芻議醫衛類高職院校青年教師授課技巧

陳云華，劉世偉

長沙衛生職業學院，湖南長沙410100

芻議醫衛類高職院校青年教師授課技巧

陳云華，劉世偉

長沙衛生職業學院，湖南長沙410100

醫衛類高職院校青年教師的比例越來越大，他們的教學能力是影響學校教育教學質量的關鍵因素。針對醫衛類高職院校青年教師教學中普遍存在的問題，探討怎樣上好一堂課的要求與技巧，旨在促使他們迅速轉變角色，增強課堂教學實效，提升教學能力，提高整體教學水平。

青年教師；備課；上課技巧

青年教師學歷層次高，知識面寬，思想活躍，接受能力強，可塑性好，對待工作充滿熱情，積極主動，并具有無限的想象力。但是，醫衛類高職院校的青年教師絕大部分為非師范類畢業生，基本沒有接受過系統正規的教學、教法等教育培訓，所以，在教學過程中就會常常感到組織教學能力較差、時間控制不好、教學內容取舍不當、難點難突破、重點不突出等困惑，出現滿堂灌、教學效果不滿意，學生評教效果差等局面，以致影響到教師教學的自信心。所以，提高青年教師的課堂教學能力，幫助他們快速轉變角色，逐漸掌握講課方法與技巧，取得良好的教學效果，建立自信心，是提升醫衛類高職院校教師隊伍整體教育教學水平的重要舉措。特結合本人多年的高職院校教育教學體會，總結一些授課技能技巧，以期能對青年教師的成長起到幫助。

1 精心備課

備課是上課的基礎和前提。青年教師一定要重視備課環節，努力讓學生在提高學習興趣和學習能力的同時，感受到一個輕松、和諧的課堂氛圍。精心備課要求做到“三備”，即備教材、備學生、備教法，并寫好教案。

1.1 備教材

教材是備課的主要依據，也是教師進行課程教學活動的基礎。備教材要求通覽教科書，了解教材的組織結構和章節內容，弄清章與章、節與節之間的本質聯系和其內在規律，在總體上把握教學內容的系統性、科學性。弄清每一個知識點，每一個概念的內涵和外延，找出教材的重點章節及其他章節(單元)的重點、難點。在此基礎上，根據教學目的和教學內容，依據學生對知識掌握情況，設計教學程序，選擇合理的教學手段，尋求突出重點、突破難點的方法。

1.2 備學生

學生是教學對象，是學習的主體，是教學的重要組成部分。青年教師備課時要研究教學對象，分析學生的特點，總結學生的共性和個性，正確取舍教材內容，采取相應的教學策略，做好教學設計，以保證教學的順利進行。一是準確了解學生的已有知識水平，可以判斷學生的知識接受能力和自主學習能力，為確定課堂講授的深度和廣度提供依據。二是了解學生的思維方式，它影響學生對知識點的理解，同一知識點對某些學生而言可能就是難點，需要教師進行點撥和化解[1]。三是準確把握學生心理特點，運用針對性的教學方法，提高學生學習興趣，提高課堂教學的實效性。四是了解學生的思想情況，育人是教師課堂教學的重要任務之一，結合教材的思想性和科學性，將育人與知識傳授有機結合起來，可以有效地提高育人質量，達到事半功倍的效果。

1.3 備教法

教學方法有多種，包括講授法、案例教學法、討論法、啟發法、練習法、演示法、實驗法、讀書指導法、實驗作業法等，每種方法有其優勢和不足，根據教學目的、教學內容、學生情況等合理選用，有利于發揮教師的主導作用，有利于調動學生學習的主動性與積極性。如討論法讓學生提出見解，培養學生知識綜合運用能力；案例教學法讓學生自己感受、觀察、分析事物，從而掌握事物發展變化的規律，它既注重理論教學環節，更注意實踐教學環節[2]，改變以往灌輸式、填鴨式的教學狀態，轉變為學生積極思考、主動參與的教學狀態。

1.4 寫教案

教案是教師順利有效開展教學活動的必要工具，是課堂教學的準備和計劃。教案要根據專業教學大綱的要求，以課時或課題為單位，對教學內容，教學步驟，教學方法等進行具體的安排和設計。教案撰寫要富于創造性，體現藝術性和具有可行性。

1.4.1 教案的創新性從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在于教師要能“學百家，樹一宗”。在自己鉆研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經驗的教師請教，而不要照搬照抄，要汲取精華，去其糟粕，結合個人的教學體會，巧妙構思，精心安排，從而寫出自己的教案。教案既是以往教學經驗的總結，又是開拓知識新領域的鑰匙，能夠體現學科發展前沿的要求，具有一定的前瞻性，與時代發展相適應。

