大學生約會暴力旁觀者方案簡介

楊　瓊　朱雅麗　劉瑞凝

天津師范大學，天津　300387

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大學生約會暴力旁觀者方案簡介

楊瓊*朱雅麗*劉瑞凝*

天津師范大學，天津300387

約會暴力是廣泛存在的問題，并且對社會產生極大的不良影響。本文簡要介紹了約會暴力的一種預防干預方式——旁觀者方案，包括了方案的目標、主要內容以及效果評估，最后也簡單介紹了旁觀者方案對運動員團體約會暴力的預防干預效果。

約會暴力；預防干預；旁觀者方案；效果評估

約會暴力指的是兩個處于親密關系中的人之間發生的暴力，包括軀體暴力、精神暴力和性暴力。1999-2011年中，美國高中女生軀體約會暴力的受害率達9.2%，而男生的受害率為9.4%[1]。約會暴力廣泛存在于不同年級、性別、種族和國家中，給個體帶來了極大的傷害。鑒于約會暴力對個人身心健康和社會造成的不良影響，研究者投入了大量的注意力和資源，希望能預防干預約會暴力情況，通過制定有效的預防干預措施減少或規避約會暴力。有效的預防干預措施不僅對預防當下的約會暴力是必要的，而且對規避未來可能的約會暴力也是重要的。

大部分的早期的約會暴力預防干預方案都是以說教為導向，技術為基礎，如安全約會(The Safe Dates)[2]。約會暴力預防方案重點包括：促進男女在約會關系中的平等、挑戰性別刻板印象和性別歧視的態度。幾乎所有的預防方案的目標都包含了提高參與者對約會暴力問題的認識，即約會暴力的類型(軀體、精神和性)和嚴重程度(輕微、中等和嚴重)、早期征兆、社區對約會暴力提供的資源。這些方案盡管有一些積極的效果，但是也存在一些問題，其中最為重要的一點方案指著重于個人的改變，而對個人所處的環境沒有涉及。而旁觀者預防方案著重于環境的改變。

一、旁觀者方案簡介

旁觀者預防方案通過對潛在旁觀者的動員和教育來減少暴力，不同于把男生認定為施暴者，把女生認定為受害者的那些方案，旁觀者方案一個前提是男、女生都有能力和責任來預防和干預可能的約會暴力。方案認為男、女生不僅是潛在的變革者，而且能夠幫助阻止暴力的發生以及幫助那些已經遭受暴力的人。在某種程度上，旁觀者干預計劃建立于這樣的假設中，即當社區成員忽視或對此類行為沒有做出反應，他們的默許強化了這一行為[3]。旁觀者方案適用人群不僅包含了高中和大學的學生[4-6]，還可以是更為具體的團體，包括運動員團體、兄弟會和聯誼會等[7-8].。基于旁觀者預防方案的總體目標分為兩個部分：增加潛在暴力事件被阻止的可能性；培育消除對女生攻擊和不敬的同伴和社區環境。

旁觀者方案的組成包括很多活動，包括展覽和描述親社會旁觀者行為、互動角色扮演、通過戲劇小品來樹立積極行為的榜樣、通過聽第一手的受害影響的資料來培育同情和消除成見、小組討論旁觀者可以在打破縱容暴力的那些社會規范和行為、促進尊重和性別平等的社會規范中的作用等。

絕大部分研究評估了旁觀者方案對性暴力的影響，少部分方案同時考慮了約會和性暴力，只有一篇研究只考慮約會暴力。由于方案集中于約會暴力的研究較少，更多的研究應該集中于探討這個方案對約會暴力的效果。絕大部分的方案都是從(1)旁觀者行為的使用、(2)使用旁觀者行為的意愿或可能性、(3)強奸神話的接受性(Acceptance of rape myths)、(4)對自己干預能力的自信或效能這四個方面進行效果評估的。旁觀者方案確實在干預意愿和旁觀者干預的自我效能有積極的結果，但是在旁觀者行為上和強奸神話態度轉變上卻沒有很好的結果。

