方特色和應用特色，實現辦學層次由專科向本科的實質性轉變；學科類別由單一的師范類向多學科性轉變，服務面向由服務地方基礎教育向全面服務地方經濟社會發展轉變。強調規范教學管理，加強本科建設，促進內涵提升，提高培養質量，推動轉型發展。但是，這一階段的頂層設計和路徑選擇還僅僅是概念化和框架式的，不接地氣，轉型實踐也沒有達到預期的效果。

2.發展階段。2013年來，學校結合本科教學工作評估與整改，通過教代會審議頂層設計和基本定位，進一步明晰了“三性三型”（文化性、地方性、開放性，教學型、應用型、服務型）的辦學定位，明確了“上水平、出特色”的總體要求，明確了轉型建成貴州省及武陵山區辦學水平突出、辦學特色鮮明的現代應用技術大學的發展目標。2014年，學校加入了教育部指導的全國應用技術大學（學院）聯盟。學校轉型視域開始寬闊起來。但是，總體而言，學校轉型定位還不夠明確，轉型方向和路徑尚不清晰，向應用技術型大學轉變的愿景過于強烈。

3.成型階段。2015年，是學校厘清類型定位，找準轉型路徑，構建教學服務型大學體系的關鍵之年。經過一年來對國內外應用型大學辦學實踐與理論探討的審視思考和深入研究，基于學校由專科升格為新建本科的辦學基礎、學科傳統、特色積淀和區域資源及服務地方經濟和社會發展需求等考量，經過認真研判、反復論證，認為朝應用型大學框架下的教學服務型大學方向發展，更加契合銅仁學院這一類本科高校的辦學定位，更能凸顯銅仁學院這一類本科高校的辦學特色，更能體現銅仁學院這一類本科高校的大學職能。據此，銅仁學院的類型定位和轉型路徑是：立足黔東，面向全省，輻射武陵，堅持地方性、服務型、特色化、開放態的辦學定位，堅定質量提升、創新驅動、產教融合、轉型發展的辦學路徑，建成以應用性為特征，具有辦學水平突出、辦學特色鮮明的教學服務型大學——武陵大學。2015年底，學校躋身貴州省首批應用型高校轉型發展試點高校。學校結合“十三五”規劃編制工作，將教學服務型大學的類型定位和轉型發展戰略通過學校章程、黨代會、教代會決議的形式予以明確和強化，統一思想、形成共識。

二、教學服務型大學體系的實踐探索

從現代大學產生的歷史來看，不同時期或者同一時期、不同類型的高校具有不同的職能體系。評價一所大學辦得好不好，要看它擔綱“為區域經濟社會發展服務，為行業企業技術進步服務，為學習者創造價值服務”的能力、任務和使命完成得如何。這是對新建地方本科高校轉型發展效果評價最基本的要求。“轉型指導意見”明確指出，“推動轉型發展高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力”。新建地方本科高校作為純粹的地方性大學，是從本土涌現出來的；它產生的動力來自地方，通過滿足地方需求來獲得資助。體現地方特色的教學和技術開發活動，是新建地方本科高校的優勢所在和生存之道；所以，立足地方，培育特色，固化模式，主動融入地方社會，建立和地方社會的良好互動關系，是其理性的選擇。

