社會體育指導與管理專業實踐環節的優化研究

劉學鵬

社會體育指導與管理專業實踐環節的優化研究

劉學鵬

社會體育指導與管理專業是培養適應社會發展、掌握關于社會體育的理論知識、技能技術，并能從事體育活動的經營、管理、開發，具有一定的科研能力和實踐能力的創新型人才。因此要求該專業的學生不僅要掌握關于該專業的基本理論知識，還應該掌握關于經營管理、健身指導等多個方面的實踐能力。實踐是該專業必不可少的環節，它對于社會體育指導與管理專業人才培養具有重要意義，本文首先從社會體育指導與管理的實踐環節入手，對該專業在實踐環節中存在的不足進行分析，提出了幾點相對應的措施。

社會體育指導與管理實踐優化

我國社會體育專業是在1993年創辦的，全國至今已有230余所高等院校設置了改專業，并且它成為了高校體育專業的主干專業之一。2008年奧運會之后，國家體育重心向大眾、休閑體育和全民體育轉移，社會體育指導與管理專業也得到了快速的發展，2009年《全國高等學校社會體育本科專業指導性專業規范》明確了培養目標，指出本專業主要培養具有良好的道德修養和文化素養，有較強的實踐和創新能力，掌握基本的理論知識和技能，能勝任健身、娛樂指導和經營管理等能力的應用型人才［1］。社會體育指導與管理專業的實踐環節，不僅可以使得大學生們認識并真正接觸社會，也可以獲得實踐學習的經驗，不僅如此，通過實踐還可以幫助學生明確發展的方向，適應社會的發展，因此在實踐環節中要保持與時俱進。

1.社會體育指導與管理專業在實踐應用環節中存在的問題

現階段大部分高校對于社會體育專業學生的實踐安排和傳統的體育教育專業學生的實習形式是一樣的，安排到學校進行教育實習，部分高校安排短時間的社會體育專業實習（俱樂部或社區體育場所），有些高校任由學生自己聯系實習單位。這種類型的實踐與社會體育專業培養人才的目標大相徑庭，所以對于實踐環節的優化刻不容緩。

1.1 對于實踐時間的安排不合理，教學的形式和內容過于單一、雷同

目前從大部分學校的情況來看，對于該專業學生的實習主要安排在大四下學期，大一到大三主要是傳授基礎理論知識，大四階段由于面臨畢業論文的撰寫，實踐效果并不明顯。從這樣的安排看，學校并沒有重視學生的實踐應用環節。就以健美操為例，大部分高等院校安排的專業課內容均以全國大眾健美操鍛煉標準為主，沒有特色的教學安排，最后導致培養出來的專業學生缺乏自己的特色，在面對社會流行的如普拉提、瑜伽、拉丁、搏擊等多樣式的運動方式時更是顯得力不從心，所以培養適應社會發展需要的專門性創新人才才是其主要目標。

1.2 實踐場所、類型及其條件有限

社會體育指導與管理專業是一個需要在實踐過程中不斷鍛煉，從而得到提高進步的專業［2］，學生只有在專業對口的情況下，將在校所學的知識融會貫通，這樣實踐效果才有顯著的提高。從目前高校來看，安排學生主要的實踐基地為學校、俱樂部、健身場所等，并且一部分都是學生自己去尋找實踐場所，在學校進行實踐教學時，只是進行一些基礎教學任務，相對來說實踐類型要單調，另一部分在俱樂部實習的學生，由于這些實踐環境條件有限，不能取得有效的實踐效果。

1.3 實踐教學與社會脫節

社會體育指導與管理專業的實踐課程和安排的時間都較少，再加上學生自主性不高，論文撰寫中很少用真實的數據說話，因此導致論文的質量偏低，進而影響到學校對于該專業的實踐課程的安排［3］，進一步導致了學生所學的知識與社會需求嚴重脫節，最后學生面對多樣的社會體育時只能重新學習。

2.社會體育指導與管理專業在實踐應用環節中的優化

2.1 對于社會體育指導與管理專業的準確定位

社會體育指導與管理專業有著自身的獨特性，它在人才培養方面與傳統的體育教育專業、民族傳統體育專業以及運動訓練專業等有著很大的區別，因此在實踐應用環節上必須與其他體育專業等分離開來，避免出現同化趨勢。社會體育指導與管理專業在專業定位時必須要考慮到社會政治、經濟背景對本專業綜合素質的要求，使其符合社會發展的需求，最終能夠從事對口的職業，另一方面也體現出本專業在人才培養方面的優勢。

