從新規程解讀我國高校圖書館的理念定位

趙晶瑩

（黑龍江大學圖書館 黑龍江 哈爾濱 150080）

從新規程解讀我國高校圖書館的理念定位

趙晶瑩

（黑龍江大學圖書館 黑龍江 哈爾濱 150080）

我國《普通高等學校圖書館規程》的修改與完善，既是社會文化發展進步的實然結果，也是高校圖書館發展理念的應然表述。發展理念的嬗變過程既體現了工具性和目的性雙重價值的統一趨向，也表明了我國高校圖書館要獲得更為自主的社會結構性文化組織地位的訴求。《普通高等學校圖書館規程》的再次修訂，是新時期我國高校圖書館整體文化發展觀和教育責任觀的變化結果，也是自治性組織調控手段在現代高校圖書館發展理念中的規范表達。

高校圖書館規程 高校圖書館理念 文化傳承

深入解讀新《普通高等學校圖書館規程》（以下簡稱《規程》），并全面理解其修改和完善的主旨，我們才能深入理解高校圖書館的核心價值理念，也才能更好地發揮高校圖書館在現代文化建設中的作用。在現代人文精神和文化傳承理念指導下的新《規程》，一方面反映出高校圖書館在高等教育建設中發展方式的規范性轉變，另一方面也強化了高校圖書館在高校發展中的清晰定位。我們有理由相信，新《規程》必將使得高校圖書館在原有文獻服務基礎上，展現出更多的社會責任和文化傳承使命的擔當。

從1956年《中華人民共和國高等學校圖書館工作條例》的產生到80年代《規程》（1981年《中華人民共和國高等學校圖書館工作條例（修訂）》及1987年《規程》）的兩次修改，再到2002年修訂后出臺的《規程》，直至2015年新《規程》的發布，其發展軌跡間蘊含著現代高校圖書館理念進步的過程。新《規程》作為高校圖書館發展進程的重要約束性規范，不僅展現了現階段國家對高校圖書館發展模式和發展方式的現代化要求，更體現了在近60年間，高校圖書館建設發展理念的一種進步。當我們回顧和審視《規程》修改歷程會發現，除了經濟發展階段、高校發展特點等外在變量因素的影響之外，高校圖書館理念的變化也是其中不可忽視的要素。

本文通過對新《規程》修改與完善的解讀，以及對建國以來《規程》變遷所展現出來的高校圖書館理念嬗變的分析，指明高校圖書館理念對新《規程》的修改與完善的先在影響。筆者希望藉此引起我們對新《規程》所表征的高校圖書館理念的深入思考，進而期望能對高校圖書館的進一步發展起到應有的規范、引導作用。

1 《規程》的歷史性考察與高校圖書館理念演化

1.1 《規程》變化的歷史性考察

從建國到21世紀初，我國高校圖書館規范的發展經歷了從管理性規范轉變到自主性規程的歷史發展過程。筆者認為，這個過程可以劃分為4個階段，即建國初期到20世紀60年代初期為第一階段，20世紀80年代到20世紀末為第二個階段，21世紀初期前10年為第三個階段，第四個階段為21世紀第二個10年開始至今。這4個階段分別以幾部相關規范為標志，即1956年的《中華人民共和國高等學校圖書館工作條例》，1981年的《中華人民共和國高等學校圖書館工作條例（修訂）》，1987年的《普通高等學校圖書館規程》，2002年的《普通高等學校圖書館規程（修訂）》，2015年的《普通高等學校圖書館規程（修訂）》。其中，20世紀60—70年代末的歷史時期，屬于規范發展歷程的空白階段①。

第一階段為《中華人民共和國高等學校圖書館工作條例》的出臺時期，正是我國新社會制度建立初期。當時的政府管理調控和經濟發展均處于穩定上升時期，因此對國家文化發展建設也提出了新的要求。但囿于當時發展理念的限制，更多帶有管控色彩的發展思路被不斷提出來。管控理念可以說是建國初期的主導性發展思路。正是這些至上而下的管控理念，推進了建國初期相關高校圖書館規范的出臺，即1956年《中華人民共和國高等學校圖書館工作條例》的出臺。

第二階段又可以分為兩個時期，即80年代初期的啟動期和80年代末期的發展期。從圖書館規范進步角度看，這個時期的兩個階段之間具有很大的差別，可以說是圖書館規程的轉折時期。