二、訓練男孩成為男人(Coaching Boys Into Men，CBIM)效果評估

現有的旁觀者預防中只有一篇是只針對約會暴力的，即訓練男孩成為男人(Coaching Boys Into Men，CBIM)。

這個方案是對高中年紀的男性運動員進行為期11周的預防。這個實驗設計包含了實驗組和控制組，被試來源于薩克拉門托縣和加利福尼亞州所在的4個城市共16所學校的運動員學生。其中預防組樣本包含了847個高中年紀的男性運動員。控制組包含了951個學生。首先，通過對運動員教練進行60分鐘的培訓，由專業人士向教練提供與運動員學生討論針對女生的約會暴力的開放性的會談策略，同時，會有11張“訓練卡”來指導教練在賽季每周10-15分鐘的與學生的具體的討論關于尊重和約會暴力預防的話題。專業人士也會在這之間對教練提供幫助。具體的干預內容主要包括三個方面：(1)提高意識：教練需要幫助定義和識別侮辱性的、強制性的和無禮的行為；(2)促進性別平等的態度/規范：教練幫助促進性別平等和對陽剛之氣和男性性別的積極的非暴力的定義；(3)旁觀者干預：教授干預技巧。11周干預后的結果表明干預組的男生相對于控制組的男生報告了干預意愿、干預行為的增加。在性別平等規范、軀體暴力實施和識別暴力行為方面沒有差異。整個干預的實施促進了對暴力的認識。在干預后12個月的評估中，除被試的流失外，在干預意愿、旁觀者行為的使用和對性別平等的規范的支持中沒有發現干預效應[9]。

[1]Rothman EF，Xuan Z.Trends in physical dating violence vicimization among U.S high school students，1999-2011[J].Journal of School Violence，2014，13(3)：277-290.

[2]Foshee VA，Bauman KE，Ennett ST，et al.Assessing the long-term effects of the Safe Dates program and a booster in preventing and reducing adolescent dating violence victimization and perpetration[J].American Journal of Public Health，2004，94(4)：619-624.

[3]Katz J，Heisterkamp A，Fleming WM.The social justice roots of the Mentors in Violence Prevention model and its application in a high school setting[J].Violence Against Women，2011，17(6)：684-702.

[4]Ahrens CE，Rich MD，Ullman JB.Rehearsing for real life：The impact of the Inter ACT Sexual Assault Prevention Program on self-reported likelihood of engaging in bystander interventions[J].Violence Against Women，2011，17(6)：760-776.

[5]Banyard VL，Moynihan MM，Plante EG，Sexual violence prevention through bystander education：An experimental evaluation[J].Journal of Community Psychology，2007，35(4)：463-481.

[6]Coker AL，Cook-Craig PG，Williams CM，et al.Evaluation of Green Dot：An active bystander intervention to reduce sexual violence on college campuses[J].Violence Against Women，2011，17(6)：777-796.

[7]Moynihan MM，Banyard VL.Community responsibility for preventing sexual violence：A pilot with campus Greeks and intercollegiate athletes[J].Journal of Prevention and Intervention in the Community，2008，36(1-2)：23-38.

[8]Moynihan MM，Banyard VL，Arnold JS，et al.Sisterhood may be powerful for reducing sexual and intimate partner violence：An evaluation of the Bringing in the Bystander in-person program with sorority members[J].Violence Against Women，2011，17(6)：703-719.

[9]Miller E，Tancredi DJ，McCauley HL，et al.“Coaching boys into men”：A cluster-randomized controlled trial of a dating violence prevention program.Journal of Adolescent Health，2012，51(5)：431-438.

楊瓊(1993-)，女，漢族，江蘇鹽城人，天津師范大學教育科學學院，2014級應用心理學專業碩士研究生在讀，研究方向：應用心理學臨床；朱雅麗(1991-)，女，漢族，安徽淮北人，天津師范大學教育科學學院，2014級應用心理學專業碩士研究生在讀，研究方向：應用心理學臨床；劉瑞凝(1990-)，女，漢族，河北衡水人，天津師范大學教育科學學院，2014級應用心理學專業碩士研究生在讀，研究方向：應用心理學臨床。

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