淺析關(guān)于當代文學(xué)教學(xué)的思考

鄭云霞

南陽理工學(xué)院，河南 南陽 473000

淺析關(guān)于當代文學(xué)教學(xué)的思考

鄭云霞

南陽理工學(xué)院，河南 南陽 473000

當代文學(xué)是一定歷史時期的文學(xué)作品的代表，當代文學(xué)課程的開設(shè)是高校文學(xué)類專業(yè)的必修課程，當代文學(xué)是一定特定歷史時期反映社會的文學(xué)作品，是藝術(shù)化的表現(xiàn)，當代文學(xué)的教學(xué)是十分重要的。在現(xiàn)實的當代文學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)了一些問題，使之教學(xué)的重點和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了相應(yīng)的偏差，因此當代文學(xué)的教學(xué)要達到教學(xué)水平需要有相應(yīng)的思考。分析認為：當代文學(xué)的教學(xué)需要師資力量的集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，當代文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的有效全面和完善，當代文學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)課時的全面把控。

當代文學(xué)；教學(xué)；思考

當代文學(xué)是高校文學(xué)專業(yè)內(nèi)的專業(yè)必修課，當代文學(xué)課程的開設(shè)，其目的是為了讓學(xué)生了解當代文學(xué)的發(fā)展情況以及歷史現(xiàn)實的規(guī)律，當代文學(xué)本身從現(xiàn)實發(fā)展來說，當代文學(xué)反映的是當代社會歷史發(fā)展的變遷的規(guī)律，是當代社會來源于生活和社會的藝術(shù)化表現(xiàn)，也是當代社會文化的體現(xiàn)。

當代文學(xué)，嚴格意義上來區(qū)分是表示的一定特定歷史時期的文學(xué)作品的出現(xiàn)，按照時間的劃分可以歸類到1949年建國以后的文學(xué)作品，實際上，建國以后，很長一段時間，我國的文學(xué)作品都是在體制內(nèi)的文學(xué)發(fā)展中，產(chǎn)生了一部分的文學(xué)垃圾，一直到改革開放以后，文學(xué)作品才開設(shè)真正的進入到百花爭鳴的百花齊放的時代。

所以，在當代文學(xué)課程的教學(xué)中，一定要切合當代文學(xué)教學(xué)的重點和教學(xué)內(nèi)容的重點以及方法來進行，因此，在當代文學(xué)的教學(xué)中要有一定的探索和思考。

一、當代文學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

研究發(fā)現(xiàn)，在當代文學(xué)的教學(xué)過程中，其實有很多問題和教學(xué)方法不當?shù)那闆r，首先是教學(xué)內(nèi)容的不當?shù)奶幚恚芏嘟處熢谶M行教學(xué)的時候，有點過于的重視前面的教學(xué)而忽略了后面的教學(xué)，好多教師把教學(xué)的重點甚至放在了十七年文學(xué)上，反而對新時期的文學(xué)講授和研究都是寥寥幾筆，草草帶過，這樣直接就致使了本身離現(xiàn)實社會比較近的當代的文學(xué)作品反而還讓學(xué)生變得陌生起來，致使了在當代文學(xué)的教學(xué)中，當代的感覺沒有了，歷史的感覺在加深；其次，在當代文學(xué)的講授過程中，很多教師的教學(xué)都著重在于專題的教學(xué)中，從而忽略了文學(xué)發(fā)展的歷史，其實，當代文學(xué)本身就是在特定的歷史階段下出現(xiàn)的文學(xué)的現(xiàn)象，當代文學(xué)本身就是反應(yīng)的歷史時期和事件以及社會現(xiàn)實發(fā)展的反應(yīng)，教學(xué)過程中，可能因為課時量的限制，當代文學(xué)的教學(xué)就開始采用了專題的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致了當代文學(xué)歷史發(fā)展的規(guī)律性被打破了，使之學(xué)生對當代文學(xué)的記憶有整體認識的偏差。

在當代文學(xué)的教學(xué)過程中出現(xiàn)的這些問題，其實已經(jīng)表明了當代文學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的危機，這些教學(xué)現(xiàn)狀其實歸根結(jié)底都是在當代文學(xué)教學(xué)中的學(xué)科的教學(xué)地位、教學(xué)體系、教材的編寫，甚至在教學(xué)的改革和方式上等上面出現(xiàn)的問題，因此，在當代文學(xué)的教學(xué)中，積極思考教學(xué)中出現(xiàn)的問題，做好教學(xué)的改革和探索是十分重要的。

