插上想象的翅膀，捕捉音樂的瞬間

茆璐璐

（江蘇省蘇州高新區獅山實驗小學校，江蘇 蘇州 215009）

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插上想象的翅膀，捕捉音樂的瞬間

茆璐璐

（江蘇省蘇州高新區獅山實驗小學校，江蘇 蘇州 215009）

【摘要】音樂是時間的藝術，也是表現的藝術，在眾多藝術門類中，它的創造自由度是最高的。小學音樂欣賞教學， 能啟迪兒童智慧，豐富兒童想象力， 培養兒童創造力，發展兒童思維， 它是小學音樂的重要組成部分。偉大的科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”那么，就讓我們的孩子們在音樂欣賞中插上想象的翅膀，捕捉到音樂精彩的瞬間。

【關鍵詞】音樂；想象

音樂是時間的藝術，也是表現的藝術，在眾多藝術門類中，它的創造自由度是最高的。小學音樂欣賞教學， 能啟迪兒童智慧，豐富兒童想象力， 培養兒童創造力，發展兒童思維， 它是小學音樂的重要組成部分。

上好小學音樂欣賞課有相當的難度。這是因為小學生生活閱歷淺， 感情積累少， 抽象思維能力較差， 對于音樂所表現的情感， 不能像成年人那樣憑借豐富的生活經歷去從容的感知和體驗， 更不會運用抽象的思維在美妙的旋律中去捕捉第四空間的精華。由此看來，要上好小學音樂欣賞課， 必須要搭一個階梯， 讓學生插上想象的翅膀，將思想、情感順著階梯升華， 才能捕捉到音樂的瞬間，達到音樂欣賞教學的目的。

下面圍繞著小學音樂欣賞課中想象力的生成談談我的一些想法。

一、想象的翅膀一：音樂欣賞教學中利用音畫想象音樂

音樂如果是一幅畫，那么這就是一幅用音樂當色彩，旋律作線條，所描繪的只能用聽覺觀看的心靈之畫。利用音畫導入，可以形象地激發學生聆聽興趣，自然進入一種欣賞的意境。

如欣賞《國歌》，對此同學們早已經耳熟能詳了，怎樣激發學生欣賞的興趣呢？上課伊始，以聽音樂說歌名的形式揭題，然后提問；“你知道《國歌》的原名嗎？由誰作詞、作曲？是在怎樣的情況下寫成的？”一番討論后，學生很快找到了答案，我緊接著說：“關于《國歌》的創作，還有一個鮮為人知的故事呢！”于是我借助音畫資料，利用音樂故事的形式，向學生講述了《國歌》的由來。當屏幕上鮮紅的標題“《國歌》在監獄中誕生”出現時，所有學生都被深深地吸引了。抗日的烽火、悲愴的背景音樂，把每位學生的思緒帶進了恐怖的戰爭年代；田漢在獄中發自心靈深處的“起來，不愿做奴隸的人們！”，這呼喊聲，震懾了孩子們的靈魂。

緊接著，我又播放了電影《風云兒女》片尾錄像，孩子們被抗日軍民同仇敵?的激情深深地感染了，情不自禁地和拍踏步、動情哼唱；此時，歌詞中“把我們的血肉筑成我們新的長城”，它的含義，已無需老師解釋了。我抓住時機，再現了影片《開國大典》片段，毛主席莊嚴地向全世界宣告“中國人民從此站起來了！”的強音，以及天安門廣場上萬眾歡騰、紅旗招展的動人場面，使學生內心深處幸福、自豪的情感油然而生。

通過生動的畫面導入，不但可以形象地激發學生的學習興趣，還可以幫助學生完整地體會和理解音樂，從而迅速達到教學目標。

二、想象的翅膀二：音樂欣賞教學中通過體驗想象音樂

親身體驗的目的是讓學生對音樂想象后的感受用肢體語言、圖形、符號、線條、色彩、文字等表示出來。在體驗的過程中，激發他們的學習興趣，從而形成主動參與的行為，以最佳情緒有目的、有意識地想象音樂。例如，在欣賞打擊樂《鴨子拌嘴》時，我用多媒體創設了這樣一個情境：清清小河邊，一群可愛的小鴨子在玩耍、嬉戲，可是，有兩只鴨子卻不知為什么吵了起來。我讓兩位學生擊镲表演，把聲音配進去。第一次合作時，兩位學生節奏慢悠悠的，配合的也不密切，根本不像在吵架，引來了同學們的陣陣笑聲，我讓大家給他倆提出改進意見，第二次配合兩位學生增加了一些臉上表情，加上擊镲節奏恰到好處，把兩只鴨子吵架的情景表現得活靈活現，臺上臺下的學生相當興奮，表現出了極大的興趣。我趁勢導入：“同學們自編自演的“鴨子拌嘴”真讓老師大開眼界。下面我們來欣賞作曲家創作的打擊樂《鴨子拌嘴》。”

這樣激發了學生學習的需要，刺激了學生的求知欲，達到培養學生興趣的目的。通過教師的引導，學生在聽辯和模仿的體驗過程中，展開了想象的翅膀。

三、想象的翅膀三：音樂欣賞教學中多鼓勵學生一問多解

音樂欣賞教學中，不過多地先入為主，而是給學生留下充分感受音樂的空間，從而更深入地走進音樂，學會剖析音樂，這正是音樂的審美過程。如在欣賞管弦樂合奏曲《未孵化的鳥雛的舞蹈》，我只告訴了學生樂曲的名字，然后讓學生先聽音樂，自己從音樂中感悟：樂曲中的鳥雛跳了一支怎樣的舞蹈？這就使學生們聽得更專注，想象更豐富。討論時，他們表達的語言雖各不相同，但感觸是相近的。

“鳥雛跳的舞很活潑歡快！”

“鳥雛的舞跳得好笨拙，好像摔倒了。”

“它們想從蛋殼里鉆出來，所以跳舞時節奏很快。”……

大家說完了，我才講述該曲的創作背景，并充分地肯定了同學們的音樂感受是準確的。那么作曲家通過怎樣的音樂手段來表現鳥雛孵化前啾啾作聲、歡跳雀躍的情景的呢？我們又逐段地進行了欣賞和分析。于是，學生們自己掌握了樂曲欣賞的主動權，積極性與注意力也早已被他們的自信心調動起來了。教師再稍加點撥，大家對音樂的理解便步步深入。

接下來對音樂創作的一些基本手法有了初步的了解。如：短促的倚音和休止符構成了跳躍式頓音，使鳥雛蹦蹦跳跳的形象顯得那么逼真；樂曲中明亮的顫音，仿佛就是鳥雛歡快的叫聲……

這樣的課堂效果是：同學們欣賞得專注，想象力豐富，討論得熱烈，對音樂的理解和感悟是深刻而準確的。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”那么，就讓我們的孩子們在音樂欣賞中插上想象的翅膀，捕捉到音樂精彩的瞬間。