基于威客平臺的項目教學探索

譚伯勛

廣西經濟管理干部學院，廣西 南寧 530007

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基于威客平臺的項目教學探索

譚伯勛*

廣西經濟管理干部學院，廣西 南寧 530007

介紹“基于威客平臺的項目教學”的內涵、實施步驟和成效。

威客平臺；項目教學；做中學

一、“基于威客平臺的項目教學”內涵

項目教學是根據“做中學”的教學思想，師生共同完成一項工作而進行的教學活動。通過將一個完整的任務項目交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體操作，從而使學生了解和把握完成項目的每一環節的基本要求與整個過程的重點難點[1]。

實施項目教學的關鍵是要有“項目”，項目是以提供一項服務或生產一件產品為目的、由若干步驟構成的任務鏈，項目應該是真實的而不是虛擬仿真的。目前，由于校企合作的政策與管理機制不健全，校企合作的有效模式尚未形成，來自企業的真實項目成為學校實踐教學的稀缺課程資源，這成為項目教學推廣普及的最大障礙。

隨著網絡科技和知識經濟的發展，一種新型創意交易平臺——威客網順勢而生。一些企業或者個人從節省成本，提高效率，優化效果考慮，經常將自己的零散業務進行外包，他們通過在網站上發布懸賞任務或招標信息，希望借用“外腦”來解決這些問題。根據自己的特長和能力，參與懸賞任務或招標活動以獲取酬勞的人，稱為“威客”(英文為Witkey，由wit和key組成，意為智慧鑰匙)。威客網則充當類似淘寶、阿里巴巴式的交易中介，連接威客和雇主。當前，通過威客平臺實現的交易主要有：各類設計業務如品牌、廣告、包裝、書籍、建筑、裝飾、家具、機電產品的設計，各類產品制造業務如家具、機械、智能設備、影視、動漫的制作，各類開發業務如軟件、數據庫、移動APP、網站、電商平臺、微信、辦公系統的開發，各類企業管理服務如公司起名、培訓、法律、金融、會計、營銷策劃，各類寫作如商業計劃書、標書、活動策劃書、公文、標語、翻譯等，小到酬金為1元錢的短信祝福語，大到標價十幾萬的產品開發或投資項目解決方案，范圍涉及傳媒、IT、制造、工業、農業、建筑、銷售、管理、法律、生活服務等多個領域，項目連綿不絕，時常更新。由于威客平臺一頭連接廣泛潛在的市場需求，一頭連接大量被閑置的生產力，加上威客沒有門檻、打破地域限制的工作方式，大量蘊藏在民間的知識、智慧、技能、創意得以釋放，威客產業也因此迅速發展成為互聯網產業的一支生力軍[2]。

威客平臺不僅蘊含著重大的商業價值，也蘊含著重要的教育教學價值。基于威客平臺的項目教學，就是將威客平臺上發布的任務和項目引進課堂，引導學生以威客的身份參與任務懸賞和項目競標活動，以了解行業需求，掌握職業技能，提高職業能力的實踐教學形式。

二、實施步驟

(一)威客知識介紹

概要講解威客的內涵、主流平臺及其運作方式，讓學生知道如何參與任務和管理相關信息。

(二)項目導入

將威客項目引入課堂的原則是：第一，根據課程教學目標選擇項目。如Photoshop課程主要引入圖片修復、摳圖、婚紗照片美化、網店裝修等類項目，平面設計類課程主要引入海報設計，標志設計、包裝設計、宣傳冊設計等類項目，寫作課程主要引入文案寫作、短信祝福語類項目。第二，根據學生興趣和已有知識技能水平選擇項目。保證項目既有一定難度，又可以經過一番努力能按時完成。第三，根據教學條件選擇項目。參與威客任務，一般要具備多媒體網絡實驗室。遵循這幾點原則，具體項目由學生自行選擇。

(三)任務支架搭建

實施項目教學，凸顯“雙師型”教師的作用，教師不僅要能“講”，而且要能“做”，不僅要解釋項目的原理、意義和要求，還要明確完成項目的實施步驟、方法和路徑。具體落實到指導學生的威客任務，教師必須為學生提供相關信息，解讀任務單，共同分析客戶需求，明確完成項目任務的步驟和方法，以及運用的專業知識點和技能點。學生因個人興趣和能力不同，可能會參與不同的威客任務，為了方便課程考核，可作統一規定：

第一，描述項目。通過下載項目任務單及其附件，解讀項目內容與客戶要求。

第二，提交本人的作品樣稿與設計說明。

第三，參與懸賞和競標。在任務時間截止前，上傳作品樣稿，并提供上傳作品的鏈接及本人的威客注冊用戶名，以供教師檢查。

第四，將上書三項內容做成一個word文檔，提交給任課教師。

(四)評價反思

實施買家、學生、教師三位一體的教學評價。

首先，買家評價。買家在選標時，一般會給出淘汰、備選中標和中標幾類評判。為此，要求學生跟蹤評標結果。目的不僅在于要知道自己是否中標，更主要的是觀摩其他威客的作品。這樣“一題多解”的作業有助于開拓和培養創造性思維。

其次，學生自評。請每人介紹自己參與的項目，從客戶的需求、自己的工作思路、作品的創意和技術等方面進行分析，并把自己的作品與中標作品進行展示和對比，教師現場點評。

再次，教師評價。在審閱學生提交作品的基礎上，教師進行課程考核。

買家評價、學生自評、教師評價分別占課程成績的10%、30%和60%，對中標和備選中標作品則分別加10分和5分，課程總分100分封頂。

三、成效

自2010年起，筆者先后在高職廣告設計與制作專業各年級的圖形創意和Photoshop教學中嘗試引入威客項目，有幾方面的積極效果：

(一)進一步明晰了職業認知。學生入學后盡管進行了專業思想教育，但對行業、職業仍然缺乏明晰的認知。有的學生看到明星代言廣告，就以為廣告人也與明星、藝術家一樣光鮮。通過威客實訓，專業思想得以端正。

(二)增強了服務意識和市場競爭意識。廣告屬于服務行業，合格廣告人必需養成良好的服務意識和溝通能力。通過比稿和競標，學生體驗了市場競爭，增強了服務意識。

(三)檢測和提升了專業能力。通過比稿和競標，檢測了專業能力，同時也有機會觀摩學習其他威客的作品，豐富了學習資源，開闊了眼界。

(四)了解到一條新的就業、創業之路。威客中標，獲得的獎賞不是虛擬貨幣，而是真金白銀；做一名威客，也是正當營生。

總之，基于威客平臺的項目教學是“互聯網+”時代的新型教學模式，有充分開發利用的價值，愿更多同行關注。

[1]徐涵.項目教學的理論基礎、基本特征及對教師的要求[J].職教論壇，2007(6).

[2]譚伯勛.威客實訓教學模式的構建與實踐——以高職廣告設計與制作專業Photoshop、圖形創意教學為例[J].廣西經濟管理干部學院學報，2014(2).

譚伯勛(1963-)，男，廣西經濟管理干部學院文化與傳播系，副教授，研究方向：高職教育與廣告。

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