二、當代文學(xué)教學(xué)的重點思考

(一)師資力量的集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

當代文學(xué)教學(xué)的師資的培訓(xùn)是十分重要的，上當代文學(xué)的教師必須要具備良好的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)的功底，才能有效的駕馭當代文學(xué)這門課程，因此當代文學(xué)師資力量的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是十分重要的。因此，當代文學(xué)的教學(xué)，師資的培訓(xùn)直接關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的當代文學(xué)教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)多數(shù)是教師講解，學(xué)生聽課的被動局面，實際上這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的，也不利于學(xué)生對當代文學(xué)作品的理解。

因此，教師在進行教學(xué)的時候，一定要多渠道的啟發(fā)學(xué)生去理解當代文學(xué)時期的文學(xué)作品，讓學(xué)生理解自己學(xué)習(xí)的目標和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進一步了解自己學(xué)習(xí)的知識的重要性。

(二)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的有效全面和完善

在當代文學(xué)的教學(xué)中，教師要針對教學(xué)的情況和學(xué)生的實際文化素質(zhì)和教學(xué)理論來對教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的大綱進行相應(yīng)的調(diào)整，無論是從課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，還是從教育目標的調(diào)整上，還是從教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上都要全面的進行設(shè)計，保證教學(xué)的質(zhì)量。

眾所周知，文學(xué)的教學(xué)是很難的，因為文學(xué)的教學(xué)有大量的文學(xué)典籍和文學(xué)經(jīng)典的產(chǎn)生，因此需要教師在教學(xué)內(nèi)容上有很強的文學(xué)基礎(chǔ)的備課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以全面了解當代文學(xué)的發(fā)展的現(xiàn)狀，從而在當代文學(xué)中去找到當代社會的發(fā)展規(guī)律和社會現(xiàn)實的發(fā)展現(xiàn)狀，并且，當代文學(xué)本身就是接近于現(xiàn)代社會的文學(xué)作品，作者是根據(jù)社會的現(xiàn)實情況來進行藝術(shù)加工出來的，從而讀者完全可以在當代文學(xué)中找到現(xiàn)實的共鳴，從而看到現(xiàn)實生活的影子。

因此，當代文學(xué)的教學(xué)無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)大綱都需要有效全面的完善，才能達到預(yù)想的教學(xué)效果和成果。

(三)教學(xué)方式和教學(xué)課時的全面把控

一般情況下，傳統(tǒng)的當代文學(xué)教學(xué)課時量都是在68左右，實際作為專業(yè)課程來說，這樣的教學(xué)課時是不能滿足當代文學(xué)實際的講授課時的，在教學(xué)內(nèi)容的布局上，當代文學(xué)的教學(xué)課上的布局需要精心的布局，從而避免該講的沒講到的局面，在教學(xué)方式上也是要多元化的方式來進行教學(xué)，才能有預(yù)想的教學(xué)成果。

現(xiàn)代社會，新技術(shù)產(chǎn)生日新月異的發(fā)展和變化，在現(xiàn)代社會中，以新媒體為基礎(chǔ)的媒體平臺，在當代文學(xué)的教學(xué)中是可以完全的運用在教學(xué)中來，新媒體上豐富的當代文學(xué)的視頻和音頻資料，可以幫助學(xué)生形象的學(xué)習(xí)好和理解好當代文學(xué)的教學(xué)重點，教師也可以借助新媒體平臺和影視資源來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上更加靈活的掌控和全面的布置。

綜上，當代文學(xué)的教學(xué)需要教師在教學(xué)的時候，從多個途徑來調(diào)動學(xué)生的積極性，把教學(xué)的知識和教學(xué)的環(huán)節(jié)相結(jié)合，幫助學(xué)生專業(yè)課程的有效學(xué)習(xí)，當代文學(xué)是文學(xué)類課程的專業(yè)課程，在教學(xué)中占有很重要的作用，教師在教學(xué)的過程中一定要重視，才能完成教學(xué)內(nèi)容。

[1]韓彬.關(guān)于當代文學(xué)教學(xué)的幾點思考.安康學(xué)院學(xué)報，2012.10.

[2]白曉華，賀智利，楊美芬.困境與出路:關(guān)于中國當代文學(xué)教學(xué)的思考.榆林學(xué)院學(xué)報，2010.9.

[3]鄭亞捷.關(guān)于中國當代文學(xué)教學(xué)的思考.昌吉學(xué)院學(xué)報，2004.6.

[4]溫儒敏.關(guān)于現(xiàn)當代文學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的思考.中國大學(xué)教學(xué)，2004.2.

[5]王俊.在“文學(xué)”與“歷史”之間——關(guān)于中國現(xiàn)當代文學(xué)教學(xué)的思考.安康學(xué)院學(xué)報，2014.2.

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