1.4.2 教案的藝術性所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色“課堂教學散文”或者是課本劇。所以，導入、授課、小結要循序漸進，層次分明，重難點突出，達到立體教學效果。教師的說、談、問、講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的安排。

1.4.3 教案的可操作性教師在準備教案時，要充分考慮學生實際、教材實際、教學環境實際，確保教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，簡繁得當。在教知識的過程中滲透教認識問題的方法，通過互動式教學安排和過程，能夠使學生舉一反三，培養學生自主學習習慣和能力。遵循精講多練的原則，講要抓住本質、引人入勝；練要有的放矢，調動學生自己解決實際問題的積極性，讓學生在教師啟發引導下，通過自身的探索，不但知道相關學科領域核心知識“是什么”和“為什么”，還要知道“做什么”“怎樣做”，培養學生勇于實踐、勇于探索的精神和能力。

2 掌握講課技巧

臺上一分鐘，臺下十年功。想要上好一堂課，教師必須要進行精心的課堂設計，掌握一些講課技巧。結合作者的教學積累談談幾個必要的講課技巧。

2.1 預講技巧

一堂好課是練出來的。通過預講能熟悉教案、快速脫稿，融會貫通，把書本的知識變成自己的，這樣才能把課講好講活，達到掌控課堂的目的。一般來說，新上講臺的教師，對每一次新課要預講1～2次。

2.2 導入技巧

導入是教師開始一個新的教學內容或教學活動時，引導和提高學生學習新知識興趣的教學行為方式。課堂導入是課堂教學的主要環節之一，一堂課導入的成與敗直接影響著整堂課的效果。導入的方式有講故事、演示、提問、邏輯推理、知識的轉折等[3]，合理運用導入技巧，能引人入勝，激發學生的學習興趣，為教學過程創設一個良好的開端。

2.2.1 以歷史故事為導語以歷史故事為導語，可激發學生求知欲，取得良好教學效果。如講授抗生素青霉素時，可先講述青霉素的發現史，以激發了學生學習興趣。講授抗結核藥時，可聯系魯迅作品《藥》中情景，提出當時視為不治之癥的癆病解放后能治愈是由于抗結核藥的出現。但由于耐藥性的產生，徹底治愈結核病又成為難題，從而使學生初步了解結核病，為學習新課做好鋪墊。

2.2.2 以設問為導語學起于思，思源于疑。以設問為導語，可激發學生求知欲，加深學生對知識的理解和記憶。如講授抗過敏藥時，提出目前許多感冒合成藥會引起嗜睡，當學生認同時，提出問題：為什么要加入抗過敏藥成分？為什么會引起嗜睡？從而進行藥物作用、作用機制及不良反應講授。

2.2.3 以病例為導語高職院校護理專業學生畢業后將從事護理工作，對簡單的病例導語，他們很感興趣，易于接受。如講授抗精神病藥時，可列舉幻聽癥、妄想癥、抑郁癥病例，提出不同疾病的臨床選藥有何不同，從而進行藥物講解，激發學生學習興趣。

2.3 語言技巧

教學語言是知識的載體。生動的語言可以引人入勝，產生深刻的印象，增加課堂教學趣味性[4]。在教學中，教師的語言表達是一堂課成功與否的關鍵。這就需要教師尤其是青年教師必須講究語言表達，使課堂教學工作‘常教常新”，教學質量不斷提高。

2.3.1 言簡意賅、通俗易懂課堂教學的語言要少而精，力求用簡練的語言揭示教學內容的本質與內在聯系，盡量做到意盡言止。簡明扼要的語句，使人聽起來舒服、便于記憶。還要發音準確，吐字清晰，用普通話講課。東扯西拉，雜亂無章，顛三倒四，語無論次的講授，要想使學生獲得清晰、深刻的印象是不可能的。

2.3.2 語言生動、形象、有趣教師運用活潑、形象、風趣的語言，使學生產生“如臨其境”“如見其人”的感覺，從而激發學生學而不倦的學習熱情。講課的趣味性，離不開內容的知識性、科學性，如果教師在教學中使“理”寓于“情”之中，以情動人，激發起學生不斷地探索知識的求知欲，形成良好的課堂氣氛[5]。運用更多的生動、形象、趣味的語言使學生受到教育，起到潛移默化的作用[6]。如講再生障礙性貧血的發生機制和臨床表現時，將骨髓喻為土壤、造血干細胞比作土壤中的一顆種子、三種血細胞喻為種子發芽后生長出來的三片葉子，使書本知識生活化，讓學生很快就能理解和掌握了知識要點了。

