感受音樂內(nèi)涵，提高審美能力

韓 勇

（江蘇省江陰市澄西中學(xué)，江蘇 無錫 214441）

感受音樂內(nèi)涵，提高審美能力

韓 勇

（江蘇省江陰市澄西中學(xué)，江蘇 無錫 214441）

隨著新課改的深入，審美教育愈發(fā)得到重視，逐漸成為高中教學(xué)不可或缺的一部分，這對學(xué)生而言，不僅是綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，更是自我修養(yǎng)的有效體現(xiàn)，對其發(fā)展有著很大影響。高中音樂教學(xué)是提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)其審美能力的主陣地，借助其實施美學(xué)效果明顯，因此我們要優(yōu)化課堂，注重感知教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解、想象，提升其審美能力。

高中音樂；審美；鑒賞；策略；實效

根據(jù)新課標(biāo)的要求，音樂教學(xué)要以審美為核心，引導(dǎo)學(xué)生融入﹑體會，讓其在潛移默化中陶冶情操，形成健全人格。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師卻忽略這一點，傾向于歌唱﹑鑒賞方面的教學(xué)，使得學(xué)生在審美這一塊嚴(yán)重缺失。針對這一情況，我們就要抓住問題積極改善，圍繞教學(xué)與目標(biāo)將兩者整合，讓學(xué)生在不斷的傾聽﹑想象﹑鑒賞中感知音樂內(nèi)涵，提升審美能力。

一、傾聽——引導(dǎo)學(xué)生感受美

“音樂是聽覺的藝術(shù)”，最初的教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生傾聽，讓其能融入課堂，在我們營造的氛圍中靜下心來，感受音樂的旋律﹑曲調(diào)﹑速度上的美感，以此促進(jìn)其深入感受，加深對美的理解，促進(jìn)自身音樂素養(yǎng)的提升。

在學(xué)生聽的過程中，我們要充分借助語言，一方面營造與歌曲相配的氛圍，讓學(xué)生身臨其境，做好傾聽準(zhǔn)備；另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂的情感，能找對方向，深入感受。比如，在學(xué)習(xí)《草原放牧》時，我就在運用多媒體的基礎(chǔ)上輔以語言引導(dǎo)，讓學(xué)生邊聽邊看，充分調(diào)動其感官，讓其沉醉其中，有效培養(yǎng)了學(xué)生感知美的能力。首先，我會做一個“聽前”準(zhǔn)備，讓學(xué)生閉上眼睛，放下心中所有的事，輕松下來。然后，我播放《草原牧歌》，讓其欣賞，在有了之前的情緒鋪墊，學(xué)生很快融入其中，用心感受音樂節(jié)奏﹑情緒﹑速度。一遍過后，學(xué)生意猶未盡，我就再次播放，這次配上草原﹑藍(lán)天的圖片，讓其情景交融，邊聽邊看，進(jìn)入創(chuàng)作者的世界，深入領(lǐng)會其心境。最后，我會設(shè)計一個師生互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在感受之后談?wù)勑那椋尫牌淝楦校骸帮L(fēng)吹草低見牛羊”不過是這樣的美景，借歌聲我們?nèi)サ搅瞬菰抢飶V袤無垠，有令人震撼的美麗，你看到了什么？心中有怎樣的情愫？學(xué)生在回答時不僅能表達(dá)自身的心情，還能促進(jìn)體會﹑感受的分享。

這樣的設(shè)計不僅融合了音樂﹑畫面﹑感受，給學(xué)生打造一個聽覺盛宴，讓其充分感知，還完美整合了音樂教學(xué)和審美教育，促進(jìn)學(xué)生對美的認(rèn)識，有效培養(yǎng)其審美能力，讓課堂充滿藝術(shù)氛圍。

二、想象——促進(jìn)學(xué)生體會美

不同的歌曲，內(nèi)容不同，情感表達(dá)不同，給學(xué)生呈現(xiàn)的畫面亦不同。針對這一點，我們在教學(xué)時就可以引導(dǎo)學(xué)生想象，讓其在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會，在腦海中生動呈現(xiàn)，并嘗試著用語言進(jìn)行描述以此培養(yǎng)其想象美的能力。

