關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)教育助力于傳統(tǒng)教育發(fā)展及創(chuàng)新分析

王一方

河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，河南 鄭州 450000

關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)教育助力于傳統(tǒng)教育發(fā)展及創(chuàng)新分析

王一方

河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，河南 鄭州 450000

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的許多傳統(tǒng)行業(yè)為了順應(yīng)時代的發(fā)展，都在不斷嘗試轉(zhuǎn)型升級，以提高其競爭力水平。而教育作為我國的重中之重，也不斷尋找新的出路，轉(zhuǎn)變自身的教育模式，以不斷為教育事業(yè)提供新的活力。2015年，在兩會上首次把行業(yè)發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的發(fā)展思路提上發(fā)展日程。教育事業(yè)也可以憑借互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，以不斷促進(jìn)傳統(tǒng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新。為此，本文重點就互聯(lián)網(wǎng)教育助理于傳統(tǒng)教育的發(fā)展及創(chuàng)新作了簡要分析，供讀者參考。

互聯(lián)網(wǎng)教育；傳統(tǒng)教育；發(fā)展；創(chuàng)新

0 前言

如果想實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，就需要首先實現(xiàn)教育信息化。目前，互聯(lián)網(wǎng)教育已成為互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展之后的又一發(fā)展熱點。互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育不同，前者具有開放性、包容性以及跨界性等優(yōu)勢[1]。相對來說，這種教育方式使得人們的思維方式不斷發(fā)生變化，同時也在潛移默化中逐漸改變者整個文化氛圍。教育問題一直以來都是我國重視的問題之一，因為其關(guān)系到人才的培養(yǎng)，關(guān)乎國家的未來發(fā)展，甚至關(guān)系到國家的生死存亡[2]。通過教育，可以不斷提高人們的思想、精神境界，可以不斷提高人們的道德水平，不斷傳承先進(jìn)的科學(xué)與技術(shù)，豐富人們的知識儲備等。同時，通過教育，人類文明也可以借此不斷進(jìn)行傳遞。傳統(tǒng)教育僅限于學(xué)校教育。主要是教師通過有目的性、計劃性以及組織性的對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生有利影響，以不斷提高其知識技能，從而把學(xué)生培養(yǎng)成對社會及國家有用的人才。但是，受到各種因素的不斷影響，傳統(tǒng)的教育模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，同時其弊端也日益顯現(xiàn)。正是在這種情況下，互聯(lián)網(wǎng)教育這一新的教育形式出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，以不斷推動傳統(tǒng)教育的發(fā)展和創(chuàng)新，不斷提高其競爭力水平，同時也有利于人才的培養(yǎng)。

1 長期以來，我國教育過程中存在的問題

1.1 我國傳統(tǒng)教育中存在的問題

傳統(tǒng)教育一直以來都是我國的正統(tǒng)教育模式、長期以來指導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的知識，同時也幫助學(xué)生不斷樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀等，這在一定程度上表明，傳統(tǒng)教育模式在發(fā)展過程中具有一定的優(yōu)越性。在此過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到新的技能與知識，也可以受到各種各樣的文化熏陶。同時，傳統(tǒng)的教育模式主要是通過學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格、規(guī)范的管理，以保障學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。但是在傳統(tǒng)教育模式的發(fā)展過程中，學(xué)校只是一味地注重傳授知識，從而不斷提升教師的教育位置，然而，這種教育模式在某種意義上卻忽視了學(xué)生的創(chuàng)造型及其個性問題，致使學(xué)生逐漸喪失其學(xué)習(xí)主動性和積極性。而在教學(xué)過程中，教師也難以實現(xiàn)對所有同學(xué)的照顧。由于不同的學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識不同，其興趣愛好等也各不相同，所以采用相同的教育模式并不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面相對被動。與此同時，這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的課本知識與生活實踐也是相互脫離的。教師在教學(xué)時不僅費心費力，其達(dá)到的教學(xué)效果也差強(qiáng)人意。

1.2 教育過程中不公平顯現(xiàn)的出現(xiàn)

