掛職鍛煉實踐案例在《經(jīng)濟法》案例教學(xué)的應(yīng)用*

趙聯(lián)果　袁顯朋

西京學(xué)院，陜西　西安　710123

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掛職鍛煉實踐案例在《經(jīng)濟法》案例教學(xué)的應(yīng)用*

趙聯(lián)果**袁顯朋*

西京學(xué)院，陜西西安710123

與傳統(tǒng)教學(xué)案例相比較，將掛職鍛煉實踐案例應(yīng)用到《經(jīng)濟法》教學(xué)中，具有更大的挑戰(zhàn)。掛職鍛煉期間的實踐案例有多大的潛力可以挖掘？應(yīng)用的意義何在？應(yīng)用中有哪些注意的問題都值得我們?nèi)シ治龊吞接憽９P者通過自己掛職鍛煉實踐經(jīng)歷，通過本文分析以上問題，以期與大家共同探討這一話題。

實踐案例；教學(xué)方法；案例教學(xué)

《經(jīng)濟法》案例教學(xué)之案例選擇要求具有典型性、能夠在教學(xué)中有一定的寬度和深度，反映問題越是全面越有利于案例教學(xué)的開展。甚至，能夠反映跨體系的綜合性案例則更好。大多時候我們的案例來自于教學(xué)案例，也可能是歷年考試試題，所要分析或者解決的問題很受限制。

一、傳統(tǒng)案例在《經(jīng)濟法》案例教學(xué)中的弊端

(一)反復(fù)使用，答案固定，缺乏發(fā)散性

傳統(tǒng)案例大多來自于各類資格考試或者考試題庫，被教授者反復(fù)使用，并且在日常考試、教材編寫、各類題庫中反復(fù)引用，答案相對固定，學(xué)生很容易受到既定答案的約束，不愿意再動腦子思考，沒法發(fā)散思維。

(二)反映和對應(yīng)知識點單一，缺乏綜合性

傳統(tǒng)案例大多對應(yīng)于教學(xué)中的某個知識點，為了說明相關(guān)既定的問題。而掛職鍛煉中的實踐案例具有綜合性，內(nèi)容相對復(fù)雜和豐富，能夠?qū)⒄麄€經(jīng)濟法中的典型問題牽扯出來，能鍛煉學(xué)生的梳理問題、歸納法律關(guān)系的能力。

(三)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)很容易查到答案，缺乏主動性

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，傳統(tǒng)案例大多可以通過網(wǎng)絡(luò)找尋答案，很容易在線下完成相關(guān)作業(yè)或者項目。而掛職鍛煉期間的案例都是實踐未開發(fā)案例，能夠在未知領(lǐng)域讓學(xué)生主動思考和應(yīng)答。

(四)難以作為素材在項目化教學(xué)中應(yīng)用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力

傳統(tǒng)案例內(nèi)容規(guī)定，作為項目化教學(xué)應(yīng)用會導(dǎo)致學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找形成各小組作業(yè)的雷同，失去項目化作業(yè)的團(tuán)隊協(xié)作能力、項目化多樣性測評的目的。而掛職鍛煉中的實踐案例能將從來沒有的問題由教師設(shè)置成需要分組完成的項目，團(tuán)隊協(xié)作和多樣化很容易體現(xiàn)出來。

二、掛職鍛煉期實踐案例在《經(jīng)濟法》實踐教學(xué)中的意義

(一)對傳統(tǒng)案例的挑戰(zhàn)

與傳統(tǒng)案例相比較，掛職鍛煉實踐案例更加零散、知識點繁雜、法律關(guān)系錯綜復(fù)雜，用之于教學(xué)中需要大量的工作去整理。從這一點上來說，挑戰(zhàn)很大。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

不再像傳統(tǒng)案例的模式，設(shè)定固定的問題。實踐案例可以多角度看問題、提問題和分析問題，解決問題的思路可能也很多，能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情具有催生作用。

(三)促進(jìn)案例教學(xué)創(chuàng)新

案例教學(xué)本身就是教學(xué)方法的創(chuàng)新，但是實踐教學(xué)案例的設(shè)置則是創(chuàng)新思維的擴展，能大大提升教學(xué)方法改革的層次和高度。

