初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“基本理念”與教學(xué)方法

◎劉殿軍

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“基本理念”與教學(xué)方法

◎劉殿軍

數(shù)學(xué)與人們的生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)密切相關(guān)，它在處理數(shù)據(jù)、運(yùn)算推理和證明方面發(fā)揮著巨大作用，同時(shí)也為其他學(xué)科的進(jìn)步和發(fā)展提供了依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是大家所熟悉的—老師拿著粉筆在黑板上進(jìn)行講解，學(xué)生在瘋狂地做著筆記，并沒有把知識消化吸收，只是筆記的搬運(yùn)工，考試的機(jī)器，培養(yǎng)出的學(xué)生都是高分低能，在這種情況下，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“基本理念”與教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，順應(yīng)教育時(shí)代的潮流，本文將對初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的豐富與發(fā)展，以及教學(xué)策略進(jìn)行深一步的探討。

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為本。“發(fā)展”的涵義：全體學(xué)生的發(fā)展，全面和諧的發(fā)展，終身持續(xù)的發(fā)展，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。將關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師成長，重視以學(xué)定教為其三大基本理念，初中數(shù)學(xué)作為初中課程的三大主科之一，必須嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題，順應(yīng)時(shí)代潮流，促進(jìn)國內(nèi)現(xiàn)代化教育的科學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新進(jìn)步。

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“基本理念”的豐富與發(fā)展

新課程理念堅(jiān)守的基本原則。堅(jiān)持全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基本原則。在新課程理念下，教師需要注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提高，避免“教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)”的消極現(xiàn)象，老師要以數(shù)學(xué)課本的知識聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)。

向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變的基本原則。這項(xiàng)原則要求老師不再機(jī)械地灌輸知識，而是積極引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究問題，獨(dú)立解決問題，通過自己學(xué)習(xí)，用自己的方式來理解和記憶知識，適應(yīng)現(xiàn)代教育與時(shí)俱進(jìn)的要求。

新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課程觀。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程因過分強(qiáng)調(diào)其科學(xué)的屬性而輕視了教育的本質(zhì)，據(jù)調(diào)查研究顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容過多、題難、體系過于形式、要記的概念公式過多，傳達(dá)出對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高，信心不夠，這是新課程理念定義了教師的教學(xué)觀—學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則是此過程的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀—勤于思考，自主學(xué)習(xí)與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

初中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法

初中新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方法中存在的弊端。缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)，初中數(shù)學(xué)打下的基礎(chǔ)對后續(xù)高中的數(shù)學(xué)銜接起著至關(guān)重要的作用，如果不對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不利于學(xué)生掌握理論知識，無法更好的接受更深一層的學(xué)習(xí)。教學(xué)觀念落后，在應(yīng)試教育下，難免會(huì)以分定人，使學(xué)生無法全面發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。難以把握教學(xué)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在初中教學(xué)中，老師沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力，學(xué)生只是答題的機(jī)器，教育工作的重點(diǎn)難點(diǎn)無法分清，出現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識低，創(chuàng)新能力弱，不利于我國現(xiàn)代化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

樹立多元化教學(xué)目標(biāo)。重結(jié)一句“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”這句話體現(xiàn)了在教學(xué)的過程中，過于看果，忽視過程，數(shù)學(xué)課程不僅要關(guān)注知識技能，還要注重思考過程，要求學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來解決實(shí)際問題，要將智力因素和非智力因素放在同一位置，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)。

加強(qiáng)師生之間的交流。在教學(xué)的過程中，要求老師不僅僅是知識的傳播者，還要走進(jìn)學(xué)生的心里，傾聽他們的心聲，真正了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的問題，知識點(diǎn)的遺漏，以便進(jìn)行針對訓(xùn)練，在交流的過程中，還會(huì)增進(jìn)師生之間的友誼，老師將是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者和參與者。

將數(shù)學(xué)融于生活中。在教學(xué)過程中，教師可以用身邊的簡單易懂的例子來講解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生真正了解知識，理解知識，還能讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在的意義。

采用多樣性教學(xué)方法。在這個(gè)過程中，分為教師指導(dǎo)、實(shí)踐操作、自主研究和合作交流。教師指導(dǎo)，要讓學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的主人，老師則是合作者，實(shí)踐操作，加強(qiáng)學(xué)生對知識的深度理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)思維。自主研究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。合作交流，加強(qiáng)師生、生生交流之間，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識、合作能力，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

數(shù)學(xué)課程的基本理念是教學(xué)工作的精髓，教學(xué)方法則是新課程理念的具體體現(xiàn)。新課程基本理念和教學(xué)方法不在是以成績?yōu)閬砗饬恳粋€(gè)人能力高低的唯一尺度，而且培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)。教師也由傳播者變?yōu)楹献髡?，由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者

用全新的新課程理念開創(chuàng)了教育的新境地，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，揭示了“數(shù)學(xué)無處不在”的數(shù)學(xué)觀，顯示了人人都是新課程理念和教學(xué)方法的受益者，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)是人人參與，共同學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考和用數(shù)學(xué)問題解決實(shí)際問題的過程，唯有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的目標(biāo)。

（作者單位：遼寧省撫順市順城區(qū)第二十五中學(xué)）