和小學(xué)生相比，高中生的思維能力﹑認(rèn)知水平已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，逐漸向縱深方向拓寬。對此，在課堂上我們要給學(xué)生提供想象﹑表達(dá)﹑交流的機會，讓其在感受美后能大膽說出，實現(xiàn)思維碰撞，分享交流。比如，在講《宗巴朗松》一課時，我就以想象為主，讓學(xué)生融入音樂，深刻感知，促進(jìn)其體會，以此達(dá)到培養(yǎng)其想象美的能力。作為一首藏族歌曲，《宗巴朗松》具有典型的囊瑪音調(diào)，會給學(xué)生帶來強烈的視覺感受。所以，我在播放時就會給學(xué)生營造良好的氛圍，鼓勵其想象，讓其捕捉腦海中的畫面，與大家交流。一曲畢，學(xué)生的感受頗多，表達(dá)的欲望很強烈，我就馬上讓其分享，有的學(xué)生說：“我看到了藏族人民滿懷欣喜地唱歌跳舞，仿佛有什么好事來臨。”有的學(xué)生說：“當(dāng)?shù)厝嗣袷譄崆椋弥朗趁谰普泻粑遥液退麄兂鸶鑱怼！边€有的學(xué)生說：“我看到了無邊的草原和湛藍(lán)的天空，空氣很新鮮，我喜歡那里。”在交流中，學(xué)生從不同角度感受著這首歌，大膽釋放自我，說出內(nèi)心渴望。

想象是發(fā)散思維的過程，表達(dá)是釋放心情的途徑，將兩者結(jié)合不僅能促進(jìn)學(xué)生體會，融入音樂思考發(fā)揮，還能幫助其緩解學(xué)習(xí)壓力，建立美好向往，借助音樂的力量鼓舞自己前進(jìn)。

三、鑒賞——幫助學(xué)生理解美

除了感受﹑想象，體會音樂表層的內(nèi)涵，我們還需要引導(dǎo)其理解更深層次的美，透過符號﹑旋律，了解歌曲背后的故事，走進(jìn)創(chuàng)作者的世界感知藝術(shù)魅力，以此深化認(rèn)知，提高涵養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力，真正理解音樂﹑品味音樂。

為了達(dá)到這一目標(biāo)，在教學(xué)時我會重視音樂鑒賞，借助問題的牽引引導(dǎo)學(xué)生去欣賞﹑理解，充分感知作品內(nèi)涵及魅力，以此達(dá)到自我升華的目的。比如，在欣賞《沂蒙山小調(diào)》時，我就圍繞音樂背景設(shè)計了以下問題，讓學(xué)生邊聽邊思考：1.《沂蒙山小調(diào)》這首歌曲表達(dá)了主人公怎樣的情感？說一個什么樣的主體？請聯(lián)系自身體會談?wù)効捶ā?.歌詞中有沒有特別的地方，你覺得有無實際意義？3.歌詞中有較多的襯詞，加與不加有什么區(qū)別？明白問題后，我就讓學(xué)生欣賞，三遍過后，他們就圍繞問題探討，不斷挖掘音樂的背景，以此促進(jìn)自身地靠。在其討論的過程中，我會適當(dāng)提供幫助，向其傳遞一些信息，點撥學(xué)生，促進(jìn)其探究。不多久，學(xué)生就解決了大部分問題，不僅深刻了解了歌詞中“不同”處的意義，還從不同角度賞析了襯詞，明白了其作用。借此，學(xué)生的審美能力又提升了一大步。

在鑒賞的過程中，學(xué)生脫離了表面的學(xué)習(xí)，對音樂進(jìn)行深度探究，不僅充分欣賞，理解其主題和創(chuàng)作目的，還掌握了一定的音樂技巧，更深入地理解音樂，實現(xiàn)了審美能力的飛躍。需要注意的是，我們在設(shè)計問題時要準(zhǔn)確拿捏，切不可過難或太易，影響學(xué)生積極性和教學(xué)展開。

總之，審美能力的培養(yǎng)是促進(jìn)高中音樂教學(xué)的有效途徑，不僅能打破傳統(tǒng)，借助精心的設(shè)計調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵其融入，還能幫助其掌握鑒賞技能，深入感知，提高音樂內(nèi)涵。音樂課堂需要活力，更需要學(xué)生參與，審美能力的培養(yǎng)能優(yōu)化教學(xué)，更能發(fā)展學(xué)生，為其長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。