校企協同培養機電類創新人才途徑探索

　李曉紅，陳炳森

（廣西水利電力職業技術學院，廣西南寧530021）

校企協同培養機電類創新人才途徑探索

李曉紅，陳炳森

（廣西水利電力職業技術學院，廣西南寧530021）

社會經濟發展需要大量的創新人才，但是，學校對創新人才培養的力度不夠，使高校創新創業教育成為“軟肋”。在教學資源匱乏、教師實踐經驗不足的狀況下，校企合作、深層互動是創新人才培養的有效創新徑途。學院堅持在校企合作中培養創新人才，探索出一條創新型人才培養的途徑，對構建創新型人才培養模式具有一定的借鑒意義。

校企協同；機電類；創新人才

二十一世紀是知識經濟迅猛發展的時代，創新能力已經成為決定一個國家綜合國力的重要因素。從縱向歷史發展來看，整個人類發展史實質上是一部光輝的發明創造史，人類的衣、食、住、行等方方面面，無一不與發明創造有關。沒有發明創造，就沒有人類的文明和高科技時代，而發明創造的基礎則是技術技能和創新能力。由此可見，高等職業教育正是順應了社會發展的需要，在國家發展的進程中具有舉足輕重的作用。

1　培養創新人才的必要性

新時期的高等職業教育，基于學生特點和社會需求，以培養生產一線技能型人才為目標，正符合我國現階段產業變革時期需要大量具有創造力的一線應用型人才的要求。高職院校應分析現代企業對人才的要求，探討創新教育的特征與內涵，研究學習領域課程的開發，不斷對傳統培養模式進行突破，探索創新之路，建立符合國情和高職院校特點的創新能力培養體系，構建培養創新能力的有效載體，構建激勵創新意識，提高創造力的體制機制，加強創新實踐，培養學生扎實的專業功底和創新能力，才能使高職院校在職業教育迅猛發展而面臨招生困難、就業困難的殘酷競爭中立于不敗之地。特別是在國家大力出臺專利激勵政策和提倡全民創業、萬眾創新的新時期，高等職業教育更應加大創新創業人才培養的力度。

2　創新人才培養的思路

要培養創新人才，高職院校需要營造有利于創新人才成長的良好氛圍，開發和啟迪學生的創新能力［1］。但是，創新人才培養過程是一個復雜的系統工程，單憑學校單薄的力量難以取得好的效果，需要通過深度整合政府、學校、行業資源，尋求校企合作培養創新人才的共贏點，開發創新人才培養的課程體系，提高人才培養質量，從源頭抓好人才隊伍建設，合力推動技術研發和利用，才能使創新人才培養取得新發展、新突破。

創新能力培養使學生能夠將所學理論知識和實踐緊密結合，在實踐中發現問題和解決問題，并有所創新。因此，必須讓機電類專業的學生通過創新技術的學習和實踐，對機電一體化技術的形成歷史、基礎理論和發展趨勢有一個比較清晰的認識［2］，主動參與創新活動。從這一點出發，構建創新型課程體系和創新教育教學模式，校企合作建立創新人才培養基地，對創新教育有重要的意義。

3　創新人才培養的研究

通過研究和實踐，總結各院校近年來的改革與發展經驗可知，開展創新人才培養需要構建創新人才培養的課程體系，開展校企合作體制機制建設；加強師資隊伍的建設和培養，以促進課程建設與改革；建設校內生產性實訓基地；按工學結合的要求進行教學方式、方法和教學模式的改革，真正達到“理論實用夠用，實踐可行貼切”的目標。為此，需要圍繞著師資隊伍建設、教學改革、學生自主學習能力培養、實訓基地建設等多方面開展研究工作。

3.1探索校企融合“導師型”教學團隊的建設

建立一支由校內專家、企業老總、工程師等構成的一流“導師型”隊伍團隊，聘請一批富有創業經驗和創新能力的企業專家擔任導師，通過“導師型”專業教學團隊獨特的管理模式，實施教學團隊建設的學院、系部、教學團隊三級管理體制，由“導師型”教學團隊負責專業核心課程教學，使專業核心課程一線貫穿，從根本上解決教學改革中存在的師資匱乏、知識斷線等問題。而且，學生自始至終地跟隨一個專業導師，使學生對專業課程的學習、專業能力的理解更加到位。

3.2以自主學習能力培養為主線構建工學結合課程體系

以學院國家骨干高職院校建設機電類課程教學改革成果為依托，在機電類人才培養模式總體框架下，從創新人才培養的模式、教育方法、評價體系等方面開展理論研究與實踐，建立便于校企互動的創新人才培養課程體系。該體系分為創新教育課程、創新實踐環節和創新理論研究兩部分，從注重工程實際、創新能力培養出發，構建創新系列課程模塊。創新實踐環節由創新認識、創新實驗與實訓以及創新活動三個部分組成，主要由企業專家完成教學；創新教育課程包括人類發展系列講座、科學技術類系列課程，創新理論與方法系列課程等，主要由校內教師完成教學，開設“機械設計”、“機械創新設計”、“機械系統創新設計”、“設計方法學”、“CAD技術”、“人機工程學與優化設計”、“數字化產品建模”等課程，給學生傳授創造學、創新設計的基本理論與方法。

創新型的課程體系為學生提供產品開發、產品創新、企業實踐三種經歷，培養機電領域的創新能力、產品開發能力和創業能力等“三種能力”。建設以工作過程為導向、真實任務驅動的情境和適合高職學生特點的網絡自主學習平臺，使高職學生的自主學習能力、創新意識得到顯著提升。