2.3.3 抑揚頓挫、有節奏感教師優美的語言能夠吸引學生的注意力。學生聽課是否清楚、明白、有趣，常常與聲音的大小、語速的快慢、語調的高低等因素有一定的關系，教師要根據學生接受語言信息的實際情況，靈活的加以調節；若語速太快，內容過多，會使人應接不暇，沒有消化吸收的時間，容易產生厭學情緒；反之如果語速過慢，就會像催眠曲一樣，學生提不起興趣，容易睡覺。教師講課的聲音也要得當，聲音過大，刺激性太強，干擾學生注意力，若聲音太低，音量過小，有氣無力，使人聽起來費力：若講課平鋪直敘，呆板單調，使學生昏昏欲睡，直接影響了學生聽課的注意力，教師講課應忌諱以上現象的出現。

2.3.4 設疑解惑、恰當提問設疑提問是形成師生互動的重要手段，也是啟發學生積極思維的主要方式。要問在關鍵處、問在點子上，問得恰當、問出效率。提問的情形有：講授新知識前，以激發求知欲，抓住注意力；講解重點難點時，讓學生啟發思考、主動接受；課堂小結時以了解學生掌握知識情況；或者當學生昏昏欲睡和思想開小差時，自然而巧妙地加上一段幽默的語音，或講一個有趣的故事，能解除學生的疲勞，并在歡快愉悅的氛圍中集中學生的注意力，增強學生學習的內動力，提高課堂教學效果[7]。

2.4 鏈接技巧

教學內容較多，學生記憶困難時，可采用類比和橫向聯系教學，加強知識鏈接，有助于解決此類問題。類比教學法就是將同類知識點中的重點代表內容講深、講透，然后讓學生將同類其他知識點與之比較，找出異同。如講解急性腎盂腎炎病人的飲食護理，要鼓勵病人多飲水以加速體內毒物的排泄時，即聯想到其他疾病飲水護理知識：白血病病人化療時要多飲水，主要是預防尿酸性腎病的發生；慢性支氣管炎病人咳嗽、咳痰、痰液黏稠時應多飲水，目的是稀釋痰液，利于痰液排出；肺炎球菌肺炎病人高熱時要多飲水，以避免因出汗過多而發生體液不足甚至休克；而慢性心衰、肝硬化病人出現水腫時，須嚴格控制飲水量。學生通過知識點掌握，在教師類比和橫向聯系中得到答案，從而獲得自信，激發學習興趣，養成復習的良好習慣。

3 結語

教學不僅是一項工作，更是一門藝術，需要長時間的積累和摸索。青年教師雖然缺乏教學實戰經驗，但只要付出辛勤勞動，不斷總結學習他人經驗，掌握必要的講課技巧，優化課堂結構，將知識系統化、條理化，定能在教學生涯中筑建自己美麗雄偉的“教學城堡”，成為一名優秀的教師。

[1]張雨.高校教師如何上好課——淺談上課技巧[J].課程教育研究，2013（25）：182.

[2]張燦勇.淺談教師的備課技巧和課堂授課的語言表達[J].管理觀察，2010（31）：118-119.

[3]李紅麗,李訓義.關于高校青年教師備課的幾點思考[J].高教論壇，2010（5）：83-84.

[4]褚世居.人體解剖學上課技巧淺談[J].解剖學研究，2016,38（3）：233.

[5]盧建峰.護理專業藥物學教學技巧探討[J].衛生職業教育，2011,29（17）：94-95.

[6]王仙園，周娟，李巍，等.《野戰護理學》理論教學備課與授課技巧[J].解放軍護理雜志，2009,26（11）：74.

[7]郭永強.淺析物理教學中的藝術性[J].技術物理教學，2009（6）：7-8.

Analysis of Teaching Skill of Young Teachers in the Medical Higher Vocational School

CHEN Yun-hua,LIU Shi-wei
Changsha Health Vocational College,410100 China

The ratio of young teachers in the medical higher vocational school is higher and higher,and their teaching ability is the key to influence the teaching quality of school education,the paper studies the requirements and skills of how to have a good class for the common issues in the teaching by the young teachers in the medical higher vocational school in order to promote them to change roles rapidly,improve the class teaching effect,improve the teaching ability and improve the whole teaching level.

Young teachers;Prepare lessons;Class skill

R19

A

1672-5654（2016）12（c）-0094-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.36.094

2016-10-09）

陳云華（1963.10-），女，湖南祁東人，碩士，教授，主要從事衛生職業教育教學。