由于我國的人口眾多，各個地區(qū)之間也存在著教育不公平的現(xiàn)象。尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的地區(qū)如城鄉(xiāng)差距等。同時，一些地區(qū)也存在重男輕女現(xiàn)象，導(dǎo)致受教育男性明顯多于女性，女性幾乎無法受到良好的教育[4]。與此同時，我國是由56個民族組成的國家，然而不同的民族間也存在著受教育機(jī)會不平等的問題。除此之外，教育不公平的問題也表現(xiàn)在，教育資源的分配問題上，教育資源的分配不均也是導(dǎo)致教育不公平現(xiàn)象出現(xiàn)重要原因之一。雖然近些年來，我國也在大力整合教育問題，使得教學(xué)相對薄弱的學(xué)校的教育問題得到了有效改善，但是學(xué)校與經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的地區(qū)相比，其教學(xué)設(shè)施也相對落后、師資力量也存在著明顯差異。另外，我國與地方之間對于教育方面的投入也各不相同。但是即使投入相同，其教學(xué)效果也各不相同，尤其是城市名校與農(nóng)村學(xué)校之間，其教學(xué)效果收益差異明顯，正因如此，政府部門也更傾向于向名校進(jìn)行加大投入。教育不公平問題的出現(xiàn)也迫切需要新的教育方式的出現(xiàn)，以彌補(bǔ)各種教育弊端問題。

2 互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展優(yōu)勢

2.1 借助互聯(lián)網(wǎng)教育可以共享教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，加之信息全球化的不斷推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)教育可以有效實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。通過先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，各個國家和地區(qū)之間都可以通過網(wǎng)絡(luò)將各種教學(xué)信息和教育資源進(jìn)行充分共享。而學(xué)生則可以利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，根據(jù)自身的愛好和興趣去搜索自己感興趣或是尋找教師要求的問題解法等。通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法的實現(xiàn)，使得各個地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都不會受到師資力量、教學(xué)投入等因素的影響[5]。尤其是對于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡地區(qū)的學(xué)生來說，通過互聯(lián)網(wǎng)教育可以實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，使其借助網(wǎng)絡(luò)就可以了解并學(xué)習(xí)新的知識和技能，從而不再受到教學(xué)區(qū)域的限制。通過互聯(lián)網(wǎng)教育可以彌補(bǔ)我國在教育教學(xué)方面的不平等問題，從而實現(xiàn)各民族、各區(qū)域之間的協(xié)同發(fā)展，從而不斷為國家建設(shè)提供新的具有競爭力的人才。

2.2 借助互聯(lián)網(wǎng)教育可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

互聯(lián)網(wǎng)教育模式下，可以為學(xué)生源源不斷提供固定區(qū)域范圍外的新的技術(shù)和知識，從而滿足不同學(xué)生對于學(xué)習(xí)的要求。由于學(xué)生的個性不同、興趣愛好不同、見識不同等多種因素的影響，其對于知識的理解能力以及把握能力也各不相同。傳統(tǒng)的教育模式無法全面兼顧到各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而互聯(lián)網(wǎng)教育的提出，可以不斷為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)天地[6]。學(xué)生可以根據(jù)自身的能力選擇所要學(xué)習(xí)的知識和技能，因此，在此方面，學(xué)生具有更多的主動權(quán)和選擇權(quán)。不同學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等借助互聯(lián)網(wǎng)教育可以不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。從而有利于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生可以學(xué)到更多，從而不斷滿足其求知欲望。而對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，則可以根據(jù)其自身的實際能力決定是否深入學(xué)習(xí)等，從而在一定程度上減少傳統(tǒng)教育模式中對于差生和優(yōu)秀生不能同時兼顧的矛盾[7]。這在一定程度上可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時也使其學(xué)習(xí)過程更具靈活性，從而不斷提升學(xué)習(xí)效率。

2.3 借助互聯(lián)網(wǎng)教育可以擺脫時間及空間上的限制

與傳統(tǒng)的教育模式不同，借助互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)可以不受時間及空間方面的限制。傳統(tǒng)的教育模式是要求學(xué)校在固定的時間內(nèi)，在固定的場所，由固定的老師對學(xué)生進(jìn)行教育。如果學(xué)生有特殊情況不能及時趕到學(xué)校上課，那么就有可能無法掌握該部分知識。而互聯(lián)網(wǎng)教育大大改變了這一點。通過互聯(lián)網(wǎng)教育的方式，學(xué)生擁有更多的靈活選擇的權(quán)利。無論學(xué)生是在什么時間以及何種地點，只要有網(wǎng)絡(luò)的支持，學(xué)生就完全可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且相對的，互聯(lián)網(wǎng)教育中包含了海內(nèi)外各種先進(jìn)的教學(xué)課程資源，學(xué)生可以通過尋找所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就可以有各種細(xì)致的講解，而且可以反復(fù)進(jìn)行聽課，直到學(xué)生理解并掌握知識。這種教育模式，可以使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育模式下對于學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的制約，使學(xué)生的選擇更加靈活，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 借助互聯(lián)網(wǎng)教育可以實現(xiàn)多種形式的教學(xué)

