河北省高職高專院校就業創業情況分析
——與日本專修學校學生就業情況對比

◎劉 坤 李學隆

河北省高職高專院校就業創業情況分析
——與日本專修學校學生就業情況對比

◎劉 坤1李學隆2

高等教育的任務就是要培養社會需要的各級各類人才，為社會主義現代化建設服務。大學生就業創業是重要的社會問題，也是民生問題。調查河北省高職高專畢業生，是掌握我省高職高專畢業生就業創業情況的有效途徑。分析日本專修學校學生就業情況及教育發展現狀，并且與我省高職高專生就業創業情況做出一定的比較，從中得到一些啟示，從而對我省高職高專教育的發展進行展望和規劃。

目前，我國出現高等教育高職高專的畢業生就業難的狀況。高職高專畢業生就業難的問題已經是一個不爭的社會現象，就業創業問題成為社會和學校關注的焦點。因此，加強對高職高專院校的就業問題研究，大力提高畢業生就業率和就業質量成為一個重要而緊迫的課題。

日本專修學校現狀

為了進一步充實加強職業教育，日本文部省于1975年7月制定了設立新型職業教育的專門機構——專修學校的政策，并于1976年1月開始建校。

專修學校在日本各類職業學校中極具特色。它由三種類型的學校組成：設高等課程的高等專修學校、設專門課程的專門學校、設一般課程的一般專修學校。這三種類型的學校，根據教育目的和教育對象的不同，施以不同程度、各具特色的職業教育與訓練。

專修學校的專業設置包括工業、農業、醫療、衛生、商業實務、教育與社會福利、服飾與家政以及文化教養等，涉及到生產與生活的所有領域。根據日本文部科學省生涯學習政策局生涯學習推進課專修學校教育振興室2008年度發布的《日本專修學校宣傳手冊》中的數據表明，日本專修學校從總體看，職業型占多數。近幾年來，醫療、文化教養及工業三大領域在校生人數占總學生數的67.4%。其中，專門課程（專門學校）學生數58.29萬人，占88.6%；高等課程（高等專修學校）學生數3.87萬人，占5.9%；一般課程（一般專修學校）3.59萬人，占5.5%。

日本專修學校學生的就業情況

專修學校的學生要在學習期限內修完教學計劃規定的課程，考試合格后可取得相應專業的職業資格。比如，建筑專業的畢業生可以取得“建筑士”的資格，幼兒教育專業的畢業生可以取得“幼兒教師2級許可證”等。在專修學校所學專業知識和技能與畢業生所從事的實際工作內容相關系數較高，也就是說專修學校真正做到了為生產第一線培養合格的應用型人才，所以其就業率遠遠領先于大學和短期大學。20世紀80年代，專修學校的畢業生就業率達到80%以上，1985年就業率為85%，1990年達到88%，1995年為82%。即使在經濟不景氣，失業率不斷增加的情況下，專修學校畢業生的就業率也一直遙遙領先于大學和短期大學。從入學來看，雖然近年來日本高中畢業生數量有所減少，但選擇進入專修學校的高中畢業生并沒有相應減少。此外，往屆高中畢業生也會選擇進入專修學校學習。2005年，專修學校的入學率達到了23.9%。大學和短期大學的畢業生由于找不到理想的工作，同樣會選擇進入專修學校學習。2005年為2.5萬人，占全體入學人數的7.6%。從就業來看，專修學校的畢業生就業率依然領先于大學和短期大學，外界因素對其影響不大。日本文部科學省生涯學習政策局生涯學習推進課專修學校教育振興室2008年度發布的《日本專修學校宣傳手冊》中有所統計，專修學校的平均就業率達80%，對口就業率高達90%，仍然遠遠領先于大學和短期大學。

河北省高職高專院校畢業生就業創業現狀

問卷調查的基本情況。課題組分成兩個小組分別對我省部分高職高專院校應、往屆畢業生和本校會計電算化專業的應屆畢業生進行抽樣調查。問卷調查包括個人基本信息、所學專業、特長、家庭成員、就業意向、實習單位、對已落實的工作單位滿意度、對所學專業知識和技能的滿意度等內容。課題組對本校會計電算化專業的畢業生發放問卷100份，收回問卷95份，回收率為95%；其中有效問卷93份，有效率為93%。

