以就業為導向河南高職音樂專業教學的資源重置

仝 娟

（河南職業技術學院音樂學院，河南 鄭州 450046）

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以就業為導向河南高職音樂專業教學的資源重置

仝 娟

（河南職業技術學院音樂學院，河南 鄭州 450046）

【摘要】我國高校擴招力度不斷加大，音樂人才出現了一程度的過剩趨勢，高職院校音樂專業學生面臨著就業難問題，河南高職音樂院校如何以就業為導向，對教學資源進行重新整合和重置，優化教學資源，以及如何拓寬就業渠道、提高理想就業率對于高職院校的發展具有關鍵的作用。在河南高職音樂教育實踐過程中，只有認真了解和把握高職音樂課程重置理念，將音樂教學資源整合理念融會貫通并落實于高職音樂教育改革的實踐過程中，重置課程資源，培養學生的音樂理論實踐技能；注重教師資源整合，保障教學質量；挖掘民族民間音樂資源，豐富學生的音樂體驗。結合高職院校的發展進程不斷優化音樂專業教學資源，豐富和完善教學理念和方法，推動高職音樂教育改革向前發展，才能為高職音樂專業教學的發展提供保證。

【關鍵詞】就業；資源重置；音樂教學；改革

項目名稱：以就業為導向河南高職音樂專業教學的資源重置2016-QN-243。

近年來，隨著高校的不斷擴招，全國各高等藝術院校和高職院校培養的音樂藝術人才數量不斷增加，音樂人才出現了一程度的過剩趨勢，高職院校音樂專業學生就業難現象頻頻出現，高職音樂教育專業學生的就業面臨著較大的困難和挑戰。面臨嚴峻的形勢，河南高職音樂院校如何以就業為導向，對教學資源進行重新整合和重置，優化教學資源，以及如何拓寬就業渠道、提高理想就業率已經成為新形勢下高職音樂專業教學必須面對的問題。知識經濟時代，創新教育的倡導，加上就業的需要，高職音樂專業教學資源的重置問題受到的關注越來越多。音樂教學資源重置過程不僅僅是對現有的教學資源進行簡單的組合，而是對現有音樂教學資源的合理分配和科學整合過程，能夠從更高意義上反映出高職音樂教育的現實需求和本質特點。在河南高職音樂教育實踐過程中，如何正確理解高職音樂課程重置理念，如何把音樂教學資源整合理念融會貫通并落實于高職音樂教育改革的實踐過程中，應該引起高職教育工作者的關注和重視。

一、重置課程資源，培養學生的音樂理論實踐技能

高職音樂專業的主要培養目標是從事基礎音樂教育和音樂演出實踐的工作者，當前的就業形勢日趨嚴峻，新的形勢下，高職音樂教育改革必須敢于打破陳規，及時把握人才市場的現實需求，深入了解社會對音樂人才的現實需求情況，在把握需求的情況下，結合社會實際需，合理整合和重置現有的教學資源，積極探索各自不同于其他院校的辦學特色。要特別重視課程資源的利用和整合，注重音樂與相關學科的交叉滲透和整合，音樂教育與高職院校的其他學科之間存在千絲萬縷的關系，雖然這種聯系從表面來看只是間接的，然而仔細品味也可以感受到。如：在詩歌和其他文學作品中能夠讀出音樂的動感韻律，在舞蹈中能夠深深地感受到節奏與旋律的動感，可以說，音樂與傳統文化、音樂與科學、音樂與計算機都有著較多的聯系，讓學生利用多媒體來進行音樂的分析、研究和創作。為此，要及時汲取語言、舞蹈、計算機等學科的教學理念和經驗，如可以聯系舞蹈、文學、美術，還可結合電腦和多媒體等因素來傳達音樂的思想理念，有利于增強音樂教育的形象性和直觀性，對于豐富學生各方面的知識是有價值的，也能進一步優化學生的知識結構，開闊學生的思維，形成學生固定的審美品質。

要重視音樂教育場所資源的重置，如高職院校擁有一些具備音樂教育功能的禮堂、音樂廳、演出場所、體育館、多媒體教室、琴房、舞蹈房、健身館、音樂教室、音樂多功能教室，都可以作為音樂資源的重要環節，對其進行充分發掘和利用，并利用這些場所配合節日、假日、紀念日等開展豐富多彩的音樂活動，如可定期一些演唱會、音樂會、歌詠比賽、歌手大獎賽、師生音樂會、音樂講座等活動，利用琴房、音樂教室、音樂多功能教室、音樂廳、教室等音樂教育場所，為學生提供演出和學習音樂的場地，進一步豐富校園文化生活，提高校園文化地位。