（一）彰顯特色于轉型

學校逐步培育“依托武陵，突出應用，服務發展”的辦學特色，制定和實施了《學科專業集群建設提升行動計劃》，融入全市戰略定位，對接區域產業升級，發展特色學科專業集群。［3］一是依托武陵山區特別是其主峰梵凈山特有的生物資源，加強省級重點學科“野生動植物保護與利用”建設，重點建設梵凈山林業生態特色學科群，發展林業專業碩士研究生教育，打造生物與農林工程類特色專業群，服務區域資源保護與利用、特色農業、水產養殖業及山水園林城市建設，對接特色食品工業、營養健康產業及飼料業等產業。二是立足山區豐富的礦產資源，加強省級重點學科“凝聚態物理”和“應用化學”的建設，重點打造錳鉀汞高效利用與治理特色學科群，凸顯新材料與化學工程類特色專業群，服務區域精細化工業、新材料開發與利用業，對接新材料及其深加工，如錳鉀系列金屬合金材料、納米材料等新材料產業。三是利用山區豐厚的人文資源，尤其是梵凈山為軸心的生態文化、佛教文化與區內的歷史文化、獨具特色的民族文化和資源優勢，加強省級重點學科“民族文化遺產學”的建設，重點建設梵凈山文化生態特色學科群，聚集創意服務與文化旅游類特色專業群，服務區域文化、旅游發展，對接文化創意服務業、文化旅游業、旅游飾品設計生產加工等產業。四是發揮傳統師范性辦學優勢，加強省級重點學科“教育學”和“職業技術教育學”的建設，重點打造區域高等教育與職業教育特色學科群，發展教育、職業技術教育專業碩士研究生教育，優化現代教師教育類特色專業群，服務現代基礎教育和職業教育體系構建。

從實施效果來看，梵凈山林業生態學科群依托和利用梵凈山、佛頂山及西部的烏江和東部的錦江的豐富生物資源，主要對區域內林業生態、兩棲類、魚類、蜘蛛類等動植物進行深入研究。生物與農林工程學院與江口縣合作開發薇菜、蕨菜、竹筍等梵凈山野菜系列產品，年產值超過300萬元，銷往全國19個城市。與10多家企業聯合建設食用、藥用、觀賞用植物的研發平臺，對梵凈山綠茶、梵凈山野百合、紫萁、黃連、三七、空心李、鐵皮石斛、天麻等植物的繁殖與產品加工進行研發，已成功引種15種經濟植物。選派多名碩、博士分別到沿河縣掛職科技副鎮長、副鄉長和副局長，集中研究沿河空心李保鮮、鐵皮石斛移栽與開發、烏江流域魚類資源檢測等項目，獲得重大突破。尤其是在深圳召開的“第八屆中國產學研合作創新大會（2014中國產學研合作促進會年會）”上，康公平博士掛職鍛煉的貴州沿河烏江生物科技發展有限公司，獲得“2014中國產學研合作創新示范企業”的稱號。銅仁學院承擔了第四次全國中藥資源普查玉屏和江口試點縣項目，成功申報省環保廳生物多樣性保護專項基金項目，多次與美國圣地亞哥動物園舉辦“梵凈山生物多樣性保護論壇”。同時，學院還將應用研究與教學過程融合，激發了學生的創新潛力。近三年來，僅生物與農林工程學院學生科研課題立項就達50余項，多次在全國大學生“挑戰杯”競賽中獲獎，應用型人才培養質量持續提高。

在錳鉀汞高效利用與治理學科群發展中，緊緊圍繞錳鉀汞等富有礦產資源的高效利用與治理、產業技術研發，大力推進博士后工作站和院士工作站建設，開展萬山汞礦區土壤及水源地重金屬污染治理和植物修復重點研究項目。材料與化學工程學院與中國振華集團、貴州紅星發展大龍錳業有限責任公司、上海硅酸鹽研究所等電子元器件和礦產、材料等相關企業密切聯系，建立了錳、釩、鉀等礦產資源開發利用研究平臺，開展合作研究。與中國振華集團合作開展超大容量鉭電解容器的開發與利用，成功研發出了電流橫流元件和恒溫元器件。在電解錳渣的無害化與資源化綜合回收再利用研究中，將電解錳廢渣應用于建筑墻體材料和太陽能新能源吸儲熱材料。在TiO2納米粉體的改性項目中，完成了TiO2與錳、釩的納米合成，為飲水凈化設備提供了新的過濾材料。同時，在加強應用研究基礎上，積極引導學生參與教師科研項目，要求學生畢業論文選題與之緊密結合。學生多次獲全國大學生創新創業訓練計劃項目立項和大學生“挑戰杯”賽事獎項，增強了學生的創新意識和實踐能力。

