信息時代背景下大學公共英語教師向ESP教師的轉型分析*

邱鵬程

長春建筑學院，吉林 長春 130000

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信息時代背景下大學公共英語教師向ESP教師的轉型分析*

邱鵬程**

長春建筑學院，吉林 長春 130000

基于我國科學技術的發展，信息技術在我國已經有了廣泛的應用，在信息時代背景下我國大學公共英語教師正面臨著轉型問題。由于我國社會對精通英語方面的人才有了更多需求，對大學公共英語教師向ESP轉型方面的要求也變得更加迫切。本文對相關內容與信息技術的結合進行研究，以期可以為我國信息時代背景下大學公共英語教師向ESP教師轉型方面的工作提供更多可供參考性建議。

信息時代；大學公共英語；教師；ESP；轉型

由于社會的現代化發展，各行各業對精通經貿英語等專門用途英語方面的人才有了更多需求，面對這一現狀以及信息時代的背景，我國的大學公共英語教師需要做好轉型工作，向ESP教師的方向發展，而信息技術可以對轉型工作進行輔助，從而使教師ESP轉型速度大幅度提升，大學學生可以通過公共英語教學獲取更多實用性英語知識，從而更好的面對今后的工作。

一、信息時代背景下的網絡技術與教師ESP轉型工作

隨著我國網絡技術的不斷發展，網絡技術為教師的ESP轉型提供平臺，教育工作者可以通過網絡的手段獲取所需的資料，同時也可以在較短的時間內獲取相應的信息資源及學習資料；電子期刊等專業資料可以為教師提供更多專業信息，教師可以掌握更多最新咨詢，從而促進教師專業水平的提高以及轉型工作的發展；通過網絡技術可以對教師與教師之間的交流進行促進，除此之外可以組織更多優秀教師進行ESP的課程設計及開發工作；通過網絡技術可以對教師進行培訓，這種方式降低了傳統培訓工作的難度，教師可以避免在奔赴培訓基地等方面浪費的時間及精力，提高培訓效果從而促進轉型工作；通過電子閱覽室可以使教師對文獻書籍的查閱更加方便快捷，從而使教師可以較為方便的對自身水平進行提升，最終促進ESP轉型工作發展。

二、教師ESP轉型工作的實踐分析

(一)ESP轉型工作實踐過程中的準備

在信息時代背景下對大學公共英語教師的ESP轉型工作進行實踐時，需要做好相應的準備工作，對大學公共英語教師及整個高校進行培訓，通過校方及教師等多方努力完成ESP轉型工作；大學學校可以邀請相關專業人士對本校公共英語教師進行指導，組織講座一類的活動為教師進行ESP教學相關知識的講解，從而促進ESP轉型工作發展；轉型工作需要學校的支持，教師個人也需要對相關內容進行研修，除此之外團隊力量對轉型工作具有重要作用，對此校方可以建立相應的教學團隊，并將課程開發工作作為團隊的主要任務，從而通過ESP課程對大學公共英語教師的ESP轉型進行促進。

(二)對信息時代背景下大學公共英語教師向ESP教師進行轉型的設計工作進行分析

基于社會對人才的需求，教師需要對公共英語教學方面的內容進行調整，從而使教學內容可以在學生今后的工作中發揮更多作用；教師需要將學生當作教學工作的核心，而ESP課程可以滿足這一需要，并通過需求分析等內容完成ESP課程中教材編寫以及大綱的制定工作，下面將就需求分析的內容進行闡述：其一，目標方面的需求。這一方面的內容主要指教師需要對學生今后工作生活中利用英語進行交際、社會文化背景以及情境等方面情況進行掌握，根據其內容對課程進行調整，從而使公共英語教學變得更加有針對性；其二，學習方面的需求。這一方面的內容主要指教師需要對學生英語技能及知識方面存在的不足進行了解，從而對課程、教材等內容進行調整，使學生可以對自身的不足進行提高。

(三)對信息時代背景下大學公共英語教師向ESP教師進行轉型的實施階段進行分析

在信息時代背景下，大學公共英語教師可以將信息技術和公共英語教學工作進行結合，形成一套信息時代背景下特有的教學模式，具體來講可以將網絡協作及多媒體技術進行融合，通過項目實施工作以及構建理論的相關內容開展ESP轉型工作；通過網絡協作的手段，學生可以充分發揮自身在公共英語學習過程中的主體作用，以自主學習的方式對網絡中的資源進行充分利用，從而使學生可以在教學活動中得到更多的交流、合作機會，并對學生的創新思維進行鍛煉，讓學生的潛能最大限度的被發揮出來；在實施過程中教師需要充分發揮多媒體技術的功能，使學生可以對ESP課程相關知識更好的理解；最終人們可以發現在實施階段學生充分發揮自身的主觀能動性，對知識進行更好的學習，并且可以對學生團隊精神和合作能力進行培養。

(四)對信息時代背景下大學公共英語教師向ESP教師進行轉型的評價階段進行分析

教師進行ESP課程教學的主要目的是為學生提供更多幫助，促進學生發展，因此需要對學生的學習情況以及反饋情況進行了解，通常情況下可以讓學生對教師的教學進行評價，通過問卷調查等各類形式對學生對教師ESP授課方面工作進行評價；通過以上方式教師可以對教學成果方面進行了解，并且可以根據學生的意見對教學工作進行進一步的調整，從而使ESP課程更加符合學生的實際需求；在評價及反思階段中，教師可以從學生給出的反饋信息中提取有價值的信息，并站在學生的角度對ESP的教師轉型工作進行了解，ESP轉型工作的本來目的便是為學生提供更好的教育，因此學生在轉型工作中具有較大的發言權，公共英語教師可以根據學生的需求以及意見對ESP課程進行完善，使轉型工作可以更加順利的進行。

三、結束語

近些年，我國的經濟水平迅速提升，全球化的發展也為我國各行各業帶來了許多新的機遇與挑戰，因此我國各行各業對精通專門用途英語方面的人才求賢若渴，基于此，我國大學的公共英語教育需要進行相應的調整，教師需要向ESP方向進行轉型，從而為社會培養出更多優秀人才，本文對信息時代背景下轉型工作的相關內容進行研究，希望各大院校可以結合本校實際情況對相關內容進行借鑒，從而促進本校公共英語教師轉型工作的發展。

[1]王麗君.信息時代大學公共英語教師向ESP教師的轉型研究[J].時代教育，2014(6)：26-26.

[2]李曉榮.大學公共英語教師向ESP教師的轉型[J].教育與職業，2012(14)：71-73.

[3]李莉，張瓊.高職院校ESP教學趨勢下公共英語教師的角色轉變[J].江蘇建筑職業技術學院學報，2014，14(1)：57-59.

[4]王嬌艷.ESP理論指導下大學公共英語教師的轉型[J].荊楚理工學院學報，2013(6)：36-39.

* 吉林省高等教育學會2016年度高教科研課題“大學公共英語教師向ESP教師轉型發展研究”的階段性成果(課題編號：JGJX2016D181)。

** 作者簡介：邱鵬程(1985—)，女，吉林長春人，碩士研究生，長春建筑學院，講師，研究方向：英語語言學和英語教學。

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