2.2 社會體育指導與管理專業課程體系設置的合理性以及內容構建的實用性

社會實踐活動是社會體育指導與管理專業必不可少的內容，它不僅在培養學生實踐能力方面有重要作用，而且還能不斷完善學生解決實際問題的能力。從長遠眼光來看，課程的設置不僅要著力提高學生相關專業理論知識和技能水平，而且還要考慮學生未來的職業走向，所以課程的設置不僅要有配套的授課計劃、考核和管理辦法，還要有針對性對個科目進行組合。從內容構建方面來看，一定要體現出教學內容的實用性，教學內容的構建必須兼顧學生身體素質和綜合技能的提高。在此基礎之上，應將教學內容的實施與社會實踐活動緊密結合，這樣通過理論聯系實際能夠使學生不斷發現自身的問題，進而總結和改進，最終成為社會需要人才［4］。

2.3 對于社會體育指導與管理專業的教師培訓

作為一門新興的專業，一方面由于學校的重視程度不夠，從而導致指導教師對實踐環節的忽略；另一方面也由于知識的更新速度較快，導致教師專業水平提高受限。目前，在我國高校開展的教學實踐活動中，參與教學實踐的指導教師在教學經驗方面存在一定的欠缺，因此學生的教學實踐活動效果必將受到消極的影響，這將導致教學內容的選擇與社會體育的發展不相吻合。面對這一問題，對社會體育指導與管理專業的教師進行有針對性的培訓，提高本專業教師的教學與指導能力，是迫切需要解決的問題。此問題的解決，對于滿足社會體育指導與管理專業的發展以及提高學生在實踐環節當中的技能具有十分重要的意義。

2.4 對于社會體育指導與管理專業實習基地的建立

高等院校要想培養社會需求的人才，就必須站在優化實踐環節的角度去考慮，結合本專業的實際情況，把培養學生的實踐能力以及創新意識應該貫穿于整個教學實踐活動之中。由高校牽頭與健身俱樂部、企事業單位、體育管理部門、社區等簽訂合作協議，建立起較為穩定的實習基地，學校派選專家、學者組成教學實踐指導小組，共同制定教學實踐的實習計劃和實施步驟，然后進行有計劃、有組織、有效果的教學實踐。

2.5 對于社會體育指導與管理專業校內實訓基地的建設

實踐教學主要由校內職業技能實訓和校外的專業實習兩方面組成。而校內職業技能實訓是培養學生創新能力的重要平臺。由于高校自身具有穩定的師資隊伍，充足的場地和經費等優勢條件，所以校內專業實訓基地的建設必然具有可行性［4］；此外，校內實訓基地的建設還能夠與科研相結合，對于培養學生的科研能力具有一定的優勢。

學校還可以對職業環境進行模擬，讓學生充分體驗職場的壓力與責任，真實的感受職場的氛圍，同時可以利用有效的考核手段來提高實訓的效果，不斷增強學生對職業的適應性。為此，校內實訓基地的建設將勢在必行。

3.社會體育指導與管理專業實踐環節的保障措施

3.1 學校制度層面的保障措施

首先學校要明確規定該專業的教學培養目標，并以它為中心，在教學任務的前提下制定與其相關的規定，以確保實踐教學計劃的順利進行。

3.2 學校硬件層面保障措施

學校應根據該專業的實際需要，從學校硬件設施方面考慮，主要是從校內實踐設施和條件這一環節出發，對校內的有關設備進行及時的改進，不斷提高實踐教學的整體質量、效果。

3.3 評估層面保障措施

除了學校結合本專業的教學目標與需求構建合理的教學任務、內容方法、教學效果等課堂評價體系，學校還需引入以用人單位等職能考評機構，從實踐技能和綜合實踐能力方面定期開展評價，并將評價結果進行反饋以便完善校內考核評價標準和提高評價的有效性。

4.結論

社會體育指導與管理專業的實踐應用環節是一個復雜的過程，我們需要不斷創新實踐的形式和內容，不斷探索更多有效的實踐途徑，拓寬社會實踐渠道，加強實踐環節的保障措施，這樣才能更好的適應社會的發展，滿足社會的需求，也有利于學生的就業，更能體現出該專業對于創新型人才培養的意義。

［1］李如喜.高校社會體育指導與管理專業校內實訓基地建設的必要性和可行性［J］.體育學刊，2014（1）：9－11.

［2］李慶軍，鐘波，楊連對社會體育指導與管理專業實踐環節的優化研究［J］.民營科技，2013（9）：12－15.

［3］樊穎.社會體育指導與管理專業實踐環節改革研究［J］.社會體育學，2015（5）：6－7.

［4］方永航.對社會體育指導與管理專業實踐環節的優化研究［J］.創新管理，2015（8）：14－15.

10.16730 ／j.cnki.61－1019／g8.2016.10.079

沈陽化工大學教改課題（項目編號：2013B23）。

劉學鵬（1977.1－），男，漢族，遼寧朝陽人，碩士研究生，研究方向：體育教育訓練學，講師，沈陽化工大學體育系。