喚醒那些“裝睡”的學(xué)生

沙河市第九中學(xué) 張立日

喚醒那些“裝睡”的學(xué)生

沙河市第九中學(xué) 張立日

孜孜，首先我為你對(duì)那些不求上進(jìn)甘于沉淪的學(xué)生不拋棄不放棄表示感動(dòng)。不放棄任何一個(gè)學(xué)生，這是我們做老師的職責(zé)所系，良心所在。

在回答你的問(wèn)題之前我想到了一句話(huà)，“你無(wú)法叫醒一個(gè)裝睡的人”。學(xué)生之所以不求上進(jìn)，在我們眼里成為“難雕朽木”，那是因?yàn)槲覀儧](méi)有從內(nèi)心喚起他們崛起的渴望，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力暫時(shí)處于“沉睡”狀態(tài)。他們的無(wú)所謂、得過(guò)且過(guò)的態(tài)度是只是表象，他們是在“裝睡”。如何喚醒這些“裝睡”的學(xué)生呢？我有以下幾點(diǎn)不成熟的看法，希望能對(duì)您有點(diǎn)幫助。

1.對(duì)他們要有耐心。一個(gè)學(xué)生當(dāng)下?tīng)顟B(tài)的形成，并非一朝一夕之功。要改變它，也要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的量變到質(zhì)變的過(guò)程。指望一次勸導(dǎo)，甚至一次當(dāng)頭棒喝就讓學(xué)生發(fā)生脫胎換骨的變化，是不現(xiàn)實(shí)的。他們的自制力相對(duì)來(lái)說(shuō)稍差一些，他們的壞習(xí)慣極為頑固，他們自信的火苗相當(dāng)微弱，正可謂積重難返。所以，要“改造”他們，作為老師要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

2.平時(shí)在學(xué)習(xí)上、生活上對(duì)他們要格外地關(guān)照，對(duì)他們的認(rèn)識(shí)要立體化。可以不定期地找他們談話(huà)，也可以在批閱日記的時(shí)候跟他們進(jìn)行筆談，還可以從他們的同學(xué)、父母，甚至小學(xué)老師那里去了解他們。只有對(duì)他們了解得更全面，更深刻，才能對(duì)癥下藥，有的放矢。

3.利用學(xué)習(xí)小組把他們拉攏到學(xué)習(xí)小團(tuán)體里，不讓他們邊緣化。

即使他們上課不影響別人、遵守紀(jì)律，也不能縱任他們心安理得地我行我素，游離于老師、同學(xué)的視線之外。更不能孤立他們，把他們“丟”到教室的后面去單獨(dú)一桌，成為“孤島”。在學(xué)生時(shí)代，學(xué)習(xí)帶有濃重的群體色彩。要發(fā)動(dòng)小組的力量，帶動(dòng)他們，不讓他們掉隊(duì)。

4.給他們一點(diǎn)成功的心理體驗(yàn)。人的智能是多元化的。他們中有些人在體育、美術(shù)、音樂(lè)或其他方面，也許會(huì)表現(xiàn)得出類(lèi)拔萃，和其在文化課上的表現(xiàn)判若兩人。我們可以鼓勵(lì)他們參加各類(lèi)社團(tuán)，施展特長(zhǎng)，讓他們擁有成功的心理體驗(yàn)。這種成功體驗(yàn)有助于他們重新認(rèn)識(shí)自己，產(chǎn)生“我也可以學(xué)好”的信心。

5.要讓他們洞徹上學(xué)的終極目的。“你不好好上學(xué)，對(duì)得起辛苦供養(yǎng)你的父母嗎？對(duì)得起嘔心瀝血培養(yǎng)你的老師嗎……”這類(lèi)話(huà)容易讓他們產(chǎn)生為別人學(xué)的感覺(jué)。學(xué)習(xí)不能僅僅為了對(duì)得起誰(shuí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以提高自己的文化素質(zhì)和勞動(dòng)技能，提高自己將來(lái)的生存競(jìng)爭(zhēng)力，其本質(zhì)是利己的。要讓他們明白這個(gè)道理。

“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下”。過(guò)低的學(xué)習(xí)愿景往往是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上過(guò)早放棄的主要原因。而且，隨著社會(huì)發(fā)展，職業(yè)教育的進(jìn)步，技校絕不是“學(xué)渣”的收容所。如果沒(méi)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，即使上了技校也不過(guò)是熬天混日，學(xué)不到一技之長(zhǎng)。最終仍避免不了在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)大潮中被淘汰。

6.跟他們的家長(zhǎng)多溝通。學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生成績(jī)上受挫，自尊心飽受傷害，他極需要來(lái)自家庭的那怕一丁點(diǎn)鼓勵(lì)。可有些家長(zhǎng)只在乎考試成績(jī)，全不在乎孩子的臉面和尊嚴(yán)，輕則斥罵，重則拳腳相加，想催激孩子上進(jìn)，結(jié)果卻適得其反。這就要求我們老師在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或是家訪的時(shí)候跟家長(zhǎng)做好溝通，形成教育合力。

7.各科科任老師要互通聲氣,不能彼此拆臺(tái)。以班主任為首的科任老師相當(dāng)于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，若一個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)打壓，政出多門(mén)，極容易削弱教育效果。讓那些不求上進(jìn)的學(xué)生萌生上進(jìn)心不是班主任一個(gè)人的事情，而應(yīng)該是全體科任老師通力合作的系統(tǒng)工程。激勵(lì)、轉(zhuǎn)化學(xué)生，各個(gè)科任老師要互通有無(wú)，彼此交流，集思廣益，共同面對(duì)困惑、疑慮，共同探討方案，解決難題。

總之，只要我們不放棄，開(kāi)動(dòng)腦筋，方法總比困難多。希望我的方法對(duì)你能有所幫助，祝你成功。