中美高校廣播電視專業人才培養方案研究
——從河南大學與密蘇里大學課程設置對比的視角出發

強海峰 張 超

中美高校廣播電視專業人才培養方案研究
——從河南大學與密蘇里大學課程設置對比的視角出發

強海峰 張 超

增強文化自信，維護文化安全，構筑強大的民族文化產業，是一個民族走向富強的重要標志。影視作品、媒介信息、傳媒人才是一個國家文化、經濟、意識的重要體現，培養具有國際化意識與競爭力的廣播電視專業傳媒人才是提升文化軟實力的重要途徑之一。本研究對比河南大學新聞傳播學院廣播電視專業與美國密蘇里大學新聞學院廣播電視專業（傳媒）人才培養模式，從課程設置、意識灌輸、國際化程度等方面進行對比，得出如何培養出具有國際化競爭能力的廣播電視專業人才的有效途徑。

廣播電視；人才培養；國際競爭力；中美高校

[作 者]強海峰，河南大學新聞與傳播學院副教授；

張 超，二級播音員，河南大學新聞與傳播學院。

美國是世界近代新聞傳媒的發源地，其新聞傳媒教育已有100多年的歷史，深厚的歷史造就了課程體系的規范性。密蘇里大學新聞學院（MSJ）是Walter Williams于1908年創辦的世界第一所新聞學院，他認為新聞教育應該是大學提供的專業化教育，并致力于新聞傳媒教育國際化。河南大學新聞與傳播學院是國內開設廣播電視專業較早的高校之一，雖在國際上的排名并不理想，但在國內廣播電視專業、出版專業、新聞與傳播專業還是名列前茅的。因此本研究選取了MSJ為典型案例與河南大學新聞與傳播學院進行對比研究。

一、兩所高校的培養方案對比

人才培養方案是指在現代教育理論指導下，根據國家和社會對人才的要求，結合學校自身條件，對人才的培養方法、途徑、過程以及所采取手段綜合設計，是學校組織教學、實現人才培養目標的主要依據，它對于加強教學管理、穩定教學秩序、提高教學質量有著十分重要的作用。[1]科學、合理、實際的培養方案對于人才培養的提升可以說是錦上添花，少走很多彎路，對學生的就業與社會的貢獻也不容小覷。本研究將從兩所高校的培養目標、課程類別、學時學分方面進行對比與評述，以期對我國廣播電視相關專業走向國際化提供借鑒。

首先，密蘇里大學新聞學院的人才培養理念在于培養影響世界的新聞從業人，逐步形成實踐、創新、多樣性、全球化的教學理念。同時MSJ還堅持理論聯系實際、緊追前沿、合作、服務社會和追求多元化的原則。“密蘇里教學法”是世界聞名的新聞教育方法，即在新聞和戰略性的傳媒機構進行實際的動手操作，立足培養學生親切了解民主社會新聞業的責任，推動學生批判性思考世界大眾傳媒的功能。[2]

河南大學新聞與傳播學院培養具備系統的廣播電視理論知識和技能，寬廣的人文、社會、新聞與傳播、科學知識與觀念，能在廣播影視領域從事節目策劃、創作、采訪、寫作、編輯、評論等業務管理工作，以及教學與科研活動的廣播電視專業人才。

通過兩所高校的培養目標對比我們不難發現，其所遠瞻的方向、培養的立足點是不盡相同的。MSJ所立足的是實踐、創新與全球化，把國際的廣播電視傳媒行業的大環境融入進去，使學生從思想的精髓上具有國際化競爭的概念；而河南大學新聞傳播學院廣播電視編導的培養方案則側重理論與人文，更加突出的是學生能勝任工作，缺乏創新與國際化競爭的前瞻性。從而也就潛移默化地使培養出來的學生有所不同，前者具有實踐能力的同時還具備國際化競爭的視野，而后者則顯現出對于工作的能力與方法，眼界不夠遠與大。這也是我們國內學生對于廣播電視傳媒行業國際競爭力相對較弱的原因之一。

二、兩所高校課程類別和學時學分對比

密蘇里大學新聞學院廣播電視分為3類課程，32個專業，學生根據自己的興趣選擇專業方向。學生在大一、大二必須選修一系列核心課程和12學分新聞學院的課程，并朝自己感興趣的專業方向努力；學生在大二或大三選定專業，如果現有的32個專業方向不能滿足學生的興趣愛好，學生也可以在老師的指導下單獨設計自己的研究領域從而實現教育目標。學生也可以在一名學院導師和至少兩位學院教師的指導下完成課程，學生能進入與學院導師研究方向一致的領域學習，并獲得學位。學生在大一、大二先選修12學分新聞專業的課程，包含1門必修課，奠定廣播電視新聞學習的基礎。學生在大三都要修6學分高年級階段核心課程，包括美國新聞學歷史或新聞攝影學歷史（2選1）、傳媒法學兩門課程。學生再根據自己的研究方向修10—15分的必修課程和一系列的選修課程。