80年代初期的啟動期是圖書館管理條例恢復調整和啟動階段，該階段是以1981年的《中華人民共和國高等學校圖書館工作條例（修訂）》為標志的初級發展時期。經過了“文革”和之后的撥亂反正，特別是經過改革開放初期幾年的經濟調整，社會獲得了經濟發展活力。在此背景下，國家對社會文化教育發展也給予了普遍重視，1981年的《中華人民共和國高等學校圖書館工作條例（修訂）》也因此得以出臺。該時期圖書館在發展建設指導思想方面，雖然還沒有徹底擺脫管控的理念要求，但其發展需要已經不僅僅來自于國家上層，而是成為了一種普遍的社會性需要。所以該條例中的內容更多地是針對有效推動圖書館發展建設的基本要求。

第二階段的后期，筆者將其理解為調整發展期。這個時期是以1987年的《普通高等學校圖書館規程》為標志。該規程的出臺，應該是我國高校圖書館規范發展歷程中的一個轉折點。其原因不僅僅是表面名稱的一種變化，更是一種重大理念的突破，即從原來的國家管控性發展模式，轉變為組織性自主發展模式。1987年《規程》明確規定：高等學校圖書館的目標定位是學校的文獻情報中心，是為教學和科學研究服務的學術性機構，它的工作是學校教學和科學研究工作的重要組成部分[1]。其具體的建設要求為：貫徹黨和國家的方針、政策和法令，宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想和人類科學文化的優秀成果，履行教育職能和情報職能；為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才，發展教育科學文化事業，建設社會主義物質文明和精神文明做出貢獻[1]。其主要發展任務是文獻資料的采集，為教學科研提供情報資源保障，開展信息利用的工具性教育，開展圖書情報事業整體化建設，開展多方協作，實行資源共享；同時，還要開展學術研究和交流活動[1]。

第三階段是21世紀初期前10年的發展階段。在經過了近20年的改革開放和經濟發展之后，國家和社會經濟基礎有了很大的提高。同時，思想解放和社會革新所帶來的新視野使得各種社會組織的定位也愈加清晰、明確，包括公共教育機構、公共文化組織等均獲得了越來越明晰的社會結構性地位。因此，發展、完善高校的教育功能也成為了推進經濟發展的一種現實需要。2002年《規程》的修訂，正反映出這個時期的教育發展理念，即建立在經濟進步基礎上的文化教育發展理念。所以，正像有的學者所指出的，該《規程》體現出了時代性和導向性等特點[2]。在這部規范中，對高校圖書館的定位已經不僅僅是一個信息中心，而且是要成為社會信息化的基地，同時更是要成為學校發展的一種水平標志。2002年《規程》修訂稿明確規定：“高等學校圖書館是學校的文獻信息中心，是為教學和科學研究服務的學術性機構，是學校信息化和社會信息化的重要基地。高等學校圖書館的工作是學校教學和科學研究工作的重要組成部分。高等學校圖書館的建設和發展應與學校的建設和發展相適應，其水平是學校總體水平的重要標志。”[3]此外，高校圖書館的發展定位也不僅僅是提供信息資源，還要參與學校的素質教育，完成文獻保障體系建設，實行資源共建、共知、共享，從而促進文化教育活動中圖書館事業的整體化發展，以及各種協作、合作和學術活動的開展。

在第四階段中，我們的改革開放和經濟發展已經走過了近30年的歷程，社會進步已經不僅僅體現在經濟指標的變化上，而更要展現為一種社會形態的進步。也就是說，一方面，對社會整體性和組織結構性現代化理解已經成為普遍共識；另一方面，以之作為指導思想，調整社會組織機構并進行完善定位，也已經成為該階段發展進程中的必然要求。在這種背景下，如何理解和認識社會組織的地位和作用，并在明確現代社會組織地位的基礎上，充分發揮其自主性和能動性，已經成為各個機構組織自我認識定位的重要任務。因此，高校圖書館的建設理念也受到社會文化組織機構定位的現代意識影響。2015年《規程》的修訂，正是回應了這個發展階段的理念轉化。從某種意義上說，2015年《規程》的修訂實質上是體現了一種現代社會組織理念，即自主發展和社會責任相結合的社會組織發展理念。這種理念也是能動發展和有效推進的新時期社會組織發展理念的具體體現。

