滲入流行元素，激活高中音樂課堂

蔡 潔

（江蘇省清河中學(xué)，江蘇 淮安 223001）

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滲入流行元素，激活高中音樂課堂

蔡 潔

（江蘇省清河中學(xué)，江蘇 淮安 223001）

【摘要】流行音樂是契合當(dāng)下流行時(shí)尚應(yīng)運(yùn)而生的一種音樂形式，因此，作為接受新知快，與時(shí)代脈搏緊密相連的高中學(xué)生，他們自然對(duì)流行音樂情有獨(dú)鐘，鐘愛有加。在高中音樂教學(xué)中，適當(dāng)滲入流行元素，可以收到意想不到的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】流行元素；高中音樂；優(yōu)化

音樂是人們的精神寄托，不僅能夠給人帶來愉悅感，而且還可以使人們養(yǎng)成良好的品格，陶冶人們的性情。音樂課于學(xué)生而言應(yīng)該是比較自由的、充滿著歡歌笑語的。音樂教師可以帶給學(xué)生不一樣的音樂課堂享受。現(xiàn)在的中學(xué)生大多以自我為中心，而面對(duì)著世界的喧囂難易獨(dú)善其身，他們的音樂是自己用來進(jìn)行娛樂的音樂，大多以流行為主，更傾向于一些說唱式的、旋律感比較強(qiáng)的流行歌曲，對(duì)于一些古樸含蓄、有深刻內(nèi)涵的音樂顯得不厭其煩。對(duì)于音樂教學(xué)往往也呈現(xiàn)出一種被動(dòng)接受的態(tài)度，成了繁重的學(xué)習(xí)壓力之余的小憩時(shí)光。教師要改變這種現(xiàn)狀就應(yīng)該從學(xué)生本身入手，采用靈活的教學(xué)形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

一、采用流行音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革以來，學(xué)生的主體地位得到了重視，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要了，教師不僅要尊重學(xué)生的主體地位，而且還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思路。教師創(chuàng)設(shè)情景的音樂教學(xué)法，得到了廣大音樂教師的積極認(rèn)同，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生在課堂中共同感觸音樂所蘊(yùn)含的情感以及音樂背后的動(dòng)人故事。比如在音樂課堂，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候教師可以播放一些學(xué)生感興趣的音樂來作為課堂導(dǎo)入，也可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同音樂背景的情景。

例如在高中音樂《祖國(guó)頌》一課的教學(xué)過程中，我便采取了用流行音樂介入教學(xué)的形式來開展教學(xué)活動(dòng)，收效非常明顯，學(xué)生們對(duì)于《精忠報(bào)國(guó)》這首歌曲非常熟悉，這首歌曲常常作為男生們ktv時(shí)的首選曲目，但是即使如此，他們心中的愛國(guó)情懷卻難以被激發(fā)出來，于是在讓同學(xué)們演唱這首歌曲之前，我先給大家講述了岳飛的生平故事，并將他的《滿江紅》一并介紹給了學(xué)生，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的整合，又將學(xué)生的愛國(guó)情感激發(fā)了出來，在鏗鏘有力的音樂中學(xué)生走進(jìn)了岳飛，于是我將其作為一個(gè)導(dǎo)入來引入了《祖國(guó)頌》，在欣賞這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生的愛國(guó)情感便融入了其中，學(xué)習(xí)的過程也變得不再那么枯燥。

興趣是開展一切活動(dòng)的先決條件，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于音樂課的興趣其實(shí)也不難，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，以學(xué)生的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，可以采取流行音樂中學(xué)生熟悉的曲目進(jìn)行導(dǎo)入，或者再加之講述音樂背后的故事或者是作曲家的悲歡離合等，讓學(xué)生沉浸于作品中的意境中去，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)音樂課充滿期待。