在梵凈山文化生態學科群建設中，以知識和文化服務為主要內容，以地方智庫建設為主要著力點，在資源利用和參與政策調研規劃決策過程中密切合作，來服務區域經濟社會發展。多次派出博士團深入各區縣開展調研活動。武陵民族文化生態保護與旅游開發2011協同創新中心、經濟與管理學院等院系完成了銅仁市“環梵凈山金三角文化旅游創新區、烏江經濟走廊”等戰略規劃方案的策劃與制定；武陵民族文化研究中心、國學院等完成了銅仁市政府向國家發改委呈報的“梵凈山國家公園體制試點方案”；向國家旅游局呈報的“梵凈山申創五A級風景名勝區質量報告”、“梵凈山申創生態示范園區報告”；完成了“銅仁市國防教育館”；“梵凈山人文生態科普博物館”的設計工作；完成了銅仁市委《銅仁市創建仁義之城理論與實踐》重大決策課題；積極論證，推廣“仁義之城”的城市精神和“綜合生態觀”的治市理念，打造了“桃源銅仁”的地域文化名片。武陵民族文化研究中心、佛教文化研究院、烏江文化產業研究院、武陵山區農村問題研究中心、黔東地緣語言與文化研究中心等科研機構，文學院、社會發展學院、音樂學院、美術與設計學院、體育系等院系著眼于地方傳統文化、民族民間藝術，開展地方文學、地域語言、鄉土音樂、民族工藝、民族文化旅游產品、民族舞蹈、傳統體育的創作、挖掘、保護、傳承、創新、設計、推廣、表演等，效果明顯，有力地促進了地方文化建設。與中國社科院文學研究所舉辦了“地域文化與中國古代文學研討會”、“全國桃源文化研討會”；主辦了武陵山片區發展高峰論壇。近年來學校獲得國家、省部級人文社科課題立項的項目中，60%都與武陵山人文資源保護與利用、民族文化傳承創新及地方文化產業轉型升級相關。2015年，學校在貴州省第一十次哲學社會科學科研成果評獎中榮獲11項成果獎。多次承擔地方政府的大型文化活動，在與央視連線直播的貴州省“建國六十周年·為祖國喝彩” 節目、央視文藝節目“歡樂中國行·魅力梵凈山”、專題節目“建黨九十一周年·唱支山歌給黨聽”、貴州省第五屆旅游產業發展大會開幕式、貴州省第四屆少數民族文藝匯演、第三屆國際龍舟邀請賽、“烏江畫廊·山歌沿河”、德江奇石文化節、銅仁市萬山區第二屆市運會等大型文藝演出和活動中承擔了組織、策劃、編創、演出及裁判工作等任務。近年來，服務地方各類大型活動的師生達5萬余人次。這些文化服務活動的持續開展，為地方科學決策和旅游文化的發展發揮了不可替代的作用，作出了積極貢獻，帶來了梵凈山旅游的“井噴”現象。據不完全統計，以上服務撬動地方經濟收益達20多億元。學校大力服務地方社會主義精神文明建設，培育與弘揚社會主義核心價值觀。近三年來，為地方義務宣講近200余場，聽眾達2萬余人次。尤其是學校恪守“明德·致用”的價值理念，秉承“苦心勵志·追求卓越”的大學精神，影響和陶冶師生，涌現出全國道德模范、中國青年五四獎章獲得者張蕾，貴州省感動校園十大人物李怡靜等一批先進典型。她們的巡回演講為文化服務增添了更加美麗的注釋。同時，加強民族文化特色課程建設，開設有《武陵山區民族民俗文化研究》、《梵凈山佛教文化》、《方言學》、《民族民間音樂》、《民族傳統體育競賽與訓練》、《民族傳統養生方法》等課程。在《旅游商品設計》課程中，引入“苗族刺繡”、“儺戲面具雕刻”等教學內容，加強了專業教育與地方特色文化教育的緊密結合，突出了應用型人才培養的質量和效益。

