低年級繪本主題式閱讀的探索

喻嬌

(河南省息縣教育體育局教研室，河南 信陽 464300)

一、滿足低年級教學目標的要求

新課標教學目標明確指出，低年級學生要在圖片結合文字的基礎上去讀懂小故事，但由于現行的符合低年級學生的閱讀教材十分匱乏，教師在閱讀教材上的選擇范圍有限，這就需要教師利用自身的教學經驗，適當的擴展和延伸當前的教學活動，比如在學習完一課內容后，適當的增加一些相似主題的閱讀篇目，通過對類似主題篇目的閱讀和討論，增加低年級學生的詞匯量，為將來寫作打下基礎。此外，教師在相似主題閱讀篇目的選擇中，要注意低年級學生的年齡特點，這階段的孩子對圖片的興趣大于文字，選擇繪本式主體的閱讀篇目，往往能夠吸引學生閱讀的興趣，幫助他們更好的提升閱讀能力，積累更多的詞語。

二、繪本與主題式閱讀的含義

繪本的特點就是圖畫和文字結合，利用文字和圖畫共同講述一個故事，講述的故事有特定的情感和主題，繪本通過圖畫和文字兩種介質的互動，來達到說故事的目的。主題式閱讀要求課堂和閱讀視野結合，將所要閱讀的篇目統一在一個同樣的主題情境中，在文本的碰撞中，實現再生成、再理解、再深入文本的目標。主題式閱讀需要構建開放的閱讀教學模式，教師引導學生，在課堂上圍繞教材內容所涉及的主題開展閱讀活動，有目的的進行閱讀教學，在這個過程中培養低年級學生聽說讀寫的能力，讓學生能夠在每一次的主題式閱讀活動中開闊思維，不斷的積累詞匯并提升閱讀能力。

三、繪本主題式閱讀的應用探索

(一)研究教材，確定主題

繪本主題式閱讀教學，最重要的當然是確定主題，主題確定是教師的任務，為了確定主題，教師要認真的研究低年級教材，歸納出整個學期教學的知識框架，根據教學框架確定本學期本年級的閱讀主題。我們通過對二年級英語教學知識框架的梳理以后，了解到二年級上學期英語所學的都是一些用于自我介紹的知識，例如容貌、年齡、體型、喜歡的動物、日常喜歡做的事。教師對這些內容進行分析總結后，就可以確定這個學期的閱讀主題是“Al l about me”。

(二)選擇繪本，體現主題

在英語課程教學中，要積極開發和合理的利用課程資源，這些資源包括英語教材以及其他一些發展學生語言能力的學習材料和輔助設備。在英語閱讀教學中，教師要從不同的途徑和利用不同的形式讓學生接觸并學習英語，親身感受語言的魅力和語言運用。而低年級學生具有自身的特點，因而在教學資源的選擇上，要更加豐富、真實、多元化和多樣化。圖文并茂的故事繪本毫無疑問是最佳的選擇之一，筆者認為在繪本選擇上，要考慮以下幾個方面。

1.繪本要切合主題

繪本選擇要切合主題，例如在“Al l About Me”主題閱讀下，繪本的內容可以是對這一主題詞匯和功能句的補充，也可以是基于本主題的新的話題。例如，在學習動物單元之后，我們可以閱讀關于其他動物的繪本故事，通過這樣的閱讀擴展，學生動物詞匯得以豐富，可以利用豐富的詞匯討論自己養的寵物，這樣的繪本閱讀是對動物單元的補充，也是一個討論動物的新話題。

2.繪本能激發興趣

小學低年級的閱讀教學，學生的興趣是閱讀的關鍵。英語閱讀要取得一定的效果，要么就需要選擇可以激發學生興趣的繪本。這些繪本的內容不僅要能夠吸引學生，還需要貼近學生的生活實際。例如在學習“Yummy”時，可以帶領學生進行“Yummy”繪本的閱讀，讓學生在這個繪本閱讀中學會一些不會說的食物名稱，同時通過組織討論自己喜歡的食物活動，激發學生語言表達的興趣。另外，低年級學生的英語繪本閱讀教學，繪本盡量選擇有動畫和聲音的形象有聲繪本故事，從視覺和聽覺兩個方面抓住學生的注意力，激發他們的閱讀興趣，同時，圖文并茂的繪本使閱讀理解難度降低，更符合低年級學生的閱讀需要。

