提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個途徑

嵇 娟

（江蘇省淮安市金湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 淮安 211600）

提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個途徑

嵇 娟

（江蘇省淮安市金湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 淮安 211600）

現(xiàn)代社會對于孩子的全面發(fā)展十分的重視，音樂教育對于完善小學(xué)生的性格有很大的幫助，并且隨著新課程改革的完善，先進(jìn)的教學(xué)理念要求小學(xué)音樂的課堂質(zhì)量突破傳統(tǒng)有所提高，本文對小學(xué)音樂教學(xué)的問題進(jìn)行了分析，提出了幾點(diǎn)完善小學(xué)生音樂課堂教學(xué)的措施。

小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；教育質(zhì)量

一、小學(xué)音樂課堂教育存在的問題

（一）小學(xué)音樂課堂教學(xué)的設(shè)備不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求

長久以來，學(xué)校對于學(xué)生的文化課成績十分的重視，對于音樂教學(xué)的重視程度不足，因此一般的學(xué)校內(nèi)小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備的建設(shè)以及儲存也不夠，音樂課堂也得不到學(xué)校應(yīng)用的重視，多數(shù)音樂教師在組織音樂教學(xué)的時候都是簡單的放一些歌曲來聽，或者是給學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育方式，使得小學(xué)生對于音樂課堂沒有很高的參與興趣，在音樂課堂上，小學(xué)學(xué)校也沒有為學(xué)生聘用專業(yè)的音樂教師，綜合來看，小學(xué)的音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量整體不高。

（二）小學(xué)音樂教師對于提高課堂質(zhì)量沒有專業(yè)的研究

小學(xué)的音樂教師對于自己所負(fù)責(zé)的課程沒有正確的認(rèn)識，對于音樂課堂對于小學(xué)生的成長的真正的意義也沒有產(chǎn)生正確的認(rèn)識，使得多數(shù)的小學(xué)音樂教師沒有勁頭研究提高音樂課堂質(zhì)量的措施，對于自身的音樂教學(xué)素質(zhì)也不是十分的重視，使得學(xué)校內(nèi)的小學(xué)音樂教師的教學(xué)素質(zhì)以及教學(xué)水平良莠不齊，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量也就無法得到真正的保障。

（三）小學(xué)音樂教師在進(jìn)行課堂教育的時候忽視了音樂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

小學(xué)音樂教師在教學(xué)的時候沒有完全的從新課程改革的教育理念出發(fā)，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，小學(xué)的音樂教師使用的教學(xué)方法以及教學(xué)模式都比較落后，在音樂課堂教學(xué)的時候依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視音樂教學(xué)的理念，忽視了小學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的熱情以及忽視了學(xué)生的音樂實(shí)踐，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要是小學(xué)的音樂教師就的對于音樂教學(xué)的深度以及音樂教學(xué)的廣度認(rèn)識不足，使得小學(xué)音樂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，并且，多數(shù)的小學(xué)生家長認(rèn)為就音樂學(xué)習(xí)占用了孩子大量的時間，家長認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)更多的及為學(xué)生設(shè)置文化課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)校的升學(xué)率，嚴(yán)重的忽視了音樂教學(xué)的質(zhì)量以及音樂課堂設(shè)置的必要性，使得小學(xué)生的發(fā)展途徑受到了很大的限制，小學(xué)生的天性很容易在繁重的文化課學(xué)習(xí)壓力之下束縛了自己，成為了中規(guī)中矩的“學(xué)習(xí)機(jī)器”。

二、小學(xué)音樂教師提高以及完善小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）小學(xué)的音樂課堂上應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段

為了提高小學(xué)生的音樂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)的音樂教師應(yīng)當(dāng)從新課程改革的角度出發(fā)對音樂課堂的教學(xué)形式﹑教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究以及創(chuàng)新，采用豐富的教學(xué)形式使得小學(xué)音樂課堂的教學(xué)氛圍十分的活潑，對小學(xué)的音樂課堂進(jìn)行多樣化的改革，使得小學(xué)的音樂課堂能夠真正的調(diào)動學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，并且使得學(xué)生在繁重的文化課學(xué)習(xí)之外放松自己，掌握一定的音樂學(xué)習(xí)技巧例如：小學(xué)的音樂教師可以在音樂課堂上給學(xué)生設(shè)計很多有趣的游戲，在學(xué)習(xí)音樂歌曲的時候給學(xué)生布置一定的游戲任務(wù)，用游戲互動的方式活躍音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）小學(xué)的音樂課堂應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在課堂的主體地位，教師發(fā)揮好引導(dǎo)的作用

小學(xué)的音樂教師應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革的教育理念，將學(xué)生放在音樂課堂的主體地位，使得學(xué)生在音樂課堂上占據(jù)著主導(dǎo)的地位，在這一過程中，小學(xué)生的音樂教師在課堂上只有扮演好引導(dǎo)的角色，為學(xué)生選擇正確的音樂學(xué)習(xí)資料，給小學(xué)生構(gòu)建適于學(xué)習(xí)的音樂課堂氛圍，并在音樂課堂上做好與學(xué)生的交流以及溝通，使得小學(xué)生的問題能夠及時的得到音樂教師的指導(dǎo)和解決。在這一過程中，小學(xué)的音樂教師還要注意尊重每一個學(xué)生的個性化發(fā)展的需求，音樂課堂本身就是為了給學(xué)生一個不同的發(fā)展空間，使得學(xué)生的綜合個性在音樂學(xué)習(xí)的過程中得到發(fā)展，也使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)更多不一樣的自己，使得小學(xué)音樂教師為后續(xù)的學(xué)生培養(yǎng)以及教育奠定基礎(chǔ)。

（三）在小學(xué)音樂課堂上給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)小學(xué)生的個性以及心態(tài)

小學(xué)生的個性發(fā)展需要音樂教師進(jìn)行完善以及發(fā)揚(yáng)，為此，小學(xué)音樂教師可以給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，例如安排一些音樂表現(xiàn)，安排一些歌唱表演或者是舞蹈表演，使得小學(xué)生的個性特征更明顯的表現(xiàn)在大眾的面前，并且小學(xué)的音樂教師能夠從中加深與學(xué)生的交流，更深入的了解小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，為之后提高小學(xué)音樂教學(xué)課堂質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

在小學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的發(fā)展空間，音樂是培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的很好的教學(xué)手段，為了使得小學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識，小學(xué)的音樂教師應(yīng)當(dāng)對音樂課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行完善，從新課程改革的教學(xué)理念出發(fā)，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，充分的尊重小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，使得小學(xué)生能夠從中真正的熱愛音樂學(xué)習(xí)，并且小學(xué)生也能夠從中發(fā)現(xiàn)自己個性的更多的一面，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的交流，使得小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的階段掌握更多的技巧，為之后的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量提高奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]程郁華,郭寶.小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的課堂評價——基于對10節(jié)錄像課的分析[J].教育科學(xué)研究,2014,(4):31-34.

[2]周天才.探索“器樂教學(xué)”規(guī)律,提高中小學(xué)音樂課教學(xué)質(zhì)量[J].音樂天地,1996,(1):24-25.