就區域高等教育與職業教育學科群發展而言，著力加強區域產學研合作，產出優秀教育教學成果，服務現代基礎教育和職業教育體系建設。繼續教育學院、教育科學學院等院系與各級地方政府、經濟技術開發區、工業園區、銅仁市教育局等開展校政、校地、校企合作培訓項目，涉及經濟、文化、教育、環保、旅游、三農等領域，每年參訓人員近萬人。與銅仁市科技局、威頓化工等五家企事業單位共建貴州省錳釩鉀高效利用與新材料產業人才基地，合作培養雙師雙能型教師和企業技術人員。教育科學學院立足省級重點學科“職業技術教育學”，組建武陵職業技術學院和職教師資學院，形成職教聯盟集團發展。著力貫通人才培養立交，服務地方中職、高職優秀師資人才培養的職業本科乃至專業碩士研究生教育，為企業培養高層次的技術技能人才。2015年，學校在貴州省第一十次哲學社會科學科研成果評獎中榮獲的11項成果獎中，屬于高等教育和職業教育領域的就達4項。

（二）固化模式于轉型

轉型模式或者途徑，大家耳熟能詳的是產教融合、校企合作。這是主要途徑，但不是唯一途徑。對于地方性教學服務型大學，既要立足地方服務地方，也要植根地方利用地方。東部沿海和中部地區的高校，由于大中型企業多，校企合作是根本途徑；西部地區的高校，由于其所處地域產業不發達，大中型企業少，校企合作難度大；但是西部地區政府資源多，校政合作前景廣闊。所以，銅仁學院轉型發展，構建教學服務型大學的基本模式是“產教融合，校政合作，協同育人，共贏發展”。通過學校與政府深度密集、深度合作，形成資源共建、互利共贏的新型利益共同體和價值生態圈，服務地方經濟社會發展。通過政府主導，學校與業界產教融合、相互支持、雙向介入、優勢互補，為業界提供高素質的從業人員，減輕企業改革創新的成本，增加業界發展的資本和潛力，提升企業技術創新的能力和加速科技成果向現實生產力的轉化，增強技術服務能力和自身特色發展活力，助推產業轉型升級；通過政府搭橋，整合地方資源，提升再生價值，繁榮文化生態，協同育人，共贏發展，真正增強為學習者創造價值服務的能力。

一方面，學校在頂層設計上明確了以培養學生創新精神和實踐能力為核心，以促進知識、能力、素質有機融合為主線，以構建產教融合、合作教育平臺為突破口，采用“三位一體（知識、能力、素質），合作共育（與地方政府合作為主、學校、行業、企業、科研機構等合作育人）”的應用型人才培養理念和思路。另一方面，在辦學機制體制轉型實踐層面，學校制定和實施了《轉型發展政產學研用合作教育提升行動計劃》，以強化專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程、應用研究與產業孵化相對接為基本要求，以目標制定和目標管理為考核評價，以推進人才培養模式改革的校政密集協作為重點，聯合舉辦專業、共建教學資源、創設特色學院、合作培養人才與就業等；以促進應用性研究對接產業孵化、產業轉型升級、協同技術創新為突破，實質性構建政產學研合作發展戰略聯盟，真正形成“產教融合，校政合作，協同育人，共贏發展”的利益共同體、價值生態圈和長效新機制。

1.聯合舉辦專業。信息工程學院、數學科學學院、生物與農林工程學院、經濟與管理學院、物理與電子工程學院等與103地質大隊、中國移動銅仁分公司、銅仁市水務局、銅仁市統計局、梵凈山管理局、銅仁市園林局、中國銀行銅仁分行、中國工商銀行銅仁分行、銅仁市城鄉規劃局等企（事）業單位分別合作舉辦了材料物理、信息工程、水利水電工程、統計學、園林、金融工程、城鄉規劃、水產養殖等應用型專業。

