論中國(guó)動(dòng)漫教育

盛維娜

(渭南師范學(xué)院 莫斯科藝術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000)

在中國(guó)青少年大量的看美日韓的動(dòng)畫片、中國(guó)同時(shí)遭受經(jīng)濟(jì)侵略和文化侵略的現(xiàn)實(shí)下，國(guó)家意識(shí)形態(tài)進(jìn)行了必要的調(diào)整。在政治原因以及從傳統(tǒng)制造業(yè)向文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型的推動(dòng)下，導(dǎo)致中國(guó)動(dòng)漫熱的出現(xiàn)，中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，引起的動(dòng)漫教育的升溫，隨之動(dòng)漫教育的問(wèn)題也越來(lái)越明顯。

一、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展推動(dòng)之下的國(guó)內(nèi)動(dòng)漫教育現(xiàn)狀

高校動(dòng)漫專業(yè)的紛紛建立;動(dòng)畫教育研究基地的建立;依托動(dòng)畫企業(yè)或者動(dòng)畫企業(yè)自辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立;這三個(gè)方面呈現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)漫專業(yè)在校生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)，以及設(shè)立動(dòng)漫專業(yè)學(xué)校的數(shù)量，足以看到中國(guó)動(dòng)漫教育目前的規(guī)模是非常大的。但是有規(guī)模、有產(chǎn)量、確出現(xiàn)產(chǎn)值很低或者說(shuō)產(chǎn)值可以忽略不計(jì)這種情況是目前動(dòng)漫行業(yè)出現(xiàn)的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。這一方面跟動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展有關(guān)系，另一方面跟人才培養(yǎng)也是有著密切的關(guān)系。目前，整個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)還處于非常幼稚的狀態(tài)，整個(gè)動(dòng)漫教育還處于摸索階段。

二、國(guó)內(nèi)動(dòng)漫教育存在的問(wèn)題

(一)專業(yè)設(shè)置太集中

表現(xiàn)在課程設(shè)置主要集中在制作環(huán)節(jié)，也就是畫畫和做動(dòng)畫。而其他的動(dòng)畫策劃、創(chuàng)意編劇、制片管理、營(yíng)銷推廣、版權(quán)代理、衍生產(chǎn)品開發(fā)等等專業(yè)非常缺失，導(dǎo)致動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈的斷裂，培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足現(xiàn)在的市場(chǎng)需求，整個(gè)人才的培養(yǎng)出現(xiàn)既過(guò)剩又不足。

動(dòng)漫專業(yè)設(shè)置單一，不僅僅是使得動(dòng)漫人才既過(guò)剩又不足，同時(shí)會(huì)影響到我們動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)帶來(lái)動(dòng)漫教育本身集中在某一種專業(yè)方面的惡性的競(jìng)爭(zhēng)。

(二)企業(yè)同質(zhì)化

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)它的贏利是在產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)之后，各個(gè)環(huán)節(jié)上的贏利，而不是一個(gè)環(huán)節(jié)贏利。按照國(guó)際慣例它在播放的環(huán)節(jié)上只是收回成本的10%到15%，完全的收回成本和盈利是在其他的環(huán)節(jié)里面。只有運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)以后，才能真正的贏利。而如今大量的動(dòng)漫企業(yè)僅僅是制作企業(yè)，其他環(huán)節(jié)的公司沒(méi)有，這就導(dǎo)致了產(chǎn)業(yè)鏈的斷裂。這也是導(dǎo)致整個(gè)人才的培養(yǎng)出現(xiàn)既過(guò)剩又不足的主要原因。表現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)本身存在著只重視制作而不重視其他環(huán)節(jié)的狀態(tài)，就是企業(yè)同質(zhì)化。企業(yè)的同質(zhì)化的結(jié)果導(dǎo)致我們的產(chǎn)品生產(chǎn)出來(lái)推不出去。

(三)對(duì)動(dòng)漫語(yǔ)言的片面認(rèn)識(shí)

很多人認(rèn)為動(dòng)畫跟影視是相似甚至是相同的，然后認(rèn)為影視的一些相應(yīng)專業(yè)就可以替代動(dòng)畫相應(yīng)的專業(yè)，很多院校將動(dòng)畫導(dǎo)演和動(dòng)畫編劇專業(yè)都是放在影視藝術(shù)學(xué)院或者文學(xué)系。