綜上，從建國初期到21世紀以來，我國高校圖書館規范發生了很大的變化和進步，這種變化和進步不僅僅是一種名稱的變化，更是其中所蘊含發展理念和發展定位的進步。簡單來說，這個影響高校圖書館規范發展變化的理念，是從建國初期的管理條例發展到改革開放初期的圖書館規程的一種不斷深化的文化理念和教育理念，更是一種深化改革背景影響下的社會組織定位理念。這個理念的轉變，最為形式化的影響就是高校圖書館規范從所謂的“條例”向“規程”轉變。所謂“條例”，是一種管控的行政性規范，而“規程”是一種社會組織自治性調整規范。這種名稱的變化告訴我們，高校圖書館的定位已經從原來被行政管控的高校單位，發展成為一個要自主發展并承擔教育和文化社會責任的重要文化組織。

1.2 高校圖書館理念演化

1.2.1 高校圖書館理念中工具性與目的性的價值統一

前文提到，我國高校圖書館理念的內涵自建國以來發生了很大變化。由最初的社會經濟發展需要所推動的高校教育發展理念，到行政管理規范組織化的管控型教育發展理念，再到深化改革時期社會組織結構性自主定位的現代文化組織發展理念，我國高校圖書館理念經歷了一個發展變化的過程。在每個特定歷史發展時期，高校圖書館建設發展的重要指導精神都成為那個歷史時期重要核心價值基礎。例如，在21世紀初期，學者提出的圖書館工作理念，即是當時圖書館發展的一種理性指導精神[4]。這些發展理念和要求，具有本質上的連續性和一致性，也就是說，每個時期的高校圖書館發展理念，既符合那個歷史時期所依托的我國經濟社會發展進步路徑的整體要求，也是整個發展歷程中不可忽視的一個階段。例如，建國初期的經濟恢復時期的啟動建設理念，改革開放初期的管控型建設理念向自主型經濟發展理念的轉變，直至當前的社會文化整體觀下的高校圖書館建設責任理念，都能說明高校圖書館理念同時代發展階段特點之間的關系。

我國高校圖書館建設發展理念的轉變，還有其自身的發展路徑可以遵循。那就是從簡單的工具性建設理念，到目的性建設發展理念的演化趨向。在建國以來的幾部圖書館調控規范中所蘊含的高校圖書館實質指導精神，就可映射出這種內在價值的轉變。20世紀80年代之前的幾部高校圖書館規范，一方面適應了當時社會發展和文化進步的需要，另一方面也完全符合管控型的社會調整手段的需要。也就是說，那個時期高校圖書館建設和發展的理念，更多地是一種發展性工具的理念，并沒有形成獨立的文化組織體的現代理念。20世紀80年代末以來，特別是21世紀以來，隨著社會經濟進步和文化建設水平的提高，高校圖書館發展理念中的工具性色彩開始減弱，而更多地被一種文化建設責任主體觀念，以及教育發展組織機構觀念所替代。在這種新的理念中，文化發展目的更為突出，即圖書館發展要求與社會文化進步目的之間已經融為一體。換句話說，高校圖書館的文化擔當已經成為一種高校圖書館目的性價值所在。所以說，在新《規程》所體現出來的高校圖書館理念中，工具性和目的性價值統一的趨向已經成為新時期高校圖書館理念的基本特點。

1.2.2 高校圖書館人從職業化訴求到文化價值訴求的轉向

在高校圖書館理念轉向文化整體發展觀和文化教育責任觀的背景下，高校圖書館人的活動也不再是一種簡單的職業化訴求，而應是一種蘊含著文化價值訴求的現代文化活動。在高校圖書館完成其信息存儲、整合、傳播的職能過程中，高校圖書館人是推動和完成圖書館角色定位的一個重要因素。高校圖書館人的自我職業價值定位，本質上決定和反映著高校圖書館的職能和價值定位趨向。從職業化訴求到文化價值訴求的轉變，不僅僅是高校圖書館人自我職業定位的變化，更是高校圖書館理念轉向的一種具體體現。

如果我們從簡單的權利義務角度解讀新《規程》[5]，并不能理解高校圖書館的文化價值訴求定位。社會文化建設的飛速推進，為我們提供了更為多樣的分析進路。這使得我們能夠從更廣泛的文化建設層面進行分析。換句話說，對于新《規程》的解讀，我們將制度性認識視角變為價值訴求的本質理解。這種轉變將更有益于我們從深層次來理解其內涵及影響。

