大學是色彩繽紛的
——主持人語

【大學之道】

大學是色彩繽紛的
——主持人語

侯長林（1963-），男，苗族，貴州銅仁人。銅仁學院校長，教育學博士、法學博士，三級教授，碩士研究生導師，貴州省作家協會會員。主要研究方向為文化哲學和高等教育學，并進行文學創作。先后在《教育研究》《高等教育研究》《中國高等教育》《中國高教研究》《人民日報》《光明日報》《中國教育報》等核心期刊和報紙上發表論文近百篇，出版《文化筆記》《技術創新文化：高職院校核心競爭力培植的生態基礎》《高校校園文化基本理論研究》等專著及《即將辭去的舊樓》等文藝作品集多部。

大學是什么？紐曼說，大學是傳授普遍知識的地方；懷特海說，大學是應該充滿想象力的；弗萊克斯納說，大學是復雜的有機組織；雅斯貝爾斯說，大學是探求真理的共同體；克拉克·克爾說，大學是多元巨型的……這些觀點和看法，都在一定程度上揭示了大學的內涵和運行規律。但是，每當遇到什么是大學，大學有哪些特征等關于大學的基本問題時，許多人都是惶惑的，包括我們這些長期生活在大學并治理大學的人。在大學里求學的人，不知道什么是大學，是可以理解的，但是作為大學教師尤其大學管理者不了解什么是大學，不能把握大學的實質和運行規律，要想把大學辦好，十有八九是天方夜譚。捫心自問，我們中國的大學校長中，有多少人能夠說得清大學是什么樣的？我站在中國西南錦江河的支流污泥溪的岸邊，放眼望去，禁不住打了一個寒戰。我也是大學校長，要我對大學進行概念解釋，我可以說出很多種；但是，要問我到底何謂大學，大學的精髓到底怎樣，客觀地說，我的眼前一片茫然。

我國高等教育理論家陳浩先生的《摭說大學之大 領悟大學之道》一文，就是從獨特的視覺——通過對大學之“大”的剖析闡釋大學之“道”的。陳先生不愧是主政《中國高等教育》雜志多年的理論大家，其深厚的高等教育學養和傳統文化功力浸潤在字里行間，使文章大氣磅礴，有如長江黃河，波濤滾滾，呼嘯而來，奔涌而去；尤其是對大學的獨到見解，如朵朵浪花騰躍而出，讓人目不暇接。關于大學的使命，陳先生認為，大學終究還是實施高等教育的機構，大學越是職能多樣化，越要堅守大學的正道：立德樹人，育人為本。此言擲地有聲。我們對大學的迷茫，首先源于對大學使命的認識不清。我還非常贊同陳先生關于“大學多項職能的地位和作用不會也不應是主從不分、相提并論的”的觀點。任何事物都有主要矛盾和矛盾的主要方面。所以，“關于大學職能，許多人有一個認識的誤區，認為凡大學都必須要講培養人才、科學研究和社會服務三大職能，或再加文化傳承職能，其實，這是就大學的一般特性而言的，具體到某一所大學，如果這些職能都講到，是不對的，真正有特色的大學只能是這些職能中的某一項職能占據主要地位，成為統攝性職能。”［1］63

現代大學理想缺失已不是個別現象。陳先生認為，現代大學尤其要有真理高于一切的信念，學人更應信奉崇真尚美、彰善癉惡、講格修睦，為國家乃至人類開太平謀福祉釋放正能量；現代大學教育的目的不能卑微到只是單純傳授那些固有的專業知識上，使能力與理想脫節，要領略大學理想之遠大，立心立命立行。關于大學精神，陳先生認為，要謹防大學精神失守，再建大學精神高地，以精神高度托起師生事業學業高度，始終應該是現代大學治理的重要關切，舍此危矣！陳先生還就大學胸懷、大學文化、大學學問、大學師愛、大學聲望進行了專門討論，其認識之深刻，觀點之新穎，躍然紙上，我就不再一一贅述。總之，陳先生的文章為我們進一步認識大學打開了一扇窗，細細玩味，定能對大學是什么有所體悟。