認(rèn)為動(dòng)畫就是影視，實(shí)質(zhì)是動(dòng)畫它跟影視有關(guān)，但是它又是一門獨(dú)立的藝術(shù)門類。除了影視的視聽語(yǔ)言系統(tǒng)以外，它還有特定的，影視所不具備的只有動(dòng)漫才有的一種動(dòng)漫語(yǔ)言表達(dá)系統(tǒng)，是一門區(qū)別于電影電視的獨(dú)立的藝術(shù)門類。

動(dòng)畫跟電影電視有相同的地方，但是又有很大的區(qū)別，比如:海綿寶寶跟章魚哥罷工，離開的那一段，章魚哥把趴在玻璃上的海綿寶寶拉開的時(shí)候，第一次手在上面，第二次拉開眼睛在上面，第三次拉開心在上面。這種把內(nèi)心的一種情況通過(guò)身體的肢解表現(xiàn)出來(lái)的、電影電視所不具備的這種表現(xiàn)方式就是動(dòng)畫獨(dú)特的語(yǔ)言體系，它能夠比演員的表演，更加充分的表現(xiàn)角色的內(nèi)心世界。還可以通過(guò)物體顏色，形狀上的變換表達(dá)人物情感。

動(dòng)漫語(yǔ)言體系還表現(xiàn)在很多方面，比如說(shuō)具體的抽象化，抽象的具體化等等，有很多特定的語(yǔ)言元素。但是目前，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)界、動(dòng)漫界對(duì)這個(gè)問(wèn)題還是沒(méi)有注意到，或者是關(guān)注得不夠。把動(dòng)畫當(dāng)成電影電視，或者當(dāng)成跟電影電視同樣的東西，同樣的藝術(shù)類型來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。過(guò)多的追求跟真人的相似，動(dòng)作的相似，表情的相似上。這也是導(dǎo)致大部分國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫不好看，收視率低，不能真正的贏得觀眾的認(rèn)可和歡迎的核心原因。故事問(wèn)題是一方面原因，但核心問(wèn)題在于動(dòng)漫語(yǔ)言的應(yīng)用上，動(dòng)畫特有的表現(xiàn)方式上，實(shí)際上真正的動(dòng)畫作品，它的特點(diǎn)就在于它跟電影電視的不相似上，而不是相似上。電影電視不能表現(xiàn)的題材才是動(dòng)畫表現(xiàn)的題材，電影電視不能表現(xiàn)的方式，才是動(dòng)畫的表現(xiàn)方式。

(四)缺乏權(quán)威的統(tǒng)編教材

現(xiàn)在市場(chǎng)上關(guān)于動(dòng)漫的教材多集中在制作方面，軟件的應(yīng)用或者是造型、制作環(huán)節(jié)上。且很多教材本身僅僅是以前相類似專業(yè)的一種轉(zhuǎn)換，從其他專業(yè)改頭換面轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，并不能真正表現(xiàn)動(dòng)漫創(chuàng)作或者動(dòng)漫生產(chǎn)、動(dòng)漫教育的專業(yè)特點(diǎn)。

動(dòng)漫本身它有它特定的語(yǔ)言體系，這種語(yǔ)言體系必須從動(dòng)漫的創(chuàng)意和策劃編劇里面用到的，而不是到后面導(dǎo)演才加進(jìn)去的。動(dòng)漫編劇它也不是電影的創(chuàng)作或者電視劇的創(chuàng)作，應(yīng)該是動(dòng)漫的創(chuàng)作。但是現(xiàn)在，這類教材少，就是有，也是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的套用的。這樣就很難使得我們的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)真正的專業(yè)化。而這種統(tǒng)編教材的缺乏，使學(xué)生無(wú)法受到正規(guī)專業(yè)的訓(xùn)練。

(五)師資力量不足

師資力量不僅僅是人數(shù)的問(wèn)題，還有教師本身專業(yè)積累的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)教師或者美術(shù)教師承擔(dān)動(dòng)漫方面的專業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)象非常普遍。懂美術(shù)不一定懂動(dòng)漫，懂計(jì)算機(jī)更不一定懂動(dòng)畫。所以，在師資力量嚴(yán)重不足的情況之下，不僅僅是難以開設(shè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)所需要的專業(yè)人才，也很難培養(yǎng)出真正合格的動(dòng)漫人才。