1.2.3 高校圖書館文獻服務基礎上的社會責任和文化擔當

高校圖書館的文化擔當和教育責任的實現，均離不開高校圖書館的基本文獻服務活動。但新時期的文獻資源收集整理以及利用的常規性服務，已經不僅僅是一種外在的工具性活動，而是成為了整體文化發展進程中的組成要素，當然也成為了教育進步當中的重要內容。

樹立明確的高校圖書館社會文化建設意識，使其勇于承擔和樂于承擔日益多樣化的社會文化建設任務，完成文化擔當的歷史使命和責任，正是新《規程》對我國高校圖書館提出的新目標、新使命。當然在這個過程中，圖書館對高等教育工作的文獻服務參與是貫徹始終的，包括對高校素質教育工作的參與等都是必須要完成的基本工作。

社會責任和文化擔當一方面要通過直接的社會文化活動體現出來，另一方面也要通過高等教育活動中的文化傳承來實現。也就是說，高校圖書館社會文化擔當的使命責任，既可以通過廣泛參與社會性文化活動的參與來實現，也可以通過更為精細化的高校教育活動中的圖書館文化建設活動體現出來。

總之，高校圖書館不應僅僅是一個高校的文獻資源中心，更應是一個社會文化組織體系中的一份子，是文化傳承和社會責任擔當的主體。唯有以此社會文化責任主體為定位，才能展現出高校圖書館更為寬闊的發展空間和發展藍圖。

2 高校圖書館理念的內在邏輯與價值分析

高校的辦學理念和時代文化發展要求，對高校圖書館的理念追求產生了決定性的影響，但這種影響并沒有限制高校圖書館理念的獨立性追求。我國高校圖書館的建設發展是伴隨著現代高校的建立而產生的，但其發展進程和理念追求卻有著獨特的發展內涵。因為高校圖書館作為高校的一個重要建制組成部分，其理念的形成雖然不能完全脫離高校理念的深刻影響，但在社會進步和文化發展的基礎上，卻又形成了更為深刻和獨特的高校圖書館理念。

高校圖書館理念的內涵也不完全等同于普通圖書館的價值定位。高校圖書館的理念追求，既具有一般性圖書館的理念特征，同時也具有在高校這一領域中的特征，正如學者所指出的，這是由高校圖書館的性質所決定的[6]。因此，分析高校圖書館理念必須將其放置在高校背景下，可以說高校圖書館理念的提出，必然會受到圖書館理念及高校理念的雙重價值影響。

2.1 高校圖書館理念的價值基礎及規范表達

新《規程》反映出高校圖書館理念的深刻變化，即文化責任擔當也成為高校圖書館理念的組成內容。詳細梳理這種新理念的價值基礎，不僅要從社會文化進步角度來認識，更要深刻領會此種價值理念的規范表達及其形式特點（見表1）。

表1 高校圖書館理念的價值基礎及規范表達

高校圖書館新理念的價值基礎一方面蘊含在新時期國家文化發展的訴求理念之中，另一方面蘊含在新時期高校教育文化理解之中。

從理念的規范表達角度，我國缺乏文化法的直接性相關規范，因為無論是法律法規還是規章文件，直接產生規范約束效力的條款很難直接對應文化本身。其更為根本的原因在于文化是一種宏觀的概念，而法律規范更多地是一種行為規范，所以我們看到相關文化規范多體現為一種文化活動行為條例等形式。這些條例中所體現出來的文化價值訴求并不十分明顯，也缺乏統一的內涵及形式表達，如我們的文化場所設施管理條例和文化活動管理規范等都有這樣的特點。從《規程》來看，其規范表達中既有基本價值訴求，也有建設行為規范，應是一種融合基本價值理念和行為規范理念的綜合性規范表達。雖然《公共圖書館服務規范》能為之提供一定的借鑒[7]，但由于缺乏法律體系的支撐，這種單一圖書館規程的規范性表達使得高校圖書館文化價值理念缺乏更為堅實的規范基礎，實際上也不利于高校圖書館文化價值定位的有效實現。

