體育游戲在我國小學體育教學中的應用現狀

李慧 張冰雨

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體育游戲在我國小學體育教學中的應用現狀

李慧 張冰雨

運用文獻資料法，分析體育游戲在我國小學體育教中開展的必然性，以及發展概況。

體育游戲；小學；體育教學；應用現狀

隨著課程改革的發展，素質教育的不斷普及，體育游戲在體育教學中發揮的作用也越來越明顯。游戲環節加入到小學體育教學中，一方面樂于被學生接受，寓教于樂；另一方面有益于學生的身心健康，活躍課堂氛圍，因此具有重要的意義。

目前國內關于體育游戲在小學體育教學中的運用研究主要可以分為以下四個方面:

1.體育游戲在小學體育教學中開展的必要性

新課程改革對體育教師提出了前所未有的新要求和挑戰，如何以高質量的教學迎接挑戰，是每一位教師面對的共同問題，靈活運用游戲教學，是小學體育教師提高課堂質量的有效途徑。劉銀芳指出，巧設游戲、激發興趣是提高體育課堂教學效益的有效途徑。[1]曹忠認為：從小學生的身心發展特點角度出發，談到體育游戲的形式多樣、趣味性強等特點，恰恰可以有效引導學生的無意注意的指向與集中，使學生產生積極的興趣和本能的喜愛。[2]渠立峰談到，在小學體育教學中，體育游戲能夠有效激發學生學習興趣，優化體育教學過程，深化思想情感教育成效，對于教學成效提升作用明顯。[3]卜成軍提到體育游戲的兩點作用和意義：一是游戲能幫助少年兒童認識社會和認識自己；二是少年兒童通過體育游戲使自己的身體承擔一定的運動負荷，各器官、系統的肌肉得到必要的活動，從而有利于身體的生長發育。[4]韓野指出游戲教學在小學體育教學中的兩點重要意義：第一，游戲教學與體育教學之間在趣味性維度上有著不解之緣；第二，在小學體育教學中引入游戲教學可以更好地促進學生的身心素質發展。[5]還有一些人認為：體育游戲在小學體育教學中具有十分重要的作用和地位，它不僅活躍了課堂氣氛，而且也豐富了課堂教學內容，又促進了教學目標的完成。[6-9]

2.體育游戲在小學教學中的應用

韓小麗指出：要根據教學實際情況，選擇體育游戲內容，同時要運用體育游戲來提高學生的綜合素質。[10]李秋蘭通過分析小學體育游戲的特點，結合小學生的成長規律，闡述如何科學組織好小學體育游戲教學。[11]唐瑋峰通過對體育游戲這一教學手段在小學體育教學中的作用進行了論述，并對不同教學階段如何有效的利用體育游戲及其注意的問題進行了探討，以期使學生在快樂的游戲中掌握了基本技術、技能和技巧，促進全面素質的提高, 從而提高小學體育教學的質量。[12]朱鐘群指出：在體育教學中，如何精心選擇和合理運用體育游戲是上好每節體育課的重要保證。在小學體育教學中，對游戲的選擇和應用合理化，會提高小學生學習體育的積極性，同時游戲也會成為小學生非常喜愛的體育活動。[13]武玫認為：在體育教學中，運用游戲主要表現在準備活動、基本技術技能、身體素質練習、結束部分四個方面，運用游戲，其關鍵在于如何讓人們認識到體育游戲在體育教學中的重要性。并且通過體育游戲可以調動學生的學習熱情，從而更好地完成教學任務，提高教學效益。[14]

王坤和馬謙認為：體育游戲是實施小學體育課程的主要內容和實現課程目標的有效手段，對小學生的成長有重要的作用。在游戲的選擇和實施過程中需要遵循一定的原則，才能保證游戲教學能夠順利地進行，從而達到事半功倍的效果。[15]謝健等也從體育游戲的選擇、體育游戲的組織教學、體育游戲的創編等方面進行了闡述。[16]梁雁玲提出小學體育課運用游戲應遵循教育性、科學性、針對性和趣味性等原則。[17]鄧興忠認為：游戲教學要有計劃的進行，要做好游戲的準備工作。[18]劉萬里強調：要精編體育游戲，以滿足學生身心健康發展的需要，培養學生的創新能力。[19]吳廣衛根據小學生的生理和心理特點，提出體育游戲的原則和理念。[20]陸文龍選擇了蘇州地區相城實驗小學四年級四個班級 153名同學為預選實驗對象進行教學實驗，實驗結果顯示：實驗班的學生在實驗后在身體素質和體育興趣方面均有顯著提高。[21]