三、動(dòng)畫教育存在的問(wèn)題的解決之道

(一)專業(yè)設(shè)置差異化

專業(yè)設(shè)置差異化而不是同質(zhì)化這是因?yàn)閯?dòng)畫是由很多環(huán)節(jié)同時(shí)組成的一條產(chǎn)業(yè)鏈，院校在專業(yè)設(shè)置上不要集中在某一個(gè)環(huán)節(jié)上。每個(gè)學(xué)校可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，選擇設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，培養(yǎng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈上一個(gè)特定環(huán)節(jié)上的人才。只有這樣才能夠形成各個(gè)學(xué)校之間的互補(bǔ)，而不是一種同質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。

學(xué)校因涉及到動(dòng)漫的專業(yè)分布在不同的學(xué)院里面，學(xué)校可以統(tǒng)籌管理與策劃，做到資源的合理利用，計(jì)算機(jī)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、工業(yè)設(shè)計(jì)等不同院系的與動(dòng)漫相關(guān)的專業(yè)可以與動(dòng)漫專業(yè)進(jìn)行結(jié)合設(shè)立影視、動(dòng)漫編導(dǎo)、動(dòng)漫營(yíng)銷推廣、動(dòng)漫衍生產(chǎn)品開發(fā)等相關(guān)專業(yè)。

(二)觀念的改變

企業(yè)單一化、同質(zhì)化導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)鏈斷裂的同時(shí)，又引起了一種誤解:使得我們動(dòng)漫教育、動(dòng)漫的人才的培養(yǎng)，也以為動(dòng)漫人才需求就是制作人才的需求。這反過(guò)來(lái)它會(huì)影響到動(dòng)漫專業(yè)的設(shè)置，而動(dòng)畫編劇、導(dǎo)演人才的缺少又影響到動(dòng)漫企業(yè)。

實(shí)際上我們的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)還沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，精通所有媒體的人才奇缺，所以學(xué)校學(xué)電影的，并不是只學(xué)電影，也應(yīng)會(huì)有相關(guān)的技術(shù)。學(xué)動(dòng)漫也不僅僅會(huì)畫動(dòng)漫，相關(guān)的媒體知識(shí)也可以學(xué)。

同時(shí)，我們不僅要培養(yǎng)創(chuàng)意性的人才，更要培養(yǎng)懂得商務(wù)的藝術(shù)人才，還有能夠用英語(yǔ)溝通的能力。只有這樣，我們的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)才能夠良好的運(yùn)作起來(lái)。

(三)優(yōu)化專業(yè)教材

要選擇翻譯一批國(guó)外優(yōu)秀的專業(yè)教材，借鑒與學(xué)習(xí)。然后以此為基礎(chǔ)，結(jié)合我們國(guó)情，編輯出版全國(guó)動(dòng)漫各專業(yè)統(tǒng)編教材，以此規(guī)范動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)。結(jié)合動(dòng)漫專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)編真正符合動(dòng)漫專業(yè)的統(tǒng)編教材。

(四)建立國(guó)家級(jí)師訓(xùn)基地

我們培養(yǎng)的不僅僅是是藝術(shù)家，更要培養(yǎng)專業(yè)的、能創(chuàng)作能賣得出去商品的、能夠在產(chǎn)業(yè)生存的人才。所以利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)師資，第一線的專業(yè)人才和專業(yè)專家培訓(xùn)國(guó)內(nèi)高校動(dòng)漫專業(yè)教師，建設(shè)合格的師資隊(duì)伍是解決現(xiàn)在動(dòng)漫師資問(wèn)題的有效措施。

總之，發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)最關(guān)鍵是進(jìn)行人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)需要建立起能夠充分滿足產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與動(dòng)漫教育之間既要相互推動(dòng)，又要相互制約。

［1］駱哲.《群文天地》［M］.2011年第06期.中國(guó)當(dāng)代動(dòng)畫教育反思

［2］武春沅.《才智》2010年第36期.解析中國(guó)高等院校動(dòng)畫教育