2.2 高校圖書館理念的價值引領及制度背景

高校圖書館理念的價值引領是指高校圖書館基本核心理念所產生的價值引導及其統領作用。從教育機構組織體系角度看，高校圖書館參與發展建設的目標是完善高校的平臺建設，這也是其自身得以進步發展的基礎。因此，將高校的相關發展建設理念作為高校圖書館理念的一種引導性價值，符合社會組織體系要求。這正如學者所說的，“一流的高校圖書館建于一流大學的基礎上”[6]。高校理念是高等教育價值觀的重要內容，對此有個人本位、知識本位和社會本位的價值觀，其具體差別在于高等教育價值的關注核心是關注于個人還是知識，或是關注于社會要求[8]。由于21世紀的高校理念已經奠基于個人、知識和社會的和諧發展，因此高校圖書館的價值引導也要以此為依歸，在未來高校圖書館的發展建設中，努力構建一個以個人和社會多元化知識服務為價值目標的基礎平臺。

高校圖書館理念價值引領的條件來自于《中華人民共和國高等教育法》及相關法律法規②。2015年12月27日，第十二屆全國人民代表大會常務委員會第十八次會議通過了《關于修改〈中華人民共和國高等教育法〉的決定》，對1998年8月29日第九屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過的《中華人民共和國高等教育法》進行了修正。修改后的《中華人民共和國高等教育法》規定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務、為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，使受教育者成為德、智、體、美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人；高等教育的任務是培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。”[9]。其中，應予以重視和理解的是第10條規定：“國家依法保障高等學校中的科學研究，文學藝術創作和其他文化活動的自由。在高等學校中從事科學研究、文學藝術創作和其他文化活動，應當遵守法律。”[9]依此規定，我們可以將高校圖書館的活動理解為高等教育文化活動的一部分，所以高校圖書館應充分貫徹執行《高等教育法》所確立的高等教育理念，如培養合格人才和為社會生產實踐服務等。這種形式上來源于規范的高校圖書館建設理念的具體表達，正是建立在高校建設基本理念基礎之上的具體建設理念的體現[10]。

從更深遠的意義上來分析，我國高校圖書館的建設發展理念還應體現出高校的文化傳承理念。雖然伴隨著社會經濟進步和政治發展，高校的發展定位也被不斷調整，但從更加具有歷史文化傳承的角度來審視高校定位，其文化傳承的核心并不會改變。這一點也必然要體現在高校圖書館的發展理念當中，因為作為高校特殊文化機制的重要組成部分，高校圖書館也是作為重要的文化傳承的中心樞紐而鑲嵌在高校發展進程之中。

2.3 高校圖書館理念的規范性表達

新《規程》所反映出來的核心發展定位理念，一方面體現了高校圖書館對高校發展建設理念的實踐，更為深刻的是其體現了高校圖書館對高校文化傳承使命的一種回應。這些核心理念的規范表達，是未來高校圖書館發展方向的指向和定位，是我們理解和深入展開高校圖書館建設模式的基本要求。正如學者所指出的，我們應充分領會、分析《規程》，并將其作為推進圖書館法治建設的一種合法渠道[11]。

2015年教育部對《規程》的修訂，其目的是為了促進高校圖書館的建設和發展，指導和規范高校圖書館工作，這在第1條體現出來。關于高校圖書館的定位，在第2條體現出來，“高等學校圖書館是學校的文獻資源中心，是為人才培養和科學研究服務的學術性機構，是學校信息化建設的重要組成部分，是校園文化和社會文化建設的重要基地。圖書館的建設和發展應與學校的建設和發展相適應，其水平是學校總體水平的重要標志。”[12]通過該具體條文的內容，我們可以看到，高校圖書館作為學校文獻中心和信息資源中心，要完成學校人才培養與教學科研服務的基本任務，履行其學術性機構的基本職能，完成其學校信息化基地的基本要求。同時，更為深入的定位是關于文化建設的定位要求，即高校圖書館是校園文化和社會文化的重要基地。可見，高校圖書館的定位已經遠遠超越了高校組成單位的模式，其定位要從更為廣泛的文化建設角度來展開，使其成為校園文化和社會文化建設的重要基礎。