3.體育游戲在不同地區小學教學中的開展

黃綿成等通過文獻資料法、問卷調查法、邏輯分析法，以成都市主城區中小學為研究對象，對課程改革中注入體育游戲元素的運用現狀進行調查研究，探尋成都市中小學課改中，運用體育游戲的激勵和制約的相關因素，對成都市中小學課改的可持續發展具有理論和實踐意義，研究發現：(1)在體育課改中，體育游戲的選擇與運用存在盲目和不平衡；(2)體育游戲的運用存在氣候、場地、器材等客觀條件的影響；(3)教師對中小學生興趣廣泛、情緒不穩定、心理叛逆等生理特點研究缺乏了解；(4)體育教師對體育游戲運用的理論研究缺乏，體育游戲的運用效果欠佳。[22]曹書芳以榆次區7所小學為研究對象,運用問卷調查和實地訪談等研究方法進行了研究。研究表明,體育教師對體育游戲還是比較重視的。大部分教師在準備活動部分開展體育游戲，并且多選擇趣味性的游戲進行開展，很少使用其他游戲，在課余時間也很少創編體育游戲。另外，有相當多的同學喜歡參與體育游戲，并會主動協同教師組織體育游戲。[23]侍崇艷和劉峰通過問卷調查法、專家訪談法等研究方法，對蘇北部分小學體育教師對體育游戲的認識、運用體育游戲的種類、變換體育游戲的頻率及對體育游戲方面的需求等方面進行調查研究研究表明：第一，蘇北小學體育教師認為體育游戲具有多樣化的價值，平均每人認為體育游戲至少有兩種價值;第二，蘇北小學體育教師運用體育游戲的種類不多但變換比較頻繁；第三，蘇北小學體育教師學習和研究過體育游戲的較多但不深；第四，蘇北小學體育教師對體育游戲方面的需求多樣。[24]

4.關于小學體育游戲教學的思考

徐梓林提到：要根據教學任務的需要和學生的生理、心理特點，有目的、有意識地選擇游戲內容。努力提高體育游戲的正作用，避免和減少體育游戲的負作用。將體育游戲和教學內容、教學任務有機結合起來，為更好完成教學任務創造條件的同時使學生在游戲中達到掌握技術、發展身體素質的目的，使教學收到滿意效果。[25]許樂指出在教學過程中安排體育游戲時應注意以下三個方面：一是做好體育游戲的組織工作；二是重視體育游戲過程中的安全問題；三是在教學過程中合理安排體育游戲的進行。[26]王尚穩指出了當前小學體育教學中游戲教學存在的問題，主要有游戲與教學主次不分，游戲教學目的不明確；游戲組織不力，教學效果大打折扣；游戲缺乏趣味性，影響了學生參與的積極性。并提出相應對策:針對個體的角色任務法；新奇游戲法同自由發揮法的結合；增強凝聚力的集體榮譽法。[27]侯曉東指出目前在小學低年級體育游戲中還存在著一些教育誤區:一是游戲內容、類型和活動方式選擇的失當；二是體育游戲的教育功能的缺失；三是體育游戲活動開展中教師主導性作用的缺失；四是體育游戲中評價導向功能的缺失。[28]段云提出，體育游戲要符合學生的身心發展特征，體育游戲要根據教學內容和目標來設計，以及把玩和技能訓練、體育鍛煉結合起來。[29]

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李 慧(1990.8-)，女，回族，河北滄州人，碩士研究生，研究方向：運動項目教學訓練理論與方法，沈陽師范大學；

張冰雨，男，滿族，遼寧沈陽人，碩士研究生導師，研究方向：運動項目教學訓練理論與方法，沈陽師范大學。

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.04.055