河南大學新聞與傳播學院廣播電視學專業的課程與學分分配如表1。

通過兩所高校的課程性質與學分比較，我們可以發現兩所高校的課程性質方面相似度還是較高的，除了必修課、選修課、實踐課外，密蘇里大學新聞學院廣播電視制作、廣播電視報道或主持專業還多了高年級階段的核心課程，但在學分方面國內大學的學分較多，靈活性相對較差，學生對于課程選擇的機會相對較少。密蘇里大學新聞學院的學分相對較少，靈活性較強，必修課程的學分所占比例在總學分里較低，增加了學生的自主選擇性，提高了學生的學習動力與興趣，從而提高了學生的就業能力與專業技能的專業性。

表1：河南大學新聞與傳播學院廣播電視學專業的課程性質與學分分配

表2：密蘇里大學新聞學院、河南大學新聞與傳播學院廣播電視專業課程設置比較

三、兩所高校廣播電視專業課程設置比較分析

通過比較（表2）我們可以發現，兩所高校在課程設置方面還是有很大不同的。就靈活性而言，密蘇里大學新聞學院培養模式靈活、學生在課程選擇上更具有選擇的能動性，有利于培養學生的興趣愛好和深入學習研究能力。就規范性而言，河南大學新聞與傳播學院廣播電視的培養穩定性更強，但是學生的興趣選擇上則欠缺。在課程設置上，密蘇里大學新聞學院的課程更加國際化，此外注重培養學生的國際化意識，將來學生所從事的工作競爭力更強。

四、對我國廣播電視專業課程設置的啟示

不管是教師還是學生，在經濟全球化和人才國際化的背景下，熟練掌握本行業先進的理論技術以及地區所舉辦的學術會議，是提高其自身國際競爭力的重要體現。教師應該積極參加國內外的學術會議，尤其是一些發達國家國際會議與技術培訓，只有與國際更好地接軌才可以把先進的理論與技術帶入校園，從而實現專業的人才培訓。同時，我國應該鼓勵廣播電視專業學生積極走出國門，深造學習，因為只有這樣才可以更好地提高其自身的國際競爭力。

準確定位廣播電視專業人才的培養目標。準確的培養目標是人才培養至關重要的一個環節，培養目標的合理與科學性將代表著學生將來就業深造的方向。如果培養目標僅限于自身或是目光較為短淺，那培養出來的學生其競爭力就顯得不足，更不要說在國際上有一番作為，成為擁有國際競爭力的國際人才。

制定教師基本規格、知識結構和能力結構。對教師的知識類型，應分為理論性與實踐性兩大方面，因為廣播電視專業畢竟是一門理論與實踐聯系較強的專業，只具備理論不具備實踐連最基礎的工作都無法勝任，只具備實踐但是理論匱乏，又會造成所拍攝、制作的作品沒有靈魂，千篇一律。所以要想提高學生的國際競爭力，師資建設方面是根本。

優化課程設置。在課程設置方面應學習密蘇里大學新聞學院，學生的自選性較強，根據學生的興趣愛好選取專業選修課，而不是像國內高校課程只能按照校、院教務處所設置的課程進行學習，降低了學生的興趣愛好，只是為了修足學分而學習課程，大大降低課程本身的樂趣，從而削弱學生的學習動力。

通過比較我們可以發現我國廣播電視專業在人才培養方面有其穩定性、方向性、基礎性的優勢，但劣勢也尤為明顯，在學科地發展中只有不斷的取其精華、去其糟粕才可以使我國廣播電視專業人才的培養模式更加合理與科學。[本文系2015年河南大學重點教改項目“一帶一路”國際化背景下廣播電視專業學生國際競爭力研究（項目編號：HDXJJG2015-06）部分研究成果]

[1]顏海.檔案學專業本科人才培養方案的重構——基于“圖書館、情報與檔案管理”國家一級重點學科平臺[J].檔案學研究，2008（2）：36-38.

[2]胡娟，李立國，張偉.美國大學頂尖文科專業課程設置概要[M].北京：中國人民大學出版社， 2014.