點燃心靈的火把

邯鄲市第二中學 朱 峰

點燃心靈的火把

邯鄲市第二中學 朱 峰

曾經以為，高中教師的任務就是和學生一起備戰高考。可是，一直以來有一個場景總是在深深影響著我。那就是，當講完了試題，做完了練習，我忽然有所觸動，談及自己對人生、命運乃至宇宙的真實想法時，孩子們的眼睛一下子亮了，瞳孔里似乎閃動著顆顆小火苗。

那一刻，我忽然明白了教師職業的真正涵義，就是點亮這些小火苗。韓愈說：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師首先就是來“傳道”的，傳授人生之道、生命哲學。一旦沒有了“道”，教師就淪為單純“授業、解惑”的工匠，師生都將被鋪天蓋地的試卷和應試技巧淹沒，即使考出不錯的成績，卻有可能錯失一顆豐盈而高貴的心靈。

于是，我開始把幾十年來給了我力量和激情的精神滋養注入課堂。《老子》里欲辨忘言的大智慧；魯迅對黑暗和痛苦的偏愛與抗爭；古人對生死的焦慮和超脫，無一不閃爍著思想的光輝！

高一語文教材里選取了《史記》里的兩篇文章，如果翻譯一下課文，講解一下文言語法固然不錯。但是我想，一部史書為何被金圣嘆列入“六才子書”，它的才氣在哪里？魯迅為何把《史記》比作抒情長詩《離騷》？史書里又為何會出現水利、財用、天文、歷法這些豐富的內容？《史記》是一部奇書。如果不去追問這些，僅學幾點語法知識，就如同過寶山而無所取。我的語文課一下子讓學生腦洞大開，大家在一個個追問、思考與論辯中領悟到古人的精神高度。不少學生從此喜歡上了司馬遷，有的甚至開始嘗試讀《史記》全本。

上學期我發現，有的同學在日記里寫下對親人死亡的恐懼。我覺得，死亡不是一個應該回避的話題，恰恰是這個年齡段的學生應該思考的問題。史鐵生在《我與地壇》中說：“死亡是人生一個重大的節日。”曹丕用“立功、立德、立言”三不朽的方式，來對抗死亡。海德格爾用“向死而生”的哲學點燃了生存之火……于是，我也敞開心扉，坦露了自己在午夜夢回、夜深人靜時對“死亡”這個生命終極問題長久的摸索和探尋。課堂上出現了集體的沉默，我知道，一波波思考的漣漪正在暗中涌動，長大也許只是一瞬間。

2014年，我接了全年級最差的一個班，家長們都為孩子的成績發愁。我想，所謂差生，不是不想更好，只是被壞習慣綁架。要改變學習習慣應先從生活習慣入手。古人說：“首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁。”行有余力才去學文，前面的事沒做好，就一味和課本死磕，不會有多大成效。于是我利用每天上課前的幾分鐘，把《弟子規》中的一段抄在黑板上，課上大家一起學習，課下必須踐行。幾乎用了一個學期，愛打架的男孩子明白了“身有傷，遺親憂”；愛穿名牌的女孩子知道了“衣貴潔，不貴華”；毛手毛腳的孩子學會了“緩揭簾，勿有聲，寬轉彎，勿觸棱。”學生的氣質逐漸產生了脫胎換骨的變化。后來有一天，我在熙熙攘攘的學生食堂里，遠遠看見班里一名曾經因為打架差點兒被學校開除的男生，正小心翼翼地幫助老大娘把一大摞餐盤放到回收處。那一刻，我的眼睛濕潤了。

我在心里默默感嘆：“孩子，需要多少蘆葦和風，你才能長大成人！”

我們的生活可以平庸，可以清貧，可以卑微，而我們的靈魂卻永遠追求高貴，這高貴的精神就是點燃學生心靈的火把。我多想讓那些吃著肯德基、跳著街舞的炎黃子孫，樹立起高大的理想，那就是：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平！

“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”我想，如果一名教育者能將自己對生命的感悟和情懷融入每一節課，那么，他就可以常懷溫如暖陽的靈魂，靜靜地去做那棵樹、那朵云……