音樂心理學在音樂學習中的工具性作用

高 雅

（蘭州城市，甘肅 蘭州 730000）

音樂心理學在音樂學習中的工具性作用

高 雅

（蘭州城市，甘肅 蘭州 730000）

音樂心理學是一門新興的學科，既不是單純的音樂學，也不是單純的心理學，而是介于兩科之間，將音樂學與心理學相結合的學科。它的出現是時代發展的產物，為音樂的發展提供了普遍規律，也為音樂發展過程中出現的心理學方面的出題提供了解決的路徑，在音樂學習中起到了工具性作用。

音樂心理學；音樂學習；工具性

音樂心理學的概念誕生于1863年，真正的建立是多納德·霍杰斯發表的《音樂心理學手冊》。世界在發展和進步，音樂學也在不斷發展，但是在發展的過程中，會出現與社會發展不相適應的地方，矛盾和問題就無法避免，而音樂心理學在這一矛盾和問題中應運而生。它揭示了音樂學發展的一般規律，為音樂學習產生的問題提供了解決辦法。在音樂學習發展失衡的情況下，提供了疏導和平衡的渠道。[1]文章通過對音樂學習的介紹，為更好的發揮音樂心理學的工具性作用做鋪墊。

一、音樂記憶

音樂記憶是在學習音樂中對所學習內容的記憶，如對樂譜的記憶與學習。音樂記憶分為三種：一是瞬時記憶,瞬時記憶顧名思義就是存在時間很短的記憶，可能只是你當時記住了，而幾分鐘之后就忘記了。[2]最常見的就是考前突襲的記憶，雖然當時記住了，但是考完就想不起來所背誦的內容，短時記憶存在的記憶可能會儲存幾天，如果記憶者沒有進行復習和鞏固，那么短時記憶也會慢慢消失。長時記憶是保持最長時間的記憶，它可能會伴隨記憶者的一生或幾十年，長時記憶的出現是因為一件事出現的情況比較深刻或者記憶者在不斷加固記憶的內容。音樂學習中也會有這三種記憶，音樂的學習是一個循序漸進的過程，學習音樂的人保存的最基礎的長時記憶應該就是第一個接觸的音樂符號。而這種音樂記憶在音樂的學習中起著很重要的作用。

二、音樂知覺性帶來的積極作用

音樂是我們日常生活的一部分，并且每天都會聽到，在我們聽到一支好聽的曲子時可能會進行思維發散，比如分析演奏它的樂器，以及樂器的音色，還有聽到它的時候的心情，清凈優雅還是激昂熱情，有可能還會對曲子的作者進行聯想等等，這些思維的發散最終都會伴隨聽覺系統進入大腦，大腦會對帶來的信息進行加工和認知。音樂的學習就是這樣一個過程，學習音樂的時候，聽覺系統將聽到的聲音傳送到大腦，大腦會對聽到的音色﹑音強等因素進行認知和感悟，然后學習者才能理解和記憶所學的內容。[3]

三、音樂知覺性具有四個特性。

（一）接近性

我們能夠欣賞到優美的音樂，是因為音樂接近性的體現。在一首樂曲中，有大音程和小音程，但是小音程存在的頻率高于大音程。小音程的表現力比較細膩和敏感，主要進行音樂感情的推進。大音程的發散性很強，通過表現在一段大跨度的音樂中，但是大音程的出現是需要小音程的補充的，二者結合演奏出優美的樂曲。

（二）相似性

相似性主要用于音樂的劃分，以及其他方面的劃分。在音樂類型進行劃分時，也是用到音樂的相似性的，如鄉村音樂﹑爵士音樂等，這種音樂的劃分并不是隨意的，而是有一定的相似因素在里面。管弦樂器的劃分也是根據相似性進行的，首先要進行樂器的位置規定，如弦樂﹑管樂。然后進行組團演奏，這樣就可以演奏出好聽的音樂。

（三）連續性

音樂的連續性是一種時間的連續，在一首完整的樂曲中非常重要。其實音樂的連續性是很普遍的，比如在聽到一首歌時，聽到前奏或者第一句就可以跟著唱起來想起后面的內容。這種連續性在樂曲的結尾作用更加明顯，一首歌的結束并不是一下就突然消失的，而是一個緩慢的過程，就像熱情慢慢消退一樣，聽者就會知道這首曲子結束了。如果沒有使用音樂性這一特性，就會產生“終止感”的情緒，就是想要添加幾個音符緩慢的結束，這也是音樂學習的一個表現。

三、語言對音樂的影響

語言和音樂看似不著邊際，卻有著千絲萬縷的聯系。語言是人類進行交流溝通的工具，影響著人的發展，也影響著音樂的發展，而音樂極強的表現力又能表達語言所不能表達的東西。音樂的學習需要良好的思維能力，語言是思維能力的表現。而又影響著音樂，所以音樂的學習一定要有良好的思維能力。表象和動作也是思維能力的表現工具。表象是事物出現以前的構思，比如靈感和樂思，當作曲家有了靈感之后就會有整首曲子的框架，從而進行具體的表達。動作主要是進行樂器的演奏，在演奏的過程進行思維的發散。[2]

四、心理健康對音樂的學習

音樂可以提升人的境界修養，陶冶學習者和聽者的情操，提高人們的審美欣賞水平。當然這些都是建立在心理健康的基礎上的。只有心理健康的人才能走進音樂感受音樂的魅力，提升自己的修養和水平。然而對于存在心理問題的人來說，聽音樂未必是享受，也未必帶來自身水平的提高，但是在音樂學習中肯定會存在很多問題，從而不能好好學習音樂。[1]音樂心里的作用就是為了調整這些人的心理健康，解決他們在音樂學習中存在的心理問題。音樂心理學可以從心里學出發，研究存在心理問題的學習者，然后給出專業的建議或方法，以幫助他們走出陰霾，更好的投入到音樂的學習中。現在音樂治療已經成為新興職業，通過音樂和心理學的結合，對患者進行舒緩治療，帶來了極大的社會意義。

五、總結

音樂的學習是對音樂的繼承和發展，音樂心理學是音樂學習的工具，是為了幫助更好的進行音樂的學習。因此音樂學習者也要學習音樂心理學，即可以使自身得到更好的發展，也可以發揮它的工具作用實現一定的社會意義。

[1]鄭良俊,韓宏.談音樂心理學在音樂學習中的工具性體現[J].北方音樂,2016,36(8).

[2]羅小平.試析音樂心理學在音樂學研究中的作用[J].星海音樂學院學報,2005(2):1-6.

[3]侯麗.音樂心理學在音樂學研究中的作用[J].文藝生活·文藝理論,2015(6):113-113.

高雅（1984—），女，碩士，蘭州城市學院，講師，研究方向：聲樂及聲樂演唱。