依照新《規程》中對高校圖書館文化定位和教育學術機構的定位，高校圖書館的主要職能即是教育職能和信息服務職能相融合的綜合性職能。這些綜合性職能既含涉了高校教學科研的內容，同時也涵蓋了社會信息服務和文化建設職能的內容。因此，高校圖書館的主要作用也要在更大的領域中體現出來，這正如新《規程》第3條的規定：“圖書館應充分發揮在學校人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新中的作用。”[12]圖書館的任務也不僅僅是基本的校園之內的信息服務和信息保障，而是要按照新《規程》第4條的規定：“積極參與各種資源共建共享，發揮信息資源優勢和專業服務優勢，為社會服務。”[12]以上這些規定，在國家出臺圖書館法并使其發揮指導作用之前，其規范指導作用應為我們所重視，雖然這種判斷如同幾年前部分學者對原規程的定位分析[13]，但在圖書館法出臺之前，其作用的發揮的確如此。

3 高校圖書館理念追求的應然表述與實然結果

3.1 應然表述

如前文所述，中國關于高校圖書館理念的訴求，在短短的幾十年建設發展中，經歷了一個不斷發展演變的過程。從建國初期的教育性規范規定，到現代社會對高校圖書館理念的文化定位，可以說發生了極大的變化。這種變化既是高校圖書館自身建設階段的要求，也是國家整體經濟社會進步的一種體現，更是圖書館理念在回應社會發展需求過程中的一種應然表述。

高校圖書館理念的應然表述是社會經濟和法治發展的必然結果，其應然性是一種回答社會發展需求的本質體現。例如，從建國初期的《中華人民共和國高等學校圖書館工作條例（修訂）》中只是涉及性質、任務和組織機構等基本問題的規定，到后來多次修改中所體現出來的性質、任務的再確定和組織機構的再確定，一直到最近一次對《規程》的再修訂，都是對高校圖書館理念追求的一種規范性的應然表述。這些規定反映出在高等教育發展和社會文化進步過程中，高校圖書館必然要扮演一種不可或缺的重要角色。

3.2 實然結果

新《規程》所反映出的高校圖書館發展理念追求，雖然只是一種條文規范的表達，但是其中所蘊含的理念追求，卻將在未來建設發展中不斷變為現實。也就是說，在我們不斷推進高校圖書館建設的過程中，《規程》所表達出來的先進理念，還會不斷影響我們的實踐，并不斷成為我們建設實踐中的一種實然結果。這種實然的結果主要體現在以下幾個方面：第一，高校人才培養的教育職能得以展開；第二，高校科研的信息基礎平臺作用得以發揮；第三，高校學術機構的角色得到充實；第四，社會文化服務取得優秀成果。

同時，我們還要認識到，雖然通過新《規程》的規范性表達，使得我們更為明確了高校圖書館的發展理念和追求，但在達到以上目的的過程中，也還需要圖書館人不斷自我完善、自我發展，才能更好地將高校圖書館建設發展理念變為現實。

注 釋：

① 第一階段到第二階段中間有很大一段空白時期，這是由于歷史發展當中出現的階段性問題造成的。也就是說，是由于“大躍進和文化大革命”對整個社會的沖擊，進而影響了高等教育領域的延續性發展，包括高校圖書館的建設發展也因此停滯了。

② 2014年召開關于《規程》修改的工作會議中也提到了這樣的問題，首先要按照《高等教育法》來修改《規程》，即應該嚴格遵循《高等教育法》等相關教育法規的規定，領會高等教育深化體制改革的思路，使新的規程從宏觀管理的角度體現圖書館發展的要求，指導圖書館的工作；其次應關注現實、體現時代特點，發揮規程對不同層次、不同水平的圖書館的普遍指導作用。按照修改的指導思想，修訂后的規程應具有指導性、時代性、科學性、適用性。現在當我們反思規程的具體規定時，這些指導要求也必然是我們應深入領會的內容。

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Interpreting the Conceptual Orientation of University Libraries in China Based on the New Regulation

The revision and perfection of Regulations of the General Higher Academy Library is not only the result of the progress of social culture, but also the logical expression of the development concept of university libraries. The evolution of the development concept not only embodies the unity of the dual values of instrumentality and purpose, but also shows university libraries appeal for more autonomy of social structure cultural organization status. The revision of Regulations of the General Higher Academy Library is the result of change in overall cultural development view and the education responsibility view of university libraries in the new period, while it is also the standard expression of self-governing means in modern university library development concept.

Regulations of the General Higher Academy Library; University library concept; Cultural heritage

G259.20

A

趙晶瑩 女，1971年生，碩士，現工作于黑龍江大學圖書館，館員，研究方向為圖書館管理。

2016-09-30]