微課教學在高校音樂教學中的應(yīng)用

夏 卿

吉首大學張家界學院，湖南 張家界 427000

微課教學在高校音樂教學中的應(yīng)用

夏 卿**

吉首大學張家界學院，湖南 張家界 427000

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在教育教學中的應(yīng)用越來越廣泛。在高校音樂教學中，微課的應(yīng)用不僅能夠加強音樂教學的效果，還能夠幫助促進學生學習效率的提高，促進學生的更好發(fā)展。因此，高校音樂教師在教學中必須要靈活運用微課形式進行教學，提高學生的學習效率和質(zhì)量。以下本文就微課教學在高校音樂教學中的應(yīng)用意義和策略進行了簡要分析。

微課教學；高校音樂教學；應(yīng)用

音樂教學有效性的提高不僅要激發(fā)學生的學習興趣，還要采用合適的教學手段和工具，加強學生對音樂作品和知識的理解[1]。隨著科技的不斷創(chuàng)新和信息技術(shù)在教育教學中的不斷應(yīng)用，微課形式成為了音樂教學的重要教學形式，在高校音樂教學中，教師應(yīng)該要靈活運用微課形式進行教學，促進教學模式的轉(zhuǎn)變，提高學生的音樂學習效率。

一、微課教學在高校音樂教學中的應(yīng)用意義

(一)有助于實現(xiàn)學生的主體性地位

微課可以方便學生根據(jù)自己的學習需求選擇合適的教學內(nèi)容，也可以讓學生根據(jù)自己的學習步調(diào)制定合適的學習計劃，有助于突出學生的學習主體性地位，促進學生的全面發(fā)展。這與傳統(tǒng)的高校音樂教學模式不同，傳統(tǒng)的高校音樂教學中，學生必須在教師的教學安排下進行統(tǒng)一學習，教學內(nèi)容無法實現(xiàn)自由選擇，教學進度也必須要跟其他學生保持一致[2]。微課形式的教學模式在提高學生學習的自主性、積極性等方面具有更加明顯的效果。

(二)有助于豐富音樂教學的內(nèi)容

微課以信息技術(shù)為核心，信息技術(shù)中包含著大量的教學資源，教師也可以利用這些教學資源制作微課，為學生提供更多、更全面的教學內(nèi)容，促進教學有效性的提高[3]。也就是說，學生在微課學習中能夠?qū)W習到更多書本上沒有的知識，還能夠接觸各種各樣的音樂作品，有利于學生從各個角度欣賞音樂作品，獲得音樂技巧、音樂鑒賞能力等各方面的更好發(fā)展，提高學生的音樂素養(yǎng)，促進學生音樂學習有效性的提高。

(三)有利于提高高校音樂教學的有效性

微課教學形式與一般傳統(tǒng)教學形式不同，微課教學中，教師不需要對學生進行下場教學，只需要學生通過微課進行預(yù)習和學習，然后由教師進行從旁指導(dǎo)或者為學生答疑解惑即可。這種教學模式下教師不需要花費更多的教學精力和教學時間就能夠取得更好的教學效果，而學生不僅能夠?qū)W習到更多的音樂知識，還能夠在教師的指導(dǎo)下獲得學習技能的提升，有助于提高學生的學習有效性，促進學生的更好發(fā)展。

二、微課教學在高校音樂教學中的具體應(yīng)用

(一)激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍

興趣是最好的老師，在高校音樂教學中，教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，然后才能提高學生的音樂學習效率。微課教學在高校音樂教學中的應(yīng)用要求教師能夠挖掘更多的音樂教學資源，并實現(xiàn)教學資源的情境化，以情景教學的模式激發(fā)學生對微課音樂學習的興趣，并營造良好的學習氛圍，提高學生學習的效率和質(zhì)量[4]。例如，在學習古典音樂的過程中，教師可以將情景設(shè)置在中國古代的文化傳承方面，讓學生在欣賞音樂的過程中能夠充分了解本國的傳統(tǒng)文化、風土人情等，加強學生對古典音樂的認識和了解，切實促進學生學習效率的提高。這樣的微課教學應(yīng)用不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠加強學生對音樂的理解，提高學生的音樂學習效率。