2.共建教學資源。材料與化學工程學院與金豐錳業聯合共建貴州省錳資源高效利用工程技術中心，并在川硐新校區建設專業實驗平臺；武陵民族文化研究中心與梵凈山管理局、大明邊城文化旅游公司聯合建設貴州省2011協同創新項目——武陵民族文化生態保護與旅游開發協同創新中心，共建實踐教學平臺；信息與工程學院與中國移動銅仁分公司共建通信工程實驗室；美術與設計學院與銅仁政通文化傳媒有限公司、貴州儺文化博物館共建教學平臺，實行教師與企業專業技術人員的互兼互聘。生物與農林工程學院與銅仁市食品藥品監督局共建食品藥品檢測檢驗中心，一期投入2400萬元的土建工程已經啟動。目前正加快推進合作共建大學科技園、農業生態園、大學生創新創業園，以及“智能溫室大棚及苗圃基地”和“材料加工及器件應用實訓車間和制藥工程實訓基地”等工程建設。

3.創設特色學院。生物與農林工程學院、材料與化學工程學院、經濟與管理學院與德江縣政府共建烏江農林經濟特色學院實質性啟動，今年，已經順利入駐800名師生。地方無償劃撥土地400余畝，一期投入基礎設施、教學、文化環境、基本運行保障費用5000萬元，同時，把烏江農林經濟特色學院建設成為落實農村區域發展的典范，以及把其中的園林專業作為躋身于教育部、農業部、國家林業局“第一批卓越農林人才教育培養計劃改革試點項目”的專業來支撐；共建德江發展研究院，掛牌博士后科研工作站分站，條件允許時在德江縣政府各職能部門中，構建經濟社會發展各領域項目化運作、各級各類培訓都逐步由烏江農林經濟學院統籌承擔的辦學格局。目前，學校正積極籌劃與萬山區共建工程技術學院，與印江縣政府共建梵凈山生態與健康學院，與銅仁市工信委和大興高新技術開發區共建電子商務學院，與貴州省社科院共建梵凈山佛教文化研究院；聯合組建護理學院和再生醫學院，為貴州省大健康產業發展培養合格的醫學人才服務。

4.合作人才培養與就業。與銅仁市政府簽訂597名免費師范生就業協議，與中國移動銅仁分公司、銅仁青旅、東太集團等企業簽訂了就業協議，近三年合作就業崗位近400個。音樂學院與貴州弗瑞希公司簽訂就業合作協議，每年訂單式培養空乘人員150人。烏江農林經濟學院已與德江縣政府達成訂單培養聯合協議。

5.協同技術創新。貴州省科技廳、銅仁市科技局每年投入300萬元設立科研聯合基金，自2012年開始，聯合設立政產學研項目已達200余項；與大龍經濟開發區、大興高新技術園區、燈塔工業園區、威頓化工、百麗鞋業、農夫山泉、貴州蠻王酒業、碧江蔬菜技術中心、奇輝陶瓷、梵凈山經濟植物基地等50余家行業、企業合作開展技術研發等。

三、教學服務型大學體系的理論研究

教學服務型大學是從大學職能的角度提出的大學類型，這種分類法是一種全新的觀念，是對我國高等教育類型的突破。研究型大學、研究教學型大學、教學研究型大學和教學型大學是我國高等教育體系常用的分類方法，都是從高校的職能入手來確立高校的類型，那么提出教學服務型大學也是順理成章的事情。為社會服務不僅僅改變了大學的教育內容和方法，而且為新建高校確立了一個更高的目標，一個嶄新的方向，并使得大學本質得以復歸［4］。所以稱其為教學服務型大學也不為太過。關鍵是這種提法：（一）是否合理：（二）現實中是否有這種類型高校；（三）新建高校能否將其作為發展理念貫穿教學環節和人才培養過程。近年來，銅仁學院圍繞構建教學服務型大學體系，加強理論研究，做了有益地探索，取得了實效。

