驅(qū)散她自卑的陰霾

臨城中學(xué) 井麗娟

驅(qū)散她自卑的陰霾

臨城中學(xué) 井麗娟

一連幾天不散的霧霾，壓得人喘不過氣來。馬上要上晚自習(xí)了，我急忙趕到學(xué)校，忽然看到唐雅正在我辦公室門口，抽泣著。剛過完大周末返校，這孩子怎么啦？

“老師，我煩透了，活著一點意思也沒有。”她邊抹眼淚邊說。

“是嗎？那說給我聽聽。”

接手這個班以來，唐雅已經(jīng)不止一次這樣了。她來自外縣，家境不好、學(xué)習(xí)一般，長相不出眾，性格內(nèi)向。

“老師，你看我長得難看，塌鼻子、豁嘴，還近視，成績也不突出，在班里沒人搭理我，到宿舍也沒人搭理我。”她說話聲音很小，像蚊子哼哼一樣。

“大點聲說，好嗎？”我柔聲地說。

“老師，我怕教室里學(xué)生聽到，再說，他們是不是在你這兒偷放了錄音設(shè)備了？”

“怎么可能呢？”

我辦公室確實緊挨著教室，學(xué)生都在上課，我們之間的普通對話他們是聽不到的。

“怎么會有這種想法？”我問道。

“老師，我常感到同學(xué)在私底下對我說這說那，指手畫腳，也沒人愿意跟我說話，回到家，爸爸媽媽也不待見我。”

“為什么爸媽不喜歡你呢，能說給我聽聽嗎？”

“三年級時，爸媽吵架，我不小心摔倒了，桌子砸在身上，把嘴砸豁了，做了三次手術(shù)。爸爸平時有點粗暴，動不動就和媽媽吵鬧，后來他出去打工，就媽媽和我在家。”

唐雅有著自卑感和心理問題，整天疑神疑鬼。她父母不懂得如何尊重她。幾年來，她的自尊屢受挫折，因羞恥感和屈辱感不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致自我否定意識的形成與發(fā)展，表現(xiàn)為消極的自我評價。隨著消極暗示不斷出現(xiàn)，智能水平逐漸下降，形成逃避現(xiàn)實、離群索居的孤僻性格，和謹(jǐn)小慎微、容忍退讓的懦弱性格。

唐雅學(xué)習(xí)成績屬中上水平，關(guān)鍵是自我評價過低。為減輕她的心理壓力，排除其自卑心理，我先是同她進(jìn)行了一次深刻交談，讓她每周給自己找1～2條優(yōu)點或幫班里做些好事，寫出來交給我。一個月下來，唐雅把幫助同學(xué)輔導(dǎo)作業(yè)、替同學(xué)值日、為同桌打飯等寫下來，竟然也羅列出七八條。慢慢地同學(xué)們也愿意和她交往了。緊接著，我又特意安排每星期一、三的早讀課由她來負(fù)責(zé)。課上，我不放過任何讓唐雅發(fā)言的機(jī)會。課余，發(fā)動她身邊同伴尋找她感興趣的話題，讓她表達(dá)自己的觀點和見解。慢慢地她就不怕在眾人面前說話了。

唐雅的家庭也有問題。父親平時忙于農(nóng)活，又常常在外打工，無暇照顧孩子。多數(shù)時間由媽媽照顧，可是媽媽頭腦反應(yīng)慢，不善于與孩子溝通。恨鐵不成鋼的父親常常采取簡單粗暴的態(tài)度，導(dǎo)致唐雅從小養(yǎng)成內(nèi)向性格。久而久之，她的性格越來越孤僻。

其實，父母都是愛孩子的，如果改變一下態(tài)度，對她溫和些，正確地引導(dǎo)孩子，相信唐雅會樂于改變自己。于是，我專程去了唐雅家。在這個充滿農(nóng)村氣息的淳樸農(nóng)家院里，我與他們談了唐雅的感受，也談了她的自卑心理及父母平時責(zé)罵對她的傷害，還與他們講了青少年的心理特征：渴望受到尊重，愛面子。并告訴他們，批評要有理有據(jù)，否則，很容易讓孩子自暴自棄或造成不健康的心理。幾次家訪下來，逐漸得到了她父母的積極配合。

為讓唐雅盡快融入班級里，我特意查了她的學(xué)籍，得知12月25日是她的生日，這天又是孩子們喜歡的圣誕節(jié)。我和幾個班干部商量，要特意為她過一次有意義的生日。班里的幾個班干部和課代表分成3組，一組給她親手制作獨具特色的生日賀卡，一組為她排練表演節(jié)目，一組負(fù)責(zé)用班費為她購買生日蛋糕。當(dāng)天的早讀時間，全體同學(xué)共同為她獻(xiàn)上最真誠的生日祝福。唐雅看著黑板上滿是同學(xué)留下的祝福語，那一刻，我第一次看到了她臉上露出燦爛的笑容，也真切地感到那發(fā)自內(nèi)心的笑正慢慢地驅(qū)趕走她心中的陰霾。