基于協同創新的高職項目課程改革初探

李 由

黑龍江生物科技職業學院，黑龍江 哈爾濱 150025

基于協同創新的高職項目課程改革初探

李 由

黑龍江生物科技職業學院，黑龍江 哈爾濱 150025

項目課程改革是高職教育發展需要，基于協同創建的項目課程改革，促進了項目化改革進程，符合高職教育發展需要。本論文主要從協同創新的內涵及高職項目課程改革的理論基礎、基于協同創新的高職項目課程改革的設計與實施進行闡述協同創新的高職項目課程改革，希望為研究項目化課程改革專家與學者提供理論參考依據。

協同創新；高職；項目課程改革

隨著我國經濟發展方式的轉變，如今社會對高技能型人才的需求量越來越多。高職院校作為培養技能型人才的主要教學場所，其應當迎合當下經濟的發展變化，將高技能型人才作為主要培養目標，為社會提供充足的人才。然而在當前高職院校課程體系設計中還存在一些問題，導致無法滿足高技能型人才的培育，因此高職院校需要加強深化改革，依據協同創新的理念進行課程改革，確保創新課程改革新思路，繼而提高教學水平，滿足人才培養的需求。

一、協同創新的內涵及高職項目課程改革的理論基礎

(一)協同創新的內涵和概念

高職院校在依據協同創新及西寧高職項目課程改革時，主要體現在兩個方面。其中高職院校與企業、其他院校之間等進行協同創新，以期實現破解產業轉型的技術難題，此為第一個方面。而高職院校通過改革課程實現向項目課程的轉變，促使在課程中融入全新技術，此為第二個方面。隨著高職教育事業的發展，高職院校應當加強與企業之間的合作，盡可能將企業的力量應用在高職教學中，繼而實現以工作過程新技術進行課程改革，提高課程改革的效果。

協同創新主要是指以知識增值作為中心點，通過滿足重大科技創新等，將相關機構、中介、用戶等進行整合的創新組織模式。隨著我國逐漸加大與國際之間的交流，世界經濟也逐漸實現全球化，因此將協同創新應用在各個領域，是保證該領域不斷進步，與其他領域相互融合的基礎，因此將其應用在高職院校課程改革中，能夠有效提高課程改革的效果。

(二)高職項目課程改革的理論基礎

高職項目課程主要是以工程過程作為課程設置和內容選擇的標準，高職院校應當以項目作為課程內容，并將項目活動方式轉換為課程學習方式，繼而進行創新的課程模式。高職項目課程需要依據經濟變化和崗位需求等，針對不同的崗位內容和該崗位的具體工作要求等，包含崗位所需知識、專業素質和專業技能，確保能夠高效完成教學的項目課程改革。高職院校依據協同創新進行項目課程改革主要是需要參照項目課程的模式進行學習和教學方法的改革。專業知識、專業素養和專業技能均為項目課程改革的重要目標，必須構建完善的項目課題體系，保證完成課程標準。

二、基于協同創新的高職項目課程改革的設計與實施

(一)高職項目課程改革設計的基本原則和流程

高職院校在進行項目課程改革設計時，必須遵循以學生為主體的原則，確保能夠鍛煉學生的實踐能力。在職業教育課程體系中必須依據協同創新作為項目課程改革主體，且課程還必須滿足所有專業知識的標準。高職院校在依據協同創新進行項目課程改革設計時，首先要遵循培養學生的能力、企業需求、以企業實際工作任務、行業標準生產流程等為設計的原則和基礎。

高職院校基于協同創新進行項目課程設計應當包含不同的內容，如宏觀設計方案和微觀設計方案等。其中宏觀設計方案主要是指做好課程大類的設計，將傳統學科體系依據工作過程體系進行結構改革，包含基本素質、通用能力和專業技能等。此外高職院校還需要依據不同行業企業生產流程和崗位需求等，明確不同課程的行為，即教師需要進行就業市場的調研，了解不同行業企業的規模、性質、勞動狀況等，繼而實現對相關崗位的全面了解，做好職業能力素養培養工作。

(二)高職項目課程能力項目和考核方案設計

基于協同創新的高職項目課程內容設計需要對崗位工作認真進行分解，確保將崗位所需能力融入到課程教學中，促使學生能夠了解和掌握足夠具體的工作內容。高職院校在進行能力項目訓練設計時，必須做好項目的分解，包含能力訓練和能力目標，確保以子項目的方式進行成果的顯示。對于能力項目訓練設計應當將理論與實踐結合在一起，以期培養學生全面發展。

高職院校需要改變傳統以考核成績和單純教師評價的模式，基于協同創新的高職項目課程考核的改革應當以學生自評、學生互評和教師評價等綜合方式進行考核，不僅僅需要將結果納入到考核中，還需要將學習過程納入到考核中。對于最終的考試成績應當包含知識考核、能力考核和素質考核等。教師需要注意在學生學習過程和完成工作任務過程中進行科學合理的評價，同時學生也需要對自己的完成質量、完成效率等進行評價。

(三)高職項目課程內容和能力訓練設計

基于協同創新的高職項目課程內容涉及應當以企業實際需求作為創新的動力，而學生的綜合素質也會對企業將來的發展產生影響。高職院校需要依據教學內容進行采用合適的教學方式，如先有教師完成課堂內容的教學后，隨后由學生獨立完成相關項目的開發，并將重點放在學生的獨立設計工作中。

高職院校還可以通過實施校企合作模式，有利于進一步實現課程改革的推進。如高職院校計算機專業在進行能力訓練項目的設計時，需要做好市場調研、項目策劃、項目設計和項目發布與運營等。

三、結束語

綜上所述，當前社會發展中對高素質應用型人才的需求量越來越多，而高職院校作為以培養學生技能為主的教學場所，必須確保課程體系符合社會發展需求。高職院校給予協同創新進行項目課程改革，應當加強校企合作，注重對學習過程的考核，將人文素質和實踐能力作為重點。

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