在教學服務型大學的類型定位確定后，學校緊緊圍繞定位與發展目標，制定構建教學服務型大學的“內涵、功能及特征研究；質量保障體系研究；學科及專業建設研究；課程體系及課程改革研究；科研管理及體制研究；師資隊伍建設研究；人才培養模式研究；社會服務模式研究；國際化教育研究；校園文化及育人環境建設研究”十大重大委托課題和研究方案，以期形成支撐教學服務型大學建設的理論構架，建立和完善教學服務型大學教育教學和管理服務的關鍵領域、重點環節的基本制度體系、評價體系和保障體系。通過一年來的研究和探索，“教學服務型大學建設”研究取得了一定的理論成果。侯長林等在《教育研究》刊發重要理論文章——《應用型大學視域下新建本科院校辦學定位選擇》，明確提出了新建高校辦學定位選擇的關鍵依據和發展基礎，指出諸如銅仁學院此類高校更應選擇走教學服務型道路。［5］同時，他在《銅仁學院學報》上發表《對教學服務型大學的理性探討》一文，被中國人民大學報刊復印資料（《高等教育》復印期號：2015年08期）全文轉載。文中提出“教學服務型大學建設應堅持全方位服務地方的理念，構建全方位服務地方的體系”，主要表現為：價值取向服務地方、學科專業對接地方、人才培養面向地方、科學研究著眼地方、師資隊伍融入地方、國際教育植根地方、文化建設引領地方等理論觀點。［6］

總之，新建地方本科高校要厘清類型定位、找準轉型路徑，確立社會服務中心，兼顧人才培養和應用性開發研究的職能；加強實踐探索和理論研究，辦出特色，創新模式；走教學服務型大學發展道路，是符合其發展目標的，是積極主動地迎接挑戰的戰略對策。

［1］劉獻君.建設教學服務型大學——兼論高等學校分類［J］.教育研究，2007，（7）.

［2］劉獻君.經濟社會發展轉型與教學服務型大學建設［J］.高等教育研究，2013，（8）.

［3］葉丹，羅靜，侯長林.利用區域資源 推進專業建設轉型［J］.中國高等教育，2014，（18）.

［4］別敦榮.我國地方大學的使命與發展戰略［J］.河北科技大學學報（社會科學版），2007，（3）.

［5］侯長林，羅靜，葉丹.應用型大學視域下新建本科院校辦學定位選擇［J］.教育研究，2015，（4）.

［6］侯長林，張新婷.對教學服務型大學的理性探討［J］.銅仁學院學報，2015，（3）.

Exploration and practice of the transformation of a teaching- and service-oriented university——Taking Tongren University as an example

YE Dan， HE Bo， WANG Mei
（Tongren University， Tongren， Guizhou 554300， China ）

From the perspective of university functions， taking Tongren University as an example， the newly-built local universities should clarify the types of position， path for transformation， strengthen the practice， do theoretical research， establish the social service center， and combine the talent training with the applied system of development function. With training characteristics and solidification model， a teaching- and service-oriented university is in accordance with its development goals， and might actively meet the challenge.

university functions，teaching- and service-oriented，types of position，types of position

G640

A

1673-9639 （2016） 01-0086-06

（責任編輯 王小聰）（責任校對 張鳳祥）（英文編輯 田興斌）

2015-12-05

本文系貴州省2013年高等學校教學內容和課程體系改革招標項目（黔教高發［2013］446號）、銅仁學院“教學服務型大學建設”十大重點委托課題（TRUFG201502）的研究成果。

葉 丹（1972-），男，土家族，副教授，研究方向：高等教育發展與院校質量文化。

何 波（1982-），男，苗族，講師，研究方向：高等教育發展與院校評估。

王 梅（1978-），女，土家族，講師，研究方向：高等教育發展與院校質量管理。