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式只是單純的一種教學(xué)方法，即：教師在講臺上進(jìn)行該節(jié)課所講內(nèi)容的講解與分析，學(xué)生在下邊進(jìn)行聽講。這種教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大減少。而互聯(lián)網(wǎng)教育模式的出現(xiàn)，可以為學(xué)生提供多種教育教學(xué)模式，其教學(xué)方法也具有靈活多樣的特點。同樣的教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)就可以實現(xiàn)文字、動畫、聲音以及圖片等多種元素的融合與發(fā)展，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以新奇的表現(xiàn)形式展現(xiàn)給學(xué)生。這種新型的教育教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。除此之外，學(xué)生還可以借助多種形式來與同學(xué)和老師進(jìn)行交流與互動，如采用QQ、微博以及電子郵件、論壇等對問題進(jìn)行探討與溝通，從而實現(xiàn)教育教學(xué)方式的多樣化。

2.5 借助互聯(lián)網(wǎng)教育可以實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)

傳統(tǒng)的教育升學(xué)模式是經(jīng)過層層選拔考試來決定學(xué)生可以讀哪一所學(xué)校，被選中的學(xué)生可以繼續(xù)升學(xué)，而沒有達(dá)到成績要求的學(xué)生則有可能喪失其繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此，并不是所有學(xué)生都可以一直接受教育。有些學(xué)生可能因為平時學(xué)習(xí)成績較好而考試發(fā)揮失常就與目標(biāo)學(xué)校失之交臂。而互聯(lián)網(wǎng)教育的出現(xiàn)使得終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)成為可能。通過互聯(lián)網(wǎng)教育，學(xué)生可以對自己感興趣的領(lǐng)域和內(nèi)容進(jìn)行搜索并學(xué)習(xí)，從而滿足其自身學(xué)習(xí)的欲望。同時互聯(lián)網(wǎng)教育沒有時間和空間方面的限制，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)時間上的安排。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)教育所提供的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源都是最新的，學(xué)生完全可以學(xué)習(xí)各個學(xué)校的先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容及知識，從而實現(xiàn)自身發(fā)展。

3 互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，促進(jìn)教育的發(fā)展及創(chuàng)新

上述幾點互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教育相結(jié)合是對其不斷發(fā)展和創(chuàng)新的表現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展使得傳統(tǒng)教育也朝著信息化與現(xiàn)代化方向邁進(jìn)。隨著時代的不斷發(fā)展，信息化水平的高低也逐漸影響著一個國家的綜合國力及其現(xiàn)代化水平。互聯(lián)網(wǎng)教育的不斷發(fā)展使得傳統(tǒng)教育模式不斷發(fā)展創(chuàng)新，從而教育的跨越式發(fā)展。傳統(tǒng)的教育方式多是采用填鴨式教育方法對學(xué)生進(jìn)行教育。這種教育方式在一定程度上容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而互聯(lián)網(wǎng)教育的推進(jìn)使得教育模式更具創(chuàng)新性、平等性和開放性特點[12]。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)教育，可以在很大程度上幫助學(xué)生解決實踐中遇到的困難和問題。互聯(lián)網(wǎng)教育的不斷推進(jìn)，有助于在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，使得教育方式靈活多樣，不斷吸引學(xué)生的注意力。這種新的教育方式也使得網(wǎng)絡(luò)平臺上的優(yōu)秀資源得以共享。互聯(lián)網(wǎng)教育是一種兼具虛擬、及時兩大特點的教育模式，并且能夠使學(xué)生達(dá)到身臨其境的感受，從而又有利于使學(xué)生快速接受其所教授的內(nèi)容。

4 結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)教育的興起和發(fā)展是對傳統(tǒng)教育模式的一種新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育模式要在這種新的教育形式的沖擊下不斷獲得發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，擺脫故步自封的觀念。同時也要根據(jù)時代的發(fā)展要求，不斷與互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

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[2]馬玉萍,易志亮.互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)助力于傳統(tǒng)教育發(fā)展[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2014(16)：171-172.

[3]朱月翠,張文德.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”基本模型探析[J].中國教育信息化，2015(19)：12-15.

[4]陳麗,林世員,鄭勤華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中國遠(yuǎn)程教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2016(01)：3-10.

[5]王麗莉,孫寶芝.互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展新趨勢——“2015國際遠(yuǎn)程教育發(fā)展論壇”綜述[J].中國遠(yuǎn)程教育，2015(12)：12-17.

[6]吳南中.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)涵解析與推進(jìn)機(jī)制研究[J].成人教育，2016(01)：6-11.

[7]黃春芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的人才培養(yǎng)模式探索[J].經(jīng)營管理者，2015(34)：442.

王一方（1984-），女，漢族，河南鄭州，講師，碩士。研究方向：電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營銷。