音樂教材因素資源在高職音樂教學過程也有著重要的價值，音樂教材資源主要包括教科書、教師教學用書或教學參考書，以及與教材和教學參考書相配套的音響教材以及多媒體音樂教學光盤、課件等。以上教材必須經國家有關教材審定部門審定批準，方可列入各地選用的音樂教材目錄。這些音樂教材在高職音樂教學資源中居于重要地位，是音樂教學十分重要和基本的音樂教育資源，高職音樂教師必須認真地學習、研究音樂教材，并把音樂教材作為音樂教學研究活動的重要內容。

樂器演奏資源是音樂教學的硬件，在音樂教學活動和課外音樂活動中具備重要的價值，要充分利用各種樂器，開發和發揮樂器應有的功能和作用，如：西洋樂器的打擊樂器、弦樂器、銅管樂器、木管樂器等；民族樂器的弦樂器、彈撥樂、吹奏樂器、打擊樂器等；現代高科技的電聲樂器等等。要嘗試成立不同形式的樂隊，如銅管樂隊、民族樂隊、管弦樂隊等，或建立不同形式的樂器演奏小組，這樣能夠全面提高演奏技巧和實踐能力。要充分利用好聲樂演唱資源，倡導成立形式各異的音樂社團和學生音樂興趣小組，如合唱團、重唱團、獨唱團、戲曲社團，這些音樂社團和興趣小組可以是全校性的、年級和班級范圍的音樂團體，定期在學校內部舉辦不同形式的聲樂演唱活動，為用好音樂技術理論和音樂理論資源，學校成立各種音樂技術理論和音樂理論的長、中、短期學習班和培訓班，或學習小組、興趣小組等，舉辦各種形式的音樂技術理論和音樂理論知識講座、知識競賽或沙龍等活動，定期向學生傳授相關音樂知識，這樣能夠促進學生的音樂理論水平、音樂演奏能力和音樂鑒賞能力的穩步提升。

要重視音樂社會實踐基地的作用。音樂社會實踐基地為學生提供實踐的機會，是高職院校音樂教育質量、特色的保證，必須進一步抓好音樂社會實踐基地建設，有效開發和利用校外音樂課程資源，在開發策略上，要特別注重音樂功能的開發，音樂課程資源具有一宣傳和教育的功能，可以培養學生的民族精神和愛國主義熱情，有利于豐富人們的業余文化和精神生活的功能，促進學生的健康成長。要加強與政府、企業等相關方的聯系，建立具備高職院校特色的音樂社會實踐基地，充分開發和利用音樂的社會功能，提高音樂課程資源廣泛的社會效應，全力服務于音樂教育改革。要注重從基地的地域上開發，著力打造一批校內音樂實踐教學基地，更要注重開發校外音樂教學和音樂社會實踐基地，從更高意義上實現校內、校外音樂實踐教學和社會實踐基地的融合，形成校內校外深度融合、資源互補、深度開發、科學利用的良好環境。要結合區域文化特色的差別，打造獨具特色的高職音樂實踐基地，為音樂教育改革提供堅強支撐。

二、注重教師資源整合，保障教學質量

作為高職院校的音樂教師，不僅要具備豐富音樂專業知識，還要明白音樂的文化內涵，從文化和音樂的角度，解讀音樂的文化性和生活性，拉近師生關系，保障教學質量。結合高職教育改革目標和發展戰略，必須培養一批具備較強職業道德素質的音樂教師隊伍，才能彰顯高職教育的品牌影響力，對此，要不斷強化教師專業化建設，借助資格認定方式，提升教師的入行標準，全面體現音樂教師職業的專業性、技術性和規范性。高職院校教師較普通教育的教師，專業性要求更高，必須要求高職音樂教育的教師具備更高的素質，不但要要具有一定深度與廣度的音樂學科知識與教育教學知識，必須具備較高的實踐能力，還要具備指導學生職業生涯發展的能力等，作為專業的音樂教師必須具備扎實的專業樂理知識，對于音樂文化和內涵有著較深的了解，能夠靈活自如地將音樂理論知識與音樂作品融合起來，能夠準確分析中外音樂作品的背景、情感因素、音樂特征、美學意義和文化內涵等。此外，音樂教師也要努力掌握專業的音樂技能，能夠演奏多種不同的樂器。 這就要求要拓寬教師教育渠道，借助各種專業培訓和演出等機會，豐富教師的音樂教學體驗。在資格證書的管理過程中，不僅要強調學歷資格的問題，要結合雙師型職教師資的要求，全面體現音樂教師的專業資格，這樣才能吸引更多優秀人才進入音樂教師隊伍。同時要不斷完善教師職務評聘制度，這樣才能激發教師參與教學事業的積極性、創造力，穩定教師隊伍。對于音樂教育來說，職務評聘不僅是對教師的一種限制、考核，而是鼓勵、引導教師的專業化發展，從而為教師的成長提供持續發展的平臺。要根據高職音樂教育的特點，在職稱評定、教師聘任等方面單獨健全完善適合高職“雙師型”教師發展的評聘制度，為“雙師型”教師隊伍建設提供更加強大的政策支持。同時，高職院校在音樂教學改革建設中還要注意改進理論教學方法，采取靈活的現場教學和案例教學方式，教材建設要緊密結合學生的需求實際，及時地跟蹤現代科學技術的發展。要積極引入兼職教師，優化音樂教師隊伍結構，針對河南高職院校當前兼職教師比例較少的現狀，努力擴大音樂教師來源渠道，根據教學需求，積極從社會和從事音樂實踐的大型國家正規歌舞團和演出機構聘任一些兼職教師，全面改善師資結構。以發達國家的高職教育來看，很多國愛高職教育院校中兼職教師比例很高，有的甚至占教師總數的70%以上，從實踐過程來看，兼職教育顯示出了敬業精神強、教學質量高等優勢，聘任兼職音樂教師，能夠極大地充實高職院校的雙師素質的教師隊伍，也能為學生學到最新的專業知識和技術，提高教學質量打下更加堅實的基礎。同時也有利于減輕高職院校的辦學成本，提高辦學效益。然而在聘用兼職教師時，要注重結合音樂專業的教學需求，掌握合適的比例，同時要強化兼職教師的管理，給予人文關懷，通過健全完善考核監督制度，全力發揮兼職教師的實踐能力強的優勢。