三、掛職鍛煉期實踐案例在《經(jīng)濟法》實際教學(xué)中的應(yīng)用

(一)本筆者在律師事務(wù)所代理的民商事案卷進(jìn)行整理，從中歸納案例教學(xué)的切入點和教學(xué)素材

筆者在掛職鍛煉的律師事務(wù)所經(jīng)辦的民商事案件較多，通常案例完成一個案件，由律師助理對案卷進(jìn)行整理歸檔。在整理案卷過程中總是會考慮案件在教學(xué)中應(yīng)用的問題。首先，案件要符合《經(jīng)濟法》教育教學(xué)的需要，能在教學(xué)中起到對相關(guān)知識的釋名作用；其次，案卷中的材料要全，前后銜接，能在教授中承前啟后；最后，將案卷中屬于經(jīng)濟法各章節(jié)的知識內(nèi)容里出來。屬于公司法、合伙企業(yè)法、合同法、證券法、票據(jù)法等內(nèi)容分門別類，為以后的案例分析和項目化教學(xué)做好準(zhǔn)備。

(二)針對項目化教學(xué)需要，從案卷中找尋較好能考察學(xué)生完成項目的項目

一個案卷中按照在訴訟中的階段可以完成的項目很多，從一開始的代理合同、授權(quán)委托書、管轄異議書等，到訴訟階段的起訴書、答辯狀、財產(chǎn)保全申請、代理詞，再到執(zhí)行階段的和解書等。對于學(xué)生完成項目化作業(yè)來說，把這些內(nèi)容都可以設(shè)置成項目化作業(yè)。然后通過學(xué)生分組完成不同階段的項目，達(dá)到考核的目的。

(三)從案卷綜合考量并選擇案例分析的出發(fā)點

一套案卷中包含的知識點很多，有些是涉及訴訟程序問題。比如管轄異議問題、審判程序和執(zhí)行階段的問題、仲裁庭和法庭合議庭組成問題等，這些問題不一定適合經(jīng)管專業(yè)學(xué)生作為經(jīng)濟法案例分析。但是涉及實體問題則大多成為學(xué)生案例分析的熱點。可以按照經(jīng)濟法主體法，行為法、市場秩序管理法、金融法等體系將案卷歸納和分類，從中挑選適合案例分析的點作為分析的對象。當(dāng)然，也可以通過已經(jīng)學(xué)過的章節(jié)對整個案卷進(jìn)行分析，這樣測試的角度廣、分析的面寬、討論的熱情必然高漲、案例分析的效果就更加的明顯。

(四)把掛職鍛煉實踐案例應(yīng)用到《經(jīng)濟法》教學(xué)中的注意事項

首先，要做好保密工作，履行掛職鍛煉單位的管理要求。代理的案件涉及當(dāng)事人的個人或者單位的隱私或商業(yè)機密，如果通過教學(xué)案例將案情透露出去，會造成不良的社會影響，尤其是正在辦理未結(jié)案的案件更應(yīng)該注意這點；其次，案件作為案例分析或者項目化作業(yè)還需要進(jìn)一步加工處理，緊緊圍繞案例教學(xué)和項目化教學(xué)的目的展開，切不可將原案卷直接使用，否則實踐中一些自相矛盾和與專業(yè)知識不符合的問題出現(xiàn)就會很尷尬；最后，要善于總結(jié)實踐案例在教學(xué)中的成果，對考核的過程和結(jié)果進(jìn)行全程的評估。

[1]張靖.淺談經(jīng)濟法案例在教學(xué)中的選取與運用——以經(jīng)濟法本科教學(xué)改革為視角[J].當(dāng)代教育論壇，2012(6).

[2]程雅伽.活用經(jīng)濟法案例提高教學(xué)效果[J].職業(yè)技術(shù)，2011(5).

[3]劉瑛，劉慧勇.經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法案例教學(xué)的實踐[J].法制與經(jīng)濟(下旬)，2013(2).

[4]朱敏莉.經(jīng)濟法案例教學(xué)存在的問題及解決方法[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2010(9).

**作者簡介：趙聯(lián)果(1976-)，男，陜西西安人，法律碩士，西京學(xué)院，講師，研究方向：經(jīng)濟法、建筑合同；袁顯朋(1975-)，男，陜西武功人，工商企業(yè)管理碩士，西京學(xué)院，講師，研究方向：稅務(wù)會計、稅法。

D912.29-4

A

1006-0049-(2016)20-0038-01

*2015年西京學(xué)院教學(xué)改革研究項目“會計學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟法》案例教學(xué)改革研究”(項目編號：JGYB1514)。