高校開展軟式排球的教學實驗研究

郭 帥

山東協和學院體育部

高校開展軟式排球的教學實驗研究

郭 帥

山東協和學院體育部

運用教學實驗法、觀察法、數理統計等方法對高校公共排球教學進行研究。結果顯示：1.實驗組男、女生墊球達標成績，發球、扣球成功率與對照組均具有顯著性差異(p＜0.05)；2.實驗組男生的發球、傳球達標成績與對照組之間均沒有顯著性差異(p＞0.05)；女生之間具有顯著性差異(p＜0.05)。3.一傳到位率，實驗組的成功率與對照組具有非常顯著性差異(p＜0.01)。

高校；軟式排球；實驗研究

目前，軟式排球已經逐漸成為高校體育課的一門熱門學科。部分高校己將它列為體育專項課或選修課。為了使軟式排球在學校體育教學中得以廣泛普及和提高，本文采用實驗法﹑數理統計等方法，對山東協和學院開設軟式排球教學進行實驗研究，旨在全面了解高校軟式排球課的開展情況，明確高校軟式排球的教學目的任務，豐富軟式排球教學的內涵，改進教學方法，提高教學效果，為高校體育教學和素質教育提供有價值的依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

實驗對象為山東協和學院2015級排球2個專選班，男生30人，女生30人，共60人。隨機分成兩個組：實驗組和對照組。教學時數﹑內容﹑方法﹑教案由同一名教師分別采用硬式排球和軟式排球進行教學。為確保實驗結果的可靠性，測試各方面兩組無顯著性差異(p＞0.05)，實驗樣本有效。

1.2 研究方法

1.2.1 實驗法。以排球基本技戰術的傳球﹑墊球﹑扣球的教學方法為例，實驗組和對照組采用不同的教學方法。

(1)實驗組：在學習軟式排球的傳球﹑自傳球﹑扣球﹑場上配合等技術時，采用講解示范﹑掛圖演示﹑看錄像﹑分解練習﹑輔助練習等相結合的教學方法。

(2)對照組：用普通排球，采用傳統的“示范﹑講解﹑練習”的教學方法。

1.2.2 數理統計。通過SPSS19.0統計軟件對所得數據進行T檢驗。

2 研究結果與分析

2.1 實驗組與對照組教學效果比較

2.1.1 墊球技術分析。墊球是在全身協調用力的基礎上通過手臂的迎擊動作，使來球從墊擊面上反彈出去的一項擊球技術。是用于接發球﹑接扣球﹑接吊球﹑接攔回球和處理各種難球的主要方法地是保證本方進攻的基礎。（見表1）

實驗比較，軟式排球教學的同學墊球測試好于硬式排球。采用硬式排球的同學對球存在一定的畏懼心理，怕疼﹑怕受傷始終的心理使得學生在學習和練習時，精力不集中，正確動作的學習比較模糊，屈肘和墊球部位到位。由于學生在學習中對球產生畏懼心理，影響正確墊球技術動作的形成，錯誤動作難以糾正。而采用軟式排球教學，由于排球質地較軟，打在手臂上較為舒適，無疼痛感，初學者容易接受，容易掌握和形成正確的墊球動作技術。

表1 實驗組與對照組實驗后墊球、發球、傳球達標測試結果

發球是在全身協調用力的基礎上通過手臂的打擊動作，將球拍出去的一項擊球技術。從發球技術來看，實驗組男生與對照組的技評和達標成績基本相同。實驗組女生的技評和達標成績好于對照組。

用軟式排球傳球時，由于軟式排球的手感較軟，學生的畏懼感減輕，能夠主動迎接來球，軟式排球與手臂接觸的時間較長，減輕了球對手臂的沖擊力，從而將球很好的傳出去。

2.2 實驗組與對照組教學比賽效果對比

表2 實驗組與對照組比賽中技術運用效果統計

由于軟式排球的娛樂氛圍強，克服了學生的壓力，能夠使學生在比賽中自如地運用排球技術。一傳時由于來球在空中的飛行速度慢，容易判斷來球的落點，能夠及時移動取位，可使用墊球和上手傳球的動作，一傳的到位率明顯提高；發球時，按照統一規定采用下手發球，減輕了學生發球的壓力，能夠將球準確發到對方有效區域；兩組的扣球成功率未出現明顯差異。究其原因，在于扣球技術的學習時間較短，一﹑二傳和扣球的三個環節配合不夠熟練，扣球技術運用較少，故兩組的差異未達到顯著性水平。但隨著學習時間的增多，掌握扣球技術，戰術組織配合加強，在比賽中扣球的成功次數將會優于硬式排球。

3 結論

3.1 實驗組男﹑女生墊球達標成績與對照組均具有顯著性差異(p＜0.05)；實驗組男生的發球﹑傳球達標成績與對照組均沒有顯著性差異(p＞0.05)；實驗組女生的發球﹑傳球達標成績與對照組均具有顯著性差異(p＜0.05)。

3.2 一傳到位率方面，兩組具有非常顯著性差異(p＜0.01)；發球成功率和扣球成功率方面，兩組均具有顯著性差異(p＜0.05)。

[1] 葛春林.對我國開展軟式排球運動的展望與回顧[J].中國學校教育,2001,4

[2] 宋元平.軟式排球運動在高校休閑體育中的價值[J].體育科學研究,2007. 2

[3] 王革.軟式與硬式排球技術教學實驗對比研究[J].北京體育大學學報,2005.2

[4] 黃斌.采用軟式排球與傳統排球授課對教學效果影響的比較研究[J].武漢體育學院學報,2002.36