大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革模式研究

李思元

湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南　長(zhǎng)沙　410200

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大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革模式研究

李思元

湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410200

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供了改革契機(jī)，讓學(xué)生獲得了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，本文主要針對(duì)大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革模式的應(yīng)用展開分析。

大數(shù)據(jù)背景；大學(xué)英語寫作教學(xué)；改革模式

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用下，我們步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)時(shí)代信息傳播速度快、信息量大，難以使用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)工具來分析，在這一背景下，云技術(shù)出現(xiàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代為我們的英語學(xué)習(xí)帶來了良好的條件，以下就根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)模式的改革策略。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景的特色

(一)用戶身份的多元性

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，用戶不僅僅是單一的信息享受者，也可以成為信息提供者，利用多元化的互聯(lián)網(wǎng)，人們不僅可以獲取信息，也可以將自己認(rèn)為的有用信息發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，用戶身份是多元的。

(二)改變了人們的思維

大數(shù)據(jù)時(shí)代不僅為人們帶來了很多的新鮮事物，也以數(shù)據(jù)和信息的模式改變了人們的思維方式。例如，在以往印證理論時(shí)，往往會(huì)采用抽樣調(diào)查法，而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取到最全面的信息，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來讓人們的思維發(fā)生了深刻的改變。

(三)為人們提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)

利用大數(shù)據(jù)，人們可以很輕易的發(fā)現(xiàn)某些信息規(guī)則，以此來預(yù)測(cè)未來事物的發(fā)展，有效提升了現(xiàn)有的決策能力。如很多電子商務(wù)網(wǎng)站可以根據(jù)用戶的購(gòu)物經(jīng)歷來判斷其消費(fèi)頻率、購(gòu)物喜好、消費(fèi)額度等等，為其推銷商品，有效提升了銷量。

二、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革模式分析

(一)注重學(xué)生新型讀寫能力的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生而言，“寫作是一項(xiàng)基本的語言技能”，其他的教學(xué)任務(wù)有著密切的聯(lián)系。尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)接觸到海量信息，其中大多為電子信息，大數(shù)據(jù)時(shí)代不僅要求學(xué)生具備理解語言文字的能力，更要能夠?qū)β曇簟⒖臻g、圖像、色彩進(jìn)行查找、甄別、理解、選擇、加工、編輯。因此，作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生明白這種讀寫能力的重要性，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

(二)整合寫作教學(xué)資源

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，英語寫作教學(xué)不需要局限在教室內(nèi)，教師需要充分利用電子資源和網(wǎng)絡(luò)媒體為寫作教學(xué)提供良好的平臺(tái)，提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。為此，可以將在線翻譯軟件、在線寫作平臺(tái)、數(shù)字化課程資源、在線詞典、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎結(jié)合在一起，讓學(xué)生依托這一寫作平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)作。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生利用百度、必應(yīng)等搜索引擎自己來查找資料，讓學(xué)生獲取到更多的知識(shí)，避免由于缺乏背景知識(shí)而無話可說。還可以利用《Cambridge Free English Online Dictionary and Thesaurus》、《Oxford Dictionaries：Dictionary，Thesaurus & Grammar》來查找單詞和例句，對(duì)于寫作中的常見錯(cuò)誤，可以通過(British National Corpus，BNC)與(Corpus of Contemporary American English，COCA)進(jìn)行檢索、查找與修正。在修改過程中，還可以獲取到語法、詞匯的反饋。

(三)更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教學(xué)活動(dòng)是集中在普通的教室中，利用黑板、粉筆與多媒體的形式為學(xué)生傳授知識(shí)，教學(xué)完成后，采取練習(xí)和筆記的形式讓學(xué)生來鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的作業(yè)采用手寫紙質(zhì)的形式來完成。大數(shù)據(jù)時(shí)代顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來開展教學(xué)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流，利用資料來撰寫、修改和提交文章，并獲取到教師的即時(shí)反饋。教師可以將學(xué)生以不同的標(biāo)準(zhǔn)來分組，分別布置相應(yīng)的練習(xí)題，讓寫作更加具備針對(duì)性。利用數(shù)據(jù)來分析學(xué)生的寫作水平、詞匯搭配錯(cuò)誤與語法錯(cuò)誤，予以其個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，真正滿足因材施教的要求。

(四)利用新型的寫作處理形式

傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中，學(xué)生完成作文后向老師提交，經(jīng)老師批改后再發(fā)還給學(xué)生。至此，學(xué)生的寫作活動(dòng)即告一段落。但是如果將寫作看作是交際活動(dòng)的一部分，那么寫作活動(dòng)是否結(jié)束應(yīng)該取決于交際目的是否實(shí)現(xiàn)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生的寫作結(jié)果還可以作為分析學(xué)生語言能力及其發(fā)展情況的重要數(shù)據(jù)。學(xué)生在一個(gè)時(shí)期之內(nèi)完成的作文可以反映其語言水平的發(fā)展?fàn)顩r。未來的智能作文評(píng)估系統(tǒng)不僅應(yīng)該能夠指出特定作文的語言問題，還應(yīng)該能夠分析學(xué)生目前的語言水平和教學(xué)目標(biāo)之間的距離，進(jìn)而提出針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，給出學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和應(yīng)采取的措施。

(五)健全現(xiàn)有的考評(píng)體系

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，紙質(zhì)媒介開始被電子媒介取代，目前，信息的獲取、分享以及傳播都是依靠數(shù)字形式進(jìn)行，傳統(tǒng)的作文評(píng)估模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的評(píng)估需求了。近年來，各個(gè)學(xué)校紛紛采用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試法，利用綜合型寫作任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，取得了良好的效果，這些考核形式都是值得我們?nèi)ソ梃b的。此外，還需要推廣同伴互評(píng)的形式，鍛煉學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來為學(xué)生提供了寫作輔助工具，目前，大數(shù)據(jù)技術(shù)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，作為教師，需要對(duì)這一形式進(jìn)行更深層次的探討，建立符合學(xué)生發(fā)展需求的寫作教學(xué)模式，為學(xué)生英語水平的提升奠定基礎(chǔ)。

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