3.3以項目化教學為切入點改革教學模式

探索“載體連環”的教學組織模式，推行基于行動引導、目標產品、集中教學的教學模式。以典型的機電產品設計制造、控制、維修為教學目標，用學生在前面課程學習的成果作為后續課程的學習載體，用后續的學習去檢驗和鞏固前面的知識，從而激發后續的學習，循環往復，有效地培養了學生的專業能力、崗位能力和創新創業能力，使專業能力的培養一氣呵成。例如，機械零件設計與加工能力模塊將機械制圖、機械基礎、機械設計、機械制造、機械加工、數控加工、CAD/CAM技術等內容連貫為一體，相互滲透，制圖課程學習、機械基礎課程的學習、測繪實訓都圍繞著減速器展開，而后續的機械設計以減速器為載體，制圖課的學習就為機械設計做好了鋪墊；設計的成果則為后續課程“機械制造技術”所用，機械制造技術以加工“減速器”為綜合項目展開學習，學生要加工自己設計的產品，從中發現之前設計的不足，對學生的警示作用遠遠超越老師的講解；還有設備安裝與維護、電氣控制類的課程學習和能力培養都以同一產品為目標，做到了課程教學和能力培養的連續性。

3.4校企共建校內生產性實訓基地

以工學結合為切入點，以培養技術技能型人才為目標，校企在校內共建集研究、設計、生產于一身的技術研發中心、校企合作服務中心，搭建機電類技術技能型人才創新創業平臺和成果孵化基地。通過技術合作、場地租賃等方式與企業形成相互依托的利益關系，解決了將學校與企業在科技項目合作的成果轉化為人才培養的優勢，深層次解決人才培養過程中企業合作動力缺乏的問題，企業的身份從被動接受的配角轉變到積極參與的主角；解決了以往企業參與人才培養環節只停留在安排指導學生參觀和接受實習生頂崗實習等表面合作，難以深入實質合作的問題。

3.5創辦學生創新與發明的園地

建立學生自主學習中心和創新中心，著力培養學生的創新能力，有效帶動學生長期參與創新活動，形成熱愛學習、愛創新、敢于創業的一種良好態勢。通過組織學生參加全國大學生機械創新大賽，使學生的創新學習有目標、有動力。由企業出資建立創新基金并組織機械創新設計大賽等，為學生的創新能力、崗位能力和就業能力的培養奠定堅實的基礎。

創建機械創新設計實驗室，設立機構創新組合、機械創新設計、機構運動分析及虛擬設計、軸系零部件創意組合等，增加創新實踐環節，把過去學生被動接受的示范性、驗證性實驗，變為學生參與的設計型、綜合型實訓，實驗場所實行開放式管理，為學生進行產品制作提供必要的條件，將專業能力培養落到實處。

4　創新人才培養的效果

從2012年開始，我院按專業類別的不同分別建立學生自主學習中心，并按專業核心能力要求的不同成立相關專業協會，學生以協會為單位開展自主學習。多年來，依托專業協會的多元化管理和學習途徑，各專業協會的優秀學生從知識和能力方面得到優勢互補，有效地、潛移默化地培養學生的綜合能力，促成大量能力強和技能精、特色鮮明的優秀畢業生脫穎而出。通過專業協會組織的校內外競賽、專業技能培訓、作品展示等系列活動，使學生主動性、創造性得到充分發揮，激發了學生參與專業學習的積極性，形成愛學習、愛創新、敢創業的良好態勢。近年來，機電類專業學生在校外大學生技能大賽中獲獎60多項，校企合作共同培養創新人才呈現了前所未有的成效。

在大學生就業問題日益突出的形勢下，通過校企合作，讓學生有機會親歷企業管理、研發實踐，對促進大學生就業和創業都提供了模式借鑒和示范。創新能力的提升，堅定了學生自主創業的信心［3］，提高了自主創業的膽量和能力，激發和帶動了畢業生的創業活力，我院2012年機電類專業畢業生中有創新創業意識的只有2.7%，到2015年提高到了40%.可見，創新能力的培養有力推動了大眾創業、萬眾創新。

5　結束語

高職教育教學的改革必須適應社會發展的需要，以培養高職創新創業人才為目標，以校企合作創新型人才培養模式改革為切入點，建立校企融合、工學結合的高職創新人才培養體系，建設創新創業的基本設施，打造創新創業的團隊，提高學生的創新能力和實踐能力，重點推進校企聯動培養創新創業人才。

［1］陸尚平.高職生創新能力培養探索［J］.廣西教育，2015，（8）：1.

［2］李孟歆.高等學校創新創業人才培養模式探索與實踐［J］.教育教學論壇，2015，（12）：21-25.

［3］段雨吟.試析創業環境下大學生創新能力的培養［J］.科技創新導報，2014，（04）：40-43.

Synergy Between Colleges to Cultivate Innovative Talents in Mechanicalor ElectricalWay to Exp lore

LIXiao-hong，CHEN Bing-sen
（GuangxiWater Conservancy Electric Power Vocational and Technical College，Nanning Guangxi 530021，China）

Social and economic development needs a large number of creative talents，but the schoolfor innovative talent training，make innovation in colleges and universities entrepreneurship education"soft rib".Experience in teaching resources，teachers under the condition of insufficient，university-enterprise cooperation，deep interaction is an effective innovation path of innovative talent training.College adhere to cultivate innovative talents in university-enterprise cooperation，explore a way of innovative personnel training，for the construction of innovative talents trainingmode has certain reference significance.

synergy between colleges；Mechanical and electrical class；Innovative talents

G647

A

1672-545X（2016）06-0225-03

2016-03-13

李曉紅（1968-），女，湖南新寧人，研究生，副教授，研究方向：水利工程及機電類專業教學。