理實(shí)一體化在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用研究*

鎖小紅

中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院，北京 100048

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理實(shí)一體化在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用研究*

鎖小紅**

中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院，北京 100048

機(jī)械制圖是工科專業(yè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一些問(wèn)題。本文在教學(xué)中將理論與實(shí)踐有機(jī)融合，以工程實(shí)踐輔助基礎(chǔ)理論，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。介紹理實(shí)一體化的內(nèi)涵及意義，研究理實(shí)一體化在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用和實(shí)踐操作能力。

機(jī)械制圖；理實(shí)一體化；應(yīng)用研究；教學(xué)改革

社會(huì)對(duì)人才的需求是多層次的，工程應(yīng)用中不僅需要科研型人才，更需要在一線從事制造、加工、運(yùn)行、檢驗(yàn)等與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系的工程應(yīng)用型人才。工程應(yīng)用型人才不僅要具備扎實(shí)寬廣的理論知識(shí)，還必須經(jīng)受一定的工程實(shí)踐訓(xùn)練，具有分析和解決實(shí)踐中遇到的工程實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。

一、機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制圖是高校機(jī)械類專業(yè)必修的一門(mén)重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，既有系統(tǒng)理論性又有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在專業(yè)培養(yǎng)方案中，承上啟下，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后工作打下基礎(chǔ)。目前，機(jī)械制圖教學(xué)中存在著一些問(wèn)題[1]，阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高。

(一)知識(shí)點(diǎn)多且瑣碎，教學(xué)單一。機(jī)械制圖的主要內(nèi)容以投影理論為基礎(chǔ)，側(cè)重形體表達(dá)。內(nèi)容枯燥抽象，知識(shí)點(diǎn)瑣碎、涉及面廣，授課方式為“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，單調(diào)無(wú)興趣。

(二)重理論輕實(shí)踐。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課程體系的理論性與系統(tǒng)性，忽視學(xué)生的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，實(shí)踐與理論間缺乏過(guò)渡與銜接。

(三)過(guò)度依賴計(jì)算機(jī)繪圖軟件。隨著計(jì)算機(jī)圖形學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助繪圖成為近年高校教學(xué)的主流。這種教學(xué)模式過(guò)分注重上機(jī)操作，忽視理論與實(shí)踐教學(xué)。

二、理實(shí)一體化的內(nèi)涵及意義

理實(shí)一體化是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，兩者互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

機(jī)械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力，是基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，要遵從技能訓(xùn)練的特定屬性——實(shí)踐性，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，減少理論講解，增加工程實(shí)踐訓(xùn)練，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的工程實(shí)踐，從實(shí)踐中理解深化基礎(chǔ)理論。

在機(jī)械制圖的教學(xué)中采用理實(shí)一體化模型，能夠起到很好的作用[2]：1、促使學(xué)生在工程實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并形成實(shí)踐鞏固理論，理論提升實(shí)踐的良性循環(huán)。2、激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀積極性。理實(shí)一體化教學(xué)中，從以“教師教為主”轉(zhuǎn)化為以“學(xué)生做為主”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主觀積極性。3、鍛煉學(xué)生的思維能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。理實(shí)一體化教學(xué)中，學(xué)生在觀察、動(dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程中，逐漸具備制圖思維，同時(shí)，組內(nèi)成員相互協(xié)作共同完成任務(wù)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到鍛煉。

三、基于理實(shí)一體化的機(jī)械制圖教學(xué)

在機(jī)械制圖的理實(shí)一體化教學(xué)改革中，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容分成兩大模塊：第一，理論內(nèi)容教學(xué)中貫穿工程實(shí)踐；第二，實(shí)踐教學(xué)中深化理解基礎(chǔ)理論。

(一)理論中貫穿工程實(shí)踐

1.選擇合適的工程實(shí)物輔助理論教學(xué)。利用實(shí)物模型或掛圖輔助講授投影基本理論；將學(xué)生分組制作的紙制模型貫穿于基本體的講授中；展示三維虛擬模型輔助組合體、零件圖、裝配圖的教學(xué)；在講授時(shí)，借助于動(dòng)畫(huà)與爆炸圖模擬工程實(shí)際中的產(chǎn)品裝拆、運(yùn)動(dòng)及功能，將其貫穿在裝配體、標(biāo)準(zhǔn)件、典型產(chǎn)品的講授中。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察自制的實(shí)物模型，并分組協(xié)作進(jìn)行投影實(shí)驗(yàn)，歸納、總結(jié)、掌握6個(gè)基本投影面的投影規(guī)律及基本視圖的位置配置。

3.將金工實(shí)習(xí)加工的典型零件帶入課堂，分組下發(fā)，組內(nèi)觀察其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，討論其投影特性與表達(dá)方式，最終確定合適的投影方案與視圖表達(dá)。

4.選用企業(yè)在產(chǎn)零件，實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合。學(xué)生在此過(guò)程中遇到的任何問(wèn)題，均可以組內(nèi)討論、自行查閱或請(qǐng)教老師的方式解決。

(二)實(shí)踐中深化理論

1.到制造企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。生產(chǎn)車(chē)間參觀——專家講座——產(chǎn)品實(shí)物觀摩——產(chǎn)品圖樣——表達(dá)方案——技術(shù)要求——工藝卡片等的分析、討論、閱讀，在生產(chǎn)實(shí)際中深化理論知識(shí)，培養(yǎng)正確的讀圖及零件表達(dá)能力。

2.草繪零件圖。以制造企業(yè)在產(chǎn)產(chǎn)品為樣品，查閱國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在規(guī)定的圖紙幅面上按比例繪制裝配圖與零件圖，包括尺寸、公差和技術(shù)要求等，組內(nèi)同學(xué)協(xié)同完成，遇到問(wèn)題查閱資料解決或向老師尋求幫助。

3.校外實(shí)踐與專家講座。組織學(xué)生校外參觀，分析不同行業(yè)、不同產(chǎn)品、不同加工方法的對(duì)應(yīng)圖紙；邀請(qǐng)專家到校開(kāi)展專題講座，了解技術(shù)的最新發(fā)展。

4.零部件三維造型比賽。模擬生產(chǎn)實(shí)際，依照產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程，將公差與配合、表面粗糙度、技術(shù)要求等內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)主流繪圖軟件中進(jìn)行零部件的三維造型，深化學(xué)生的工程圖樣綜合表達(dá)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械制圖是工程類專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，教學(xué)上必須要體現(xiàn)“工程化、應(yīng)用型”的培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式為理論與實(shí)踐兼具的理實(shí)一體化模式，將理實(shí)一體化的教學(xué)模式在機(jī)械制圖的課程中加以應(yīng)用，取得良好效果。

[1]黃燕鈞.基于工程實(shí)踐教育的機(jī)械制圖課程改革研究.梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，25(6)：79-84.

[2]邢艷秋.機(jī)械制圖課程的理實(shí)一體化教學(xué)改革探討.亞太教育，2016(7)：131.

* 中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“《機(jī)械制圖》教學(xué)方法改革研究”(JG1235)。

** 作者簡(jiǎn)介：鎖小紅(1979-)，女，河南洛陽(yáng)人，博士，中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院，副教授，研究方向：CAD/CAM/CAPP，生產(chǎn)系統(tǒng)，布局設(shè)計(jì)。

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