畢業生就業情況及分析。通過對調查問卷的回收、整理和分析，僅有54位學生落實工作單位，占被調查者的56.8%，從側面說明了本次抽樣調查的就業率為56.8%。由此看出，高職院校會計電算化專業應屆畢業生就業時間相對較晚。通過此次調查發現影響高職畢業生就業困難的原因主要有以下幾點：

學生的實踐創新能力差：在高校培養的過程中，講授理論知識的力度往往大于培養實踐動手能力。通過調查發現，高職生在就業中遇到的主要問題是缺乏實踐經驗和動手創新能力。大多數用人單位更看重學生自身的動手創新能力和實習經歷。據調查，有51.6%的畢業生沒有真正實習過，僅有26.9%的學生實習過1～3個月，這說明畢業生嚴重缺乏實習經驗和實踐能力。

學校專業設置不合理，工作崗位與所學專業密切度不高：隨著社會的發展，各行業對人才規格的要求也在變化。一些過去熱門的專業

經過一個時期后可能日趨飽和，從而走向衰退消亡。專業設置的不合理導致培養的人才門類不適應社會的實際需求。據調查，在已落實工作的學生中，從事自己所學專業工作的只有16.7%，絕大部分學生都從事與自己專業聯系一般的工作，甚至毫無關系。

學生盲目就業以及對就業期望值過高：在問卷調查中，我們發現有9.3%的學生隨意找一家工作單位或短時間內多次更換工作。究其原因，學生為了馬上有工作而隨意找一份工作，或者是一直找不到理想工作而頻繁換工作。由于大部分畢業生缺乏實踐經驗，實際工作能力和自身期望值不相符。

用人單位對學生的英語能力和專業證書較為看重：用人單位在招聘過程中非常注重能反映學生專業技能要求方面的證書，英語能力和專業證書在找工作的過程中仍然十分重要。許多學生認為取得一個或多個專業證書非常必要。本次調查的對象是會計專業的學生，對他們來說，取得與之相關的資格證書就顯得尤為重要。

日本專修學校對我省高職高專教育的啟示

由于專修學校的教育目的是培養職業和實際生活所需要的能力，因此它的課程結構以大量的專業課程為主，而且課程內容結合實際，教學方法注重實踐，有的學校實習時間占一半以上，從而使學生能夠在較短的時間內學到一門或幾門社會實際需要的知識，掌握實際工作的技能，為就業創造條件。這些學生被單位錄用后，很快就能熟悉工作，在較短的時間內就能創造價值。專修學校的種類很多，幾乎涉足社會生活的各個領域。

據日本文部省有關材料統計，專修學校近90%是私立的、是因地制宜創辦的，其所設專業、課程內容以及招生人數等都不是固定不變的，是可根據社會的實際需要，在一定范圍內做適當的調整，具有較大的靈活性。

這使得專修學校深受社會的歡迎，大多數學生在畢業前已被內定去向。不少學生認為上專修學校可以學到實際技術，職業比較有保障，所以有的人在考取大學之后，寧可舍棄不上而進入專修學校；還有一些大學生畢業后為了提高實際工作能力和職業適應性，也再次報考專修學校。專修學校創立以來，為日本社會各界培養了大量具有專門技術的人才，極大地推動了日本的經濟發展。

與日本專修學校相比，我省高職院校畢業生的就業創業情況不盡人意。日本專修學校的畢業生就業形勢樂觀，其原因在于學科專業設置與經濟需求緊密結合，根據社會生產一線的需求情況及時調整學科專業設置。高職院校就是要培養具有一定操作能力的實用型人才，我們專業課程的設置應該在保證基本理論夠用的前提下，注重知識的實用性和可操作性。高職高專教育要把培養學生實踐動手能力放在首位，所學課程與今后的就業方向密切聯系，學生畢業不再意味著失業而是一畢業立即就業。因此，高職院校必須明確高職教育的培養目標，根據勞動力市場對人才層次、類型、規格、規模的實際需求確定專業設置，培養出既能動腦，又能動手的高技能人才。

最后，高職高專教育必須貼近生活與職業要求，突出職業功能，注重社會需求，以市場需求為出發點、立足點。高職教育應該辦出多樣性、靈活性、實用性的特點，培養應用型人才，從而促進整個社會的經濟發展。

（作者單位：1.石家莊職工大學；2.邢臺學院）

2016年度河北省人力資源社會保障科研合作課題“就業類”，項目編號：JRSHZ-2016-01104