3.繪本難度要適中

低年級學生接觸閱讀的時間短，接受能力還不是很好，因而教師在繪本的選擇上在下功夫，選擇的繪本必須要符合低年級學生的心理、生理以及認知特點，繪本故事的句式要簡潔明了，繪本所出現的生字詞要盡量控制在五個以內，因為生詞過多會影響學生理解繪本故事，進而降低對繪本故事閱讀的興趣。

(三)呈現主題，拋出任務

在主題閱讀中，每一個主題閱讀都應該有一個明確的任務讓學生去完成，要讓學生知道讀的內容，為什么讀，讀能夠獲得什么。教師在主題閱讀開始的第一課中，就應該將任務布置給學生，讓學生在明確任務的情況下認真地讀，明明白白的讀。還是以“Al l About Me”這一個主題為例，學生在完成這一主題閱讀之后，要能夠利用閱讀中所學到的字詞句來制作一張Poster來介紹自己，做到學以致用，深化學習知識。

(四)展示成果，輸出任務

小學低年級的學生大多是喜歡畫畫的，畫畫是他們最喜歡的表達形式。在主題式閱讀教學結束之后，教師要組織一次主題閱讀成果的展示，學生要根據所學的知識，完成一次Al l About Me的海報制作。在制作海報的過程中，學生可以充分發揮自身的想象和創造力，運用繪本故事閱讀中所學到的知識，盡可能的多介紹自己。海報制作的形式很多，學生對畫畫興趣很大，這樣的形式學生更樂于參與。海報制作完成后，就是展示環節，這個環節要求學生根據自己制作的海報上的內容進行自我介紹，這個過程既能夠培養學生語言運用能力，還能夠訓練學生的寫作能力，一舉兩得。

四、繪本主題式閱讀的優勢和困惑

(一)優勢

繪本是一種圖文并茂的閱讀材料，首先，它的使用改變了傳統閱讀材料單一的局面，同時生動的圖畫也掩蓋了傳統文字枯燥的不足，能夠更有效的激發低年級學生的閱讀興趣。其次，繪本的出現使得閱讀的資源得以豐富，同時也彌補了課堂教學材料閱讀量不足以及閱讀缺陷，為學生提高閱讀能力創造了更有利的條件。最后，繪本主題式閱讀，能夠根據主題豐富學生一種類型的詞匯、功能句以及日常交流使用的一些話題，這樣的主題式閱讀，使教材內容得以拓展，同時繪本故事更貼近生活，在完成培養學生閱讀能力目的的同時，學生運用語言進行交際的能力也得到提升。

(二)困惑

繪本主題式閱讀的優勢很多，但不可避免的也存在著一些不足，一方面，現有的英語繪本成千上萬，教師要在這么多繪本中尋找到符合學生認知水平，同時又符合確定的主題的繪本故事不是件容易的事，這在一定程度上要花費教師大量的時間和精力。另一方面，繪本主題式閱讀是和常規教學一起開展的，本來常規教學的任務就重，再加上主題式閱讀，教師的負擔加重，往往感到力不從心。

五、結語

繪本主題式閱讀是一種很好的閱讀教學方法，它能夠更好的激發學生的閱讀興趣，同時豐富學生的詞匯量，讓他們學習到更多的功能句以及提升日常交際的能力。但繪本主題式閱讀的進行，在一定程度上加重了教師的教學負擔，因而教師要如何兼顧常規教學和繪本主題式閱讀教學，是今后需要思考和解決的問題。

［1］徐育娥.英文繪本的選擇及其在小學英語閱讀教學中的運用［J］.考試周刊.2016(01)

［2］白薇.英文繪本的選擇及在小學英語教學中的運用［J］.南京曉莊學院學報.2012(09)