二、利用流行元素，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

情感是伴隨著每一個(gè)人一生的心理特征，蘊(yùn)含在音樂中則將是學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞中最深層次的影響因素。音樂情感的提高，不僅可以使中學(xué)生的情感世界得到豐富，還可以讓學(xué)生在一種無形的影響下獲得對(duì)父母、朋友、他人以及一切美好事情的熱愛之情，從而逐漸地使自己成為一個(gè)具有高雅趣味、高尚品德的人。教師可以利用流行元素在自己的課堂上培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

例如在欣賞高中音樂《光榮犧牲》這首歌曲的時(shí)候，我就進(jìn)行了必要的音樂知識(shí)拓展，借用了流行音樂中美好的情感來培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，這既是美育的目標(biāo)，也是課堂靈活性的展現(xiàn)，先從這首歌曲中的愛國(guó)情懷入手，讓學(xué)生懂得什么是愛國(guó)，除了愛國(guó)，我們高中生還應(yīng)具備怎樣的道德品質(zhì)？你能從自己了解的流行音樂中找到些許道德品質(zhì)的痕跡么？這樣的問題引起了學(xué)生們熱情的討論，有的同學(xué)提到了《蝸牛》這首歌曲中的歌詞“小小的天有大大的夢(mèng)想，我有屬于我的天”、“我要一步一步往上爬，等待陽光靜靜看著他的臉”、“該不該擱下重重的殼，尋找到底哪里有藍(lán)天”等等，這些歌詞塑造了一個(gè)既彷徨猶豫又堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的蝸牛形象，傳達(dá)出來永不放棄、無怨無悔的新青年奮斗的精神。還有的同學(xué)提到了《睡在我上鋪的兄弟》中深厚的友情，更有的同學(xué)提到了《常回家看看》中的孝道......

流行的未必都是浮云，有一些音樂是能夠鐫刻在我們的生命之中的情感，在這樣的情感熏陶下，我們更加會(huì)懂得音樂的內(nèi)涵和音樂背后蘊(yùn)藏的教育價(jià)值。

三、借鑒流行音樂，提升學(xué)生的鑒賞能力

高中音樂課本中一些欣賞性的音樂好多都是中外古今的古典音樂，學(xué)生的參與程度明顯不高，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)于古典音樂的漠視情緒時(shí)，教師還可以借助于一些流行音樂或者輕音樂來增強(qiáng)學(xué)生的興趣，不必局限于高層次的、深內(nèi)涵的音樂作品。

例如在聆聽《牧歌》時(shí)，學(xué)生如果不感興趣，那么也可以介入流行音樂，讓學(xué)生去欣賞，周杰倫的《東風(fēng)破》，這首歌曲屬于藍(lán)調(diào)風(fēng)格，帶著憂郁的情懷，靈活地實(shí)現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂的一種融合，營(yíng)造了流暢、含蓄、典雅的完美意境。《發(fā)如雪》中將前世柜、塵埃是非、銅鏡等古典意象融合在音樂中，給中學(xué)生一種對(duì)古代文化的憧憬和對(duì)于中國(guó)元素音樂的一種超凡的欣賞力。欣賞完這些歌曲后，學(xué)生就會(huì)在我對(duì)音樂的講解中，重新地看待這些音樂，產(chǎn)生欣賞的興趣，提升自我的音樂鑒賞力。

如果說古典音樂、外國(guó)音樂、民間音樂是音樂鑒賞的大餐的話，那么流行音樂就如同大餐之外的小吃。它雖然沒有古典音樂那樣含蓄的內(nèi)涵、外國(guó)音樂那樣磅礴的氣勢(shì)、民間音樂那樣悠久的歷史，但是它是高中生的最愛，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的一條重要途徑。

總之，素質(zhì)教育深入開展的今天，教師要以新課程的理念為依托，利用各種教學(xué)方式來為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，提高中學(xué)生的音樂審美意識(shí)，課堂上利用流行元素激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、實(shí)踐能力和音樂創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。