高校護理專業實踐教學體系建設研究

李桂艷 王立新

張家口學院，河北 張家口 075000

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高校護理專業實踐教學體系建設研究

李桂艷*王立新*

張家口學院，河北 張家口 075000

近些年，隨著我國綜合國力的不斷提升，人民群眾的生活水平不斷提高，人民群眾對于公共醫療服務的需求也呈井噴式增長。與此同時，人民群眾對于公共醫療衛生服務水平也提出的更高要求。在這樣一個大的背景下，社會對于專業護理人才的需求也隨之快速增長。很多高校舉辦了護理專業，并開展了專業人才培養。作為護理專業人才培養的重要一環的實踐教學體系建設，也越來越得到各個高校的重視。

高校；護理專業；實踐教學

一、高校護理專業實踐教學體系建設現狀

改革開放以來，隨著我國綜合國力的不斷提升，人民群眾的生活水平不斷得到改善，人民群眾對于公共醫療服務的需求快速增長。與此同時，人民群眾對于公共醫療衛生服務水平也提出的更高要求。在這樣一個大的背景下，社會對于專業護理人才的需求也隨之快速增長。高校作為人才培養的重要主體，擔負著培養高素質護理專門人才的重任。近些年，為了滿足社會對于高素質護理專門人才的需求，相當數量的高校都相繼舉辦了護理專業，并開展了專業人才培養。根據護理專業多年建設的經驗與護理工作的具體屬性，護理專業人才的培養強調理論與實踐的有機結合，強調理論夠用、實踐為重。這樣的人才培養的理念模式與高校傳統的人才培養的理念模式存在一定的差異。這樣的差異的存在，也勢必會影響到高校護理專業的建設與護理專業的人才培養模式的改革與創新，更會影響到高校會理專業教學研究與改革的方向路徑，尤其會影響到高校護理專業實踐教學體系的建設。

二、高校護理專業實踐教學體系建設存在的主要問題

經過多見的建設與實踐，舉辦護理專業的各高校的實踐教學體系建設日趨完善。實踐教學體系的日趨完善，很好的支撐了護理專業才的培養。在看到取得成績的同時，我們也應清醒地看到：雖然各高校護理專業人才培養定位存在一定差異，雖然各高校辦學經驗與水平不盡相同，但在實踐教學體系建設中還是存在和暴露出很多共性問題。

(一)校內實訓情境創設不理想

現階段，我國大多數舉辦護理專業的高校，在落實專業人才培養工作的過程中，都比較重視通過校內實訓來提升專業學生的實際工作動手能力和專業技能。但是在實際操作中，護理專業實訓課程的任課教師發現，如若通過校內實訓提升專業學生的實際工作動手能力和專業技能實訓情景是決定性因素之一。如果校內實訓情境創設不理想，學生的實訓效果自然會打折扣。學生就很難通過校內實訓，掌握醫療救護過程中的突發情況與具體的應急處置程序措施。同時，不同的病患因患病類型、成都與個體身心發展等存在的差異，可能需要護理人員要掌握更多的除去工作程序、操作技巧以外的方法與藝術。而現階段的，通過校內實訓強調整齊劃一的基本的標準操作要領是很難達到這樣的教學效果和教學目的的。而這樣的教學效果和教學目的，對于專業學生來講，是走上工作工作崗位，迅速實現角色轉換，出色完成護理工作任務所不可或缺的。

(二)實驗實訓教學隊伍建設滯后

我國高校護理專業實驗實訓教師大都是醫護專業畢業后，直接進入高校從事護理專業實驗實訓教學的。他們的教學內容、方法、理念、技巧大都源自于書本上的間接經驗和自身接受專業教育實習階段的短暫實踐經驗。而護理實際工作卻突出強調實踐經驗對于開展本職工作、協調好醫患關系的重要作用。這正是現階段我國大多數舉辦護理專業的高校在校內實驗實訓教學環節存在的短板。

(三)校外實習缺乏有效的理論指導

目前我國大多數高校的護理專業人才培養方案都是“N+1”人才培養模式，也就是根據學歷層次、學制上的區別和差異，專業學生在規定學制(N+1)內，在校學習N年，在校外實習1年。這樣的人才培養模式，能夠讓學生在走上目標就業崗位前，通過1年的實習期的專業實踐，掌握實際工作經驗與技能，能夠將所學專業理論知識與實際工作有機結合，促進學生綜合素質提升。然而，在多年的人才培養實踐中，我們也看到了這樣的“校內學習”與“校外實習”在教學內容銜接與有機融合上還存在一定問題。人才培養是一項系統工程，各教學環節構成了一個統一的有機整體。這樣的人才培養安排看上去是合理的，但實際上這樣的安排很容易將“校內學習”與“校外實習”人為分隔。專業學生在校學習N年后，1年的實習期間，學校對于學生的各方面的學習指導因種種原因很難全面跟進，而，專業學生所在的實習醫院對于學生在實習期偏重于使用，而非教育。這就使得預設的人才培養目標和教學目標很難得到完全實現。

三、高校護理專業實踐教學體系建設的策略

人才培養是一項系統工程，各教學環節構成了一個統一的有機整體。在護理專業培養過程中，哪個環節出了問題，存在短板，勢必都會不同程度的影響護理專業人才培養的整體質量。針對高校護理專業人才培養中存在的幾個共性問題，高校應結合自身專業建設與人才培養實際，因地制宜的切實采取相應舉措，確保人才培養質量，確保教育教學質量。首先，在專業學生入學后舉辦護理專業的高校應通過與實習醫院、臨床醫院的對接合作，在不影響醫院正常工作秩序的前提下，不定時的安排專業學生深入醫護一線學習觀摩。鼓勵、引導、幫助專業學生在寒暑假期間到，各級各類正規醫療機構靈活多變的自主實習。其次，通過走出去、請進來等一系列舉措加強師資隊伍建設。選派護理專業實驗實訓教師深入醫療機構學習深造，讓他們能夠更好的創設實驗實訓教學情境，駕馭課堂教學。選聘醫療機構優秀人員參與專業課程教學與實驗實訓指導。最后，加強與實習醫院、臨床醫院在聯合北洋人才上的深度合作，找準雙方在人才培養上的利益契合點。克服實習醫院、臨床醫院重使用輕培養的慣性思維，讓實習醫院、臨床醫院積極主動的融入和參與到專業人才培養工作當中。

李桂艷(1986-)，女，河北承德人，本科，張家口學院護理學院，助教，研究方向：護理教育；王立新(1985-)，女，河北萬全人，本科，張家口學院護理學院，助教，研究方向：護理教育。

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