小學音樂口風琴教學中滲透德育教育的實踐研究

諸葛冰潔

（杭州市下沙第二小學，浙江 杭州 310018）

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小學音樂口風琴教學中滲透德育教育的實踐研究

諸葛冰潔

（杭州市下沙第二小學，浙江 杭州 310018）

【摘要】音樂教育能對學生產生潛在影響，音樂作品可以在無形中吸引學生，在潛意識中音樂內涵已經浸染了學生的情感、品德和喜好。本文以小學音樂口風琴教學為基礎，探討其中滲透德育教育的實踐問題，通過研究這種做法可以構建學生健康向上的美學認識，能夠自愿或者主動要求參加生活實踐活動，在道德品質教育中增強教育成果，是小學階段音樂課程教育不可忽視的作用。

【關鍵詞】小學；音樂；教育；重要性

在小學階段通過口風琴音樂教學來滲透德育教育能夠為學生的全面發展發揮重要作用。德育教育具有的特性是知識涉及面廣闊，綜合多種學科，它包括有政治，歷史，文化習俗，地理等學科形成的寬廣的知識面，而口風琴音樂教學也包括這嚴肅認真的視唱練習，發聲技巧，節奏感，聽辨樂音，樂器演奏等，兩者的相互滲透，可增強小學生的綜合素質，提高道德品質水平，實現全面發展。

一、在口風琴教學準備中滲透德育教育

小學音樂口風琴教材是由專家針對小學生的發展特點，精心編寫的重要學習工具，其中蘊含著豐富的音樂教學知識，也滲透著多樣化的德育元素，教師應該不斷挖掘教材中的德育內容，以音樂教材為教學基礎，對學生進行德育滲透［1］。在口風琴音樂教學備課過程中，要注重教學與德育文化相結合。比如在欣賞由《紅星歌》時，要講述這支口風琴曲篇幅短而且優美，是中國著名音樂作品使祖國增添了光榮，它能夠激發起學生對于本民族產生的自豪情感。

二、在口風琴教學過程中滲透德育教育

口風琴教學是將音樂作品作為教學材料，學生通過口風琴演奏的音樂作品產生感受，音樂作品能夠讓學生全身心的投入其中的審美體驗。教師要有效把握旋律，音質，節拍，節奏感等音樂要素，引領學生投入到音樂的情境中間，學生在音樂的美好感覺里會將全部精神和感覺投放進去。

（一）渲染情景，激勵學生熱愛生活感情和民族自豪感

教師在傳授音樂技巧的同時滲透道德教育，就需要注重和學生之間的互動，需要感動到學生的內心，學生的觸動要真正從內心里產生，使學生發生共同呼應。

例如：所有學生都知道口風琴演奏《國歌》，它的主題是在民族危亡關頭，文化界愛國人士為救國救民，放棄文藝創作來到戰爭前線作戰［2］。那么老師在教學中，要讓學生了解當時國民的愛國熱情，需要使學生熟悉這部作品的時代背景，使用多媒體設備向學生播放歷史圖片和影像短片，學生能夠深入了解歌詞意義，從內心深處感到中華民族反抗入侵的勇敢，學生能認識到現在的和平和安寧都是付出很大犧牲才換來，這樣能夠增強學生的愛國情懷和民族責任感，隨后向學生講授歌曲演唱，學生從內心產生情感以后，在演唱或者是欣賞歌曲的過程中會有更加充沛的動力，讓學生能夠在潛移默化之中得到情感提升，培養道德情操。

（二）陶冶情操，通過互動達到增強德育的教育目的

學生和學生之間的互動是更加重要的德育滲透的一部分。音樂自身的特點是聲音作為手段來使人們得到美感。歌曲表達出來的旋律，歌詞中的文學性，演唱時抒發的感情，表演時的身體姿態，都能使聽者的內心和行動變得純凈。

例如：在小學階段口風琴音樂課程教學中，要對學生進行引領，使學生察覺音樂作品中的美感，讓他們之間互相深入體會和體會美感的含義，學生創造和增強美感的素質也會增強。同時還要向學生們講授歌曲音樂的專門技能，欣賞和講解世界各種經典的音樂作品，其中要增加學生之間欣賞國內民族音樂的數量，它可以增強推動學生們愛好民族傳統文化，接續和宣揚民族優秀道德。現在學生普遍熱愛流行音樂，教師也可以謹慎選取優秀作品，向學生們進行講解，對于歌曲的優點和特性和學生們討論，發表自身獨特意見，使學生深入體會歌曲內容，在課上和課下都有意識地去引導或者留一些作業，讓學生們之間互動，通過音樂教學使學生增強尋找和體會美感的素質，促成學生在內心充滿美好。

（三）結合課外活動，進行集體主義教育

學生和社會及時結合既可以讓學生了解社會，又可以對學生進行集體主義教育。教師應該不斷應用各種類型的教學方法，使學生面向社會的團體協作成為重點。以團體形式進行學習的要求學生能夠互相協作，它的前提要是學生要具備集體觀念，所有行為都要聽從指示，表演者能夠互相關照，以集體利益為根本，學生要能夠服從組織和遵守紀律，這樣才能在社會活動中得到更多德育滲透。

例如：在口風琴演奏《保衛黃河》的教學時，教師可以統一播放這首歌的作曲家冼星海的故事小視頻。有“人民音樂家”之稱的冼星海是一位偉大的愛國作曲家，他能夠在國家危難之時譜寫出動人的歌曲鼓舞中華人民不斷奮起，通過介紹冼星海的生平故事，讓學生充分了解冼星海救國救民的優秀品質，從而激發學生的愛國之情［3］。然后在組織學生口風琴表演以前，教師可以讓學生獨自演唱，同學互相聽聞，調整旋律和發聲。學生們表現出很強的表演熱情，互相進行討論和練習。學生通過學習和協作，可以親自用手操作，用腦來思考，來體驗實際表演音樂的趣味和歡樂，在互動協作中，學生也形成了重視集體利益服從，遵守紀律的良好作風，增強了學生的團隊合作觀念，組織學生和社會活動相結合，一些文藝演出或者義演，多安排學生參加，這樣的社會實踐互動，可以給學生帶來真切的舞臺感受，學生對作品的德育教育的理解也就越深刻。

三、結語

在小學口風琴音樂課程教育中，要堅持將培養人才做根本的原則，要讓學生掌握口風琴音樂演奏的專門技能和知識的同時，還要讓學生在學習音樂教學過程中，不斷地給學生滲透為人處世道理及品德的養成，在感悟音樂的真諦同時，更要提高自身境界。

參考文獻

［1］趙曉蘭 .攜德之手 與音同行——小學音樂教學中的德育滲透［J］.小學科學（教師論壇），2011（05）.

［2］陳小英.淺談小學低年級音樂教學中如何以學生為本［J］.科教新報（教育科研），2011（28）.

［3］趙松青.玩中學 樂中育——談小學音樂課堂教學中的快樂教學［J］.山東教育，2011（07）.

［4］劉朝軍.循循善誘 潛移默化——淺談語文教學中的德育滲透［J］.語文學刊，2011（04）.

作者簡介：諸葛冰潔（1989—），女，漢族，浙江蘭溪人，小學一級教師，在杭州市下沙第二小學工作。