英語專業大學英語語法教學改革新思路

范 藝

遼東學院外國語學院商務英語系，遼寧 丹東 118000

英語專業大學英語語法教學改革新思路

范 藝

遼東學院外國語學院商務英語系，遼寧 丹東 118000

在經濟高速發展的今天，全球化經濟一體化的背景下，隨著英語專業大學英語語法教學改革的不斷深化，一些新的深層次的問題不斷涌現，在改革的路程上不容回避，這就需要我們不斷探索英語專業大學英語語法改革的新思路。

英語專業；大學英語語法教學；改革；新思路

一、當前英語專業大學英語語法教學中的困惑

全球經濟的一體化進程使得就業市場對人才的要求更高，同時也對大學英語語法教學提出了更高的要求，于是大學英語語法教學的改革走到了新的十字路口。一個層面上看，大學英語語法教學改革取得了一定的成果，另一個層面來看，英語專業大學英語語法教學又面臨了很多的新的矛盾與困惑。當前我國英語專業大學英語語法教學正處于重要的轉型階段，英語專業大學英語語法教學迎來了一個需要更加符合社會實際需求的教學發展新時代。目前狀態中存在著諸多的問題：

(一)綜合實踐能力較弱

英語專業的大學生英語綜合實踐能力較弱，對將來的就業準備不足，大學英語語法學習中花了大量的時間，但是取得的教學效果仍然不理想，而且當前的教學形式依然是以應試教育模式為導向。

(二)個性化學習形式、網絡自主學習流于表象

現在的大學英語語法教學盡管老師和學生都對其網絡自主學習的過程進行了監控，并有一套相匹配的管理及評價機制，但是在實際的教學匯總、個性化學習及網絡自主學習的方式越來越流于形式了，學生放任自流，僅僅是掛網的行為愈來愈嚴重，教育監管部門指責教師在教學匯總過程中對學生的監管嚴重失職，教師抱怨學生在自主學習的時候態度不端正，敷衍行事，學生則抱怨教育監管職能部門及教師對學生沒有責任感，由此就出現了一個惡性循環的怪圈，這樣的怪圈的最終結果就是導致了網絡自主學習和個性化學習流于表象。

(三)教學中仍然以應試教育為主線進行教學，無法解決大學英語語法教學深層次問題

雖然現在的高科技網絡化信息技術以及相關監控設備等改善了英語專業大學英語語法教學中的一些問題，但是也不可能掩蓋住英語專業大學英語語法教學中深層次的問題。從表面上來看，大學英語語法教學中的問題表現為學習過于功利性，僅僅注重于過級考試，如四級考試、六級考試、學位英語考試等等，缺乏自主學習意識，學習能力較差，學習依賴性較強，有些學生在學校里面混日子，有些老師責任心不夠，而有些教學管理部門監管力度不夠。這些現象，究其原因就是教學目標的定位不夠精準，導致英語教學的一條龍體系的銜接出現了偏差，各個階段的教學目標都沒有出現無縫對接，最終造成了惡性循環。所以，英語專業大學英語語法教學改革的新思路要從教學目標的定位做起。

二、英語專業大學英語語法教學改革的思路

(一)將語法運用能力作為學習的重心

教師的首要任務就是要實現教學重心轉移，讓學生將語法運用能力作為學習的重點。當前，英語專業大學英語語法教學的目標是加強語法運用能力的培養，這一目標和增強大學英語語法教學相輔相成。教師明確大學英語語法教學的內容及目的，在教學中要突出重點、難點并兼顧學生語法運用能力的培養，在對高中學習過的英語語法知識進行鞏固，在實際的運用中學習更為廣泛的語法規則進行其加深，尤其是大學生要參加英語等級考試，只有掌握了語法的系統，才能在有限的時間里面應對各種各樣的試題。語法知識存在于試題的諸多題型中，如閱讀、改錯、完形填空等。因此教師對學生語法意識的培養應該設定在提高語篇水平的使用上，加強在閱讀中及語篇分析的講解中對語法知識的理解和運用。教師在課堂講授中可以定期為學生提供些具有典型語法特點的閱讀篇章，讓學生接觸大批量的資料，結合語言環境對語法想象進行識別、分析和歸納，對學生感性的語法認知及領悟能力有著非常大的助力。與此同時，還要把學生語法能力的培養及訓練同日常練習和寫作相結合，讓學生學會在練習中規范自己的語法使用能力及規范性，還要注重語篇中語言的規范性，和準確性。教師在寫作中要對學生出現的錯誤和慣性行為進行及時的指出和指正，以不斷提升學生對英語語法的領悟及實操分析能力。

(二)建議英語專業大學英語語法教學進行全英文講授

從我們學習英語以來，傳統的語法教學都是用漢語進行語法講授的，這樣的講授方式，一方面利于教師的講解，一方面也利于學生在聽講過程中易于接受。在學生有了一定英語詞匯及語法基礎的英語專業大學英語語法教學課堂上，提倡用全英文進行講授，這樣能夠提高學生的聽說能力，當然在其過程中允許加入一定的漢語進行闡述，這樣的教學形式才能讓學生全面的對英語語法術語及語法規則基本知識學到位。全英文的教學授課形式可以吸引已經對傳統授課模式有所厭倦的學生的注意力。當然這樣的教學模式一開始的時候，有些學生是無法接受的，但是只要和教師好好配合，經過一段時間的磨合，學生就能夠習慣并適應。

(三)真正的將多媒體教學優勢利用起來，成為嚴格意義上的互動教學

伴隨著英語專業大學英語語法教學改革的推進，多媒體輔助英語教學在英語教學中被廣為推廣。利用多媒體，首先就可以增大教學的信息量，傳統教學形式死板且內容有限，多媒體教學能夠將文字、色彩、動畫等集于一身，在增強了信息量的同時，可以利用不同的色彩對講授重點、難點進行區分，運用背景以及動畫給學生以更加直觀的感覺，引起學生的思考，還可以將大量的習題錄入其中，在課堂上予以練習并講解，這些優勢都是傳統教學無法相比較的。此外多媒體教學的合理使用可以活躍課堂氛圍，提高課堂教學效果。

[1]黃曉輝.大學英語教學中語法與精讀的融合——大學英語語法教學思考之一.福建高教研究，2009.

[2]雷敏.大學英語語法教學的現狀分析與對策探討.開封教育學院學報，2014.

[3]謝軍，譚艾菲.關于大學英語語法教學改革的思考.湖北廣播電視大學學報，2011.

[4]李菲，郝志娜.關于三本院校大學英語語法教學的思考.華人時刊旬刊，2014.

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