(二)加強對學生的節(jié)奏訓練，提高學生的學習效果

在音樂教學中，掌握音樂的節(jié)奏感是非常重要的。高校音樂教學中，教師必須要加強對學生的節(jié)奏感訓練，才能夠提高學生的音樂素養(yǎng)，促進學生學習效果的提高。微課在高校音樂教學中的應(yīng)用要求教師也要特別重視對學生的音樂節(jié)奏訓練，讓學生提升音樂節(jié)奏感。在傳統(tǒng)的高校音樂教學中，教師通常采用的節(jié)奏訓練方式為反復(fù)訓練形式。這種訓練方法不僅單一、枯燥，而且由于課堂時間的限制，經(jīng)常會導(dǎo)致學生訓練的時間不足，效率也較低。微課形式的出現(xiàn)則能夠較好的改變這種現(xiàn)象[5]。首先，微課教學的應(yīng)用能夠不斷延長學生訓練節(jié)奏感的時間，保證學生的學習時間和效率。其次，微課教學的應(yīng)用還能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來幫助增強節(jié)奏訓練的形式感和變化感，幫助提高學生的學習效率。因此，教師在制作微視頻的過程中，可以選擇音樂感較強的節(jié)奏訓練，提高學生節(jié)奏訓練的興趣，促進學生學習效率的提高。

(三)豐富微課教學內(nèi)容，提高學生的音樂鑒賞能力

微課擁有眾多的教學資源，包括優(yōu)秀的音樂作品等。在傳統(tǒng)的高校音樂教學中，教師可以為學生展示的音樂作品內(nèi)容較少，資源也不夠豐富，導(dǎo)致學生的音樂鑒賞能力較為一般。微課教學在高校音樂教學中的應(yīng)用則可以實現(xiàn)不同種類、不同民族的音樂作品賞析，讓學生從不同的角度進行音樂鑒賞，提高學生的音樂鑒賞能力，促進學生音樂素養(yǎng)的提高。此外，對學生來說，微課教學內(nèi)容的多樣化還能夠避免教學內(nèi)容的單一和枯燥，提高學生學習的興趣。此外，利用微課進行高校音樂教學學習能夠潛移默化的改變學生的音樂學習方式，培養(yǎng)學生良好的音樂學習習慣，促進學生音樂學習效率的提高，并使學生在不斷的訓練中掌握到更多音樂學習技巧，增強學生對音樂的情感體驗，提高學生的音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，微課教學在高校音樂教學中的應(yīng)用有助于實現(xiàn)學生的主體性地位、豐富音樂教學的內(nèi)容，并有助于提高高校音樂教學的有效性。因此，高校音樂教師在教學中應(yīng)該要善于運用微課進行音樂教學，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，并加強對學生的節(jié)奏訓練，提高學生的學習效果，同時豐富微課教學內(nèi)容，提高學生的音樂鑒賞能力。

[1]盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學英語教學中應(yīng)用的可行性分析[J].外語電化教學，2014，04:33-36.

[2]李伯耕，楊潤.微課教學在高校音樂專業(yè)教學中的反饋調(diào)查[J].藝術(shù)科技，2015，11:53.

[3]辛穎，郭興鳳，陳復(fù)生.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校專業(yè)教學中的應(yīng)用初探[J].河南工業(yè)大學學報(社會科學版)，2015，04:122-125.

[4]林標聲，沈紹新.慕課、微課在地方應(yīng)用型高校“發(fā)酵工程”課程教學中的改革與探索[J].微生物學通報，2015，12:2475-2481.

[5]盧靚，王麗燕，侯敏，徐婷婷，劉晟麗.微課在高校電子音樂MIDI課教學中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，18:64.

J614.8-4；G

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** 作者簡介：夏卿(1979-)，男，漢族，湖南武崗人，碩士研究生，吉首大學張家界學院，講師，研究方向：音樂學。