教學服務型大學自華中科技大學劉獻君教授于2007年提出之后，在我國發展很快。到目前為止，它已經發展成為我國應用型高校的兩大類型（應用技術大學和教學服務型大學）之一。把大學發展定位在一定的類型，按照一定的模式建設與發展，本無可厚非，這是大學建設的一般規律。但是確定類型發展的一個最大的弊端，就是容易導致同類型大學發展的趨同或同質化。美國高等教育家弗萊克斯納就曾經明確指出：“不同的國家有不同的大學。如果正如霍爾丹勛爵所說的‘大學是民族靈魂的反映’，那么期望大學適應一種單一的模式是荒謬的。”［2］2因此，羅靜教授認為，教學服務型大學同其他類型的大學一樣，要想在競爭中爭取主動、快速發展，也必須走特色化發展道路。她的《教學服務型大學特色的形成、表現及培育》一文就是專門針對教學服務型大學的特色進行討論的。她從生物進化論的角度出發，借用英國著名學者阿什比的“任何類型的大學都是遺傳與環境的產物”對教學服務型大學特色進行分析，得出影響教學服務型大學特色形成的主要因素是歷史發展和地域環境的觀點，很有道理。每一所大學都有其不同的發展歷史，不同的發展歷史會形成不同的歷史傳統。按照阿什比的觀點，這些歷史傳統，就構成了大學金科玉律的內在邏輯。沒有這種內在邏輯，大學就沒有自己的定力。任何大學都是置身于一定地域里的大學，都要不同程度地受到其所處地域的影響。教學服務型大學要以服務社會為己任，就更應該認同和彰顯其所處地域環境的影響力。所以，在凝練和培育教學服務型大學特色時，決不能忽視歷史發展和地域環境兩大因素。她還認為不同類型的高校其辦學特色體現的側重點不一樣。教學服務型大學的辦學特色主要通過人才培養、科學研究、文化傳承與創新三條途徑，在社會服務職能上得到全方位的表現；特色培育的內容包括喚醒自覺、堅持原則、制定規劃、明確重點、重視實施和注重評價六個方面等，都有一定的道理。羅潔穎、鐘華老師的《教學服務型高校培養教師服務能力的機制分析》一文，圍繞凸顯教學服務型高校教師服務能力的意義、培養教學服務型高校教師服務能力存在的問題、培養教學服務型高校教師服務能力的機制構建進行討論，也有一定的道理。辦大學離不開教師，教師的水平，決定了大學的水平。教學服務型大學要強化服務社會的職能，研究解決其教師的服務能力問題，也就成了應然之舉。所以，我也愿意推薦羅潔穎、鐘華老師的這篇文章。葉丹副教授等的《教學服務型大學轉型路徑的探索與實踐》一文，是對銅仁學院進行教學服務型大學建設實踐的專題研究。銅仁學院在朝應用型大學方向轉型發展的過程中，也走過了一定的彎路，比如剛剛開始轉型時學校的發展方向也是定位為應用技術大學；但是通過一段時間的辦學實踐探索，尤其是通過對自身優勢與劣勢的分析，發現由師專升格的銅仁學院“沒有技術積累和積淀，也沒有行業技術支撐和支持，如果定位在應用技術大學，顯然是不符合實際的，”［3］68因而，最終選擇了教學服務型大學的發展道路。在教學服務型大學建設過程中，銅仁學院既重視實踐探索，也重視理論研究，走出了校政合作的新路。東部沿海和中部地區的高校，由于大中型企業多，校企合作容易做；西部地區的高校，由于其所處地域產業不發達，大中型企業少，校企合作難度大，但是西部地區政府資源多，校政合作前景廣闊。銅仁學院還一直堅持走特色發展之路，重點建設梵凈山林業生態、錳鉀汞高效利用與治理、黔東民族文化傳承創新、區域高等教育與職業教育四大特色學科群，支撐生物與農林工程類、新材料與化學工程類、創意服務與文化旅游類、現代教師教育類特色專業群，并用這些特色學科群和特色專業群對接銅仁市及周邊地區的特色產業和支柱產業等經濟社會發展的重點領域。葉丹副教授的文章對這些問題進行分析與闡釋，既對銅仁學院應用轉型有現實的指導意義，也為同類地方新建本科院校的轉型發展提供了借鑒。

高職教育在我國的高等教育中已經占據了半壁江山。就高職教育而言，在人才培養和校企合作方面已經作了很多探索。萬華博士的《芻議高職教育校企合作機制建設》，基于戰略聯盟的視角，認為構建校企戰略聯盟既能夠體現校企合作組織的內在要求，促進校企利益主體有效合作，又能夠體現產業結構變化對校企合作的客觀要求，有利于提高校企合作效益。她的角度新穎，切中要害。當前，我國高職教育中校企合作是關鍵，是機制建設問題。構建校企戰略聯盟，要求強化合作各方利益共享，正是校企合作利益共同體形成的關鍵節點所在。沒有共同的利益機制，就沒有校企合作的共同體。沒有共同體，就沒有可持續發展的空間和可能。所以，萬華博士的文章值得一讀。盡管我國高職教育發展取得了很多成績，積累了很多成功的經驗，但是要走的路依舊很長，尤其是在人才培養方面的一些短視和急功近利的做法，應該反思。“只把高職教育人才培養的目標定位在掌握相關就業崗位所需要的關鍵技術，只強調能夠就業，已經遠遠不夠了……高職教育必須超越技術技能教育，上升到培養人的智慧、活躍人的思維、豐富人的想象、安頓人的心靈的高度，才接近教育的本質。”［4］我的這些想法，也許提得太高了，但一定是我國高職教育努力的方向。

大學涉及的內容實在太寬太廣。陳浩先生的文章圍繞大學之“大”和大學之“道”進行闡發，揭示了大學內涵的豐富性。羅靜教授對教學服務型大學特色的討論，羅潔穎、鐘華老師對教學服務型高校教師服務能力問題的思考，葉丹副教授等對教學服務型大學建設理論與實踐的探索，萬華博士對高職教育校企合作的關注，從不同角度展示了大學獨特的魅力和風景。掩卷沉思，讓我不禁想起，前不久到中央黨校學習時在校園里看到銀杏樹下翠綠色草坪上落葉的繽紛。人們之所以對大學內涵的探討難以窮盡，也難以把握，是因為大學的色彩是斑斕的，是繽紛的。

［1］侯長林.大學是值得探究的［J］.銅仁學院學報，2015，（6）.

［2］（美）亞伯拉罕·弗萊克斯納.現代大學論——美英德大學研究［M］.徐輝，陳曉菲，譯.杭州：浙江教育出版社，2001.

［3］侯長林，羅靜，葉丹.應用型大學視域下新建本科院校辦學定位選擇［J］.教育研究，2015，（4）.

［4］侯長林.高職教育也該充滿想象力［N］.光明日報，2015-10-04.