三、挖掘民族民間音樂資源，豐富學生的音樂體驗

要充分注重校外音樂教學資源和民間音樂資源的利用和挖掘，借助音樂宣揚高職教育精神。要不斷加強與其他高職院校、高校和音樂文化團體、演出機構的交流，努力推動音樂教育手段的多樣化。從本質上講，音樂是一種開放的，具備較強共享性的資源，單純限定在高校內部，不與其他院校、音樂演出機構和社會文化團體交流的音樂教學，顯然對于音樂教學的發展是不利的。為此，高職院校要進一步加強與其他院校和社會文化團體的聯系，共同促進高校音樂的快速發展。要經常性地參加一些高校間的音樂人才交流和演出活動，能夠推動音樂人才的培養，提高高職院校學生的音樂素養，此外，通過音樂界知名專家學者的講座，學生能夠了解多方面的音樂知識，有利于促進音樂教育體系的完善，還能夠認清音樂界發展的方向，做出積極的探索。要充分開展各種演出活動，借助圖書館、音樂廳、文化館和文藝演出等眾多機會，全面鍛煉學生音樂能力。音樂來源于生活，也要為生活服務，為了更好發揮音樂的服務社會生活的功能，必須深入了解人們對音樂的喜好，可通過圖書館查閱當地的地方戲曲、民間音樂等，同時也可以聯系當地文化館和音樂演出機構，了解當地開展的文藝活動和對音樂人才的需求，與文化館或音樂演出機構建立長久的合作關系，提供給高校學生經常參加文藝演出等實踐的機會，為鍛煉學生的音樂能力創造條件。在實踐中，學生將課堂學習的音樂理論付諸行動，學生的各方面能力與素質能夠得到很快提升，也能夠為學生積累登臺演出的經驗提供更多的機會。要深入了解河南本地的戲曲和民歌等資源，這些地方音樂資源廣泛流傳在大眾群體中，其群眾基礎十分廣泛，深受人們喜愛，通過深入挖掘這些帶有濃郁鄉土氣息的音樂資源開設校本課程，對于高職院校的音樂教學，必將產生極大的促進作用，而且能培養出稀有的地方音樂人才，對于民間音樂資源的傳承和展也十分重要。高職院校還可結合河南民族文化傳統和人文地理環境，積極借鑒和吸取河南民歌和其他民間音樂，要吸收反映不同民族生活的民歌和其他民間音樂，編寫具備濃郁地方特色的音樂教材作為本校的音樂補充教材，方便教學使用。

總之，要當前高職院校音樂專業學生就業形勢艱難的情況下，應以就業為導向，以多樣化音樂教育為目標，以弘揚民族音樂為宗旨，在保持傳統就業渠道前提下，進一步加大高職院校音樂教育改革力度，全力增強學生的就業實力，打造更強的音樂教育師資隊伍，注重音樂課程資源的重置，深入挖掘地方特色音樂教育資源，構建合理的人才培養模式及教學體系，全力為社會培養既具備較高文化和音樂理論修養，又具備音樂表演和實踐能力的應用型音樂人才，才能為高職院校音樂教育的可持續發展提供強大的保障。

參考文獻

［1］李德隆.高師音樂教育學［M］.上海音樂出版社，2004（2）.

［2］劉沛著.音樂教育理論與實踐研究［M］.上海音樂出版社，2004（5）.

［3］陳平.在課堂上玩音樂［J］.科技風，2012（5）

作者簡介：仝娟，女，河南洛陽人，河南職業技術學院音樂學院講師（西北大學文學院藝術美學專業在讀博士），主要從事音樂、舞蹈研究。