論技工學(xué)校班主任與學(xué)生心靈溝通的重要性

陳 坤

淮海技師學(xué)院，江蘇 宿遷 223800

論技工學(xué)校班主任與學(xué)生心靈溝通的重要性

陳 坤**

淮海技師學(xué)院，江蘇 宿遷 223800

教育不僅要為學(xué)生解答疑惑，還要注重和學(xué)生的溝通，加強(qiáng)溝通的藝術(shù)性。但技校班主任和普通高校不同，其日常管理工作要更加復(fù)雜，除了讓學(xué)生形成知識(shí)體系外，還要充分認(rèn)識(shí)到和學(xué)生溝通的重要性，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，豐富學(xué)生的情感。

技工學(xué)校；班主任管理；心靈溝通；重要性

教師與學(xué)生必須互相配合，讓教學(xué)活動(dòng)可以有序進(jìn)行，以提高教學(xué)的有效性，因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)，拉近師生關(guān)系。班主任作為班級(jí)的管理者，是學(xué)生的引導(dǎo)者，特別是技校的班主任，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生和普通學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，不斷溝通，改變學(xué)生的心理，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、技校班主任可以采用的溝通方法

技校學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中沒(méi)有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)上缺少自信，針對(duì)這一情況，班主任要及時(shí)與學(xué)生溝通，善用傾聽(tīng)法、詢問(wèn)法以及觀察法，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生共鳴，建立溝通的橋梁，讓學(xué)生在教師真實(shí)情感的引導(dǎo)下，拉近師生關(guān)系，主動(dòng)參與并接受課堂教學(xué)[1]。

傾聽(tīng)法：這種方法經(jīng)常在教師和學(xué)生心靈溝通時(shí)應(yīng)用。班主任通過(guò)日常簡(jiǎn)單的交流，可以了解到學(xué)生的思想及觀念的變化，會(huì)用一些學(xué)生較為感興趣的話題讓其放松，隨著教師話語(yǔ)的引導(dǎo)，說(shuō)出自己當(dāng)下面臨的困難，班主任可以盡自己最大的努力，解決學(xué)生遇到的難題。

詢問(wèn)法：這種方法可以讓班主任和學(xué)生建立心理溝通、產(chǎn)生內(nèi)心共鳴的最佳方式。班主任管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，需要頻繁的與學(xué)生溝通，如果采用直述的方式，會(huì)讓場(chǎng)面變得尷尬，但如果在交流中運(yùn)用詢問(wèn)法，可以有效緩解師生之間的尷尬。所以，教師要在占用學(xué)生個(gè)人時(shí)間的情況下，詢問(wèn)其學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的差異，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)現(xiàn)其個(gè)性，讓學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)記憶意識(shí)。觀察法：這種方法是教師采用的重要方法之一。技校班主任要通過(guò)對(duì)學(xué)生日常的觀察，了解學(xué)生基本的心理變化和真正的需求，由微知著。

二、技校班主任與學(xué)生建立心靈溝通的重要性

技校班主任通過(guò)與學(xué)生的心靈溝通，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，縮小學(xué)習(xí)上的差異，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，完成教師給出的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，形成自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)體系，拉近師生關(guān)系，改變學(xué)習(xí)觀念。

(一)增強(qiáng)學(xué)生的自信

學(xué)生的成長(zhǎng)除了需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)外，還需教師給予足夠的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，特別是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差去技校讀書的學(xué)生，班主任如果在日常管理中忽略其感受，必然會(huì)加劇學(xué)生厭學(xué)的心理。

因此，技校班主任要及時(shí)與科任教師交流，了解各科學(xué)習(xí)的進(jìn)度和每位學(xué)生在課上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)上的差異，與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生及時(shí)交流，讓自己的關(guān)心成為其提高自信的動(dòng)力，平等對(duì)待每位學(xué)生，同時(shí)，還要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，熟悉班內(nèi)每位學(xué)生的家庭情況，在學(xué)校給予學(xué)生父母般的關(guān)愛(ài)，改變學(xué)生認(rèn)為自己是差生的心理，讓其在課上敢于表達(dá)，增強(qiáng)自信心[2]。另外，如果學(xué)生在課上表現(xiàn)不佳，班主任要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多用肯定的語(yǔ)言鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不要用過(guò)于嚴(yán)厲的語(yǔ)言進(jìn)行批評(píng)，要充分理解學(xué)生，讓其主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。通過(guò)這些方式，學(xué)生在班主任積極的引導(dǎo)下，可以客觀分析自己，挖掘自身的長(zhǎng)處，提高自信心。

(二)幫助學(xué)生自我定位

技校班主任用真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生溝通，除了讓其在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴外，還能搭建信任的橋梁，使班主任成為學(xué)生的朋友，也是人生的領(lǐng)路人，讓學(xué)生說(shuō)出自己真正內(nèi)心的想法。在這種方式下，班主任的管理觀念和提出的意見(jiàn)更易被學(xué)生接受，改善溝通的效果。而技校的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差，其思想觀念大多只停留在眼前，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生定位，所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性差異，給出相應(yīng)的參考，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，制定未來(lái)的規(guī)劃。

班主任在幫助學(xué)生自我定位的同時(shí)，還需提高其思想能力，增強(qiáng)意志力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，設(shè)定人生目標(biāo)。

(三)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

技校班主任與學(xué)生的心靈溝通，可以嘗試用多種方式進(jìn)行，比如日常簡(jiǎn)單的交流以及談判的形式等，運(yùn)用多種溝通方式，可以讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的理解，讓學(xué)生注重交流的藝術(shù)性[3]。技術(shù)學(xué)校一直屬于中專類院校，入讀的學(xué)生因?yàn)椴桓冶磉_(dá)導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，思維模式受到限制，因此，班主任要善于溝通，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，擴(kuò)大其思維模式，比如教師可以定期組織辯論賽，由學(xué)生自由選擇自己的觀念，思考這一題目所包含的內(nèi)容，組織語(yǔ)言，隨時(shí)根據(jù)對(duì)方辯友的觀點(diǎn)及時(shí)調(diào)整，準(zhǔn)確說(shuō)出自己的想法，通過(guò)這種方式，讓那些不敢表達(dá)的學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的想法，訓(xùn)練自身反應(yīng)的敏捷性。

(四)讓學(xué)生回歸理性

學(xué)生不管學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，都想要得到教師的認(rèn)同，特別是班主任。但班主任在尊重學(xué)生的同時(shí)，要遵循一定的原則，公平公正，不可以為了尊重學(xué)生而打亂原則，過(guò)于遷就學(xué)生。所以，班主任要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，分析事情，充分理解學(xué)生，比如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有早戀現(xiàn)象，要及時(shí)和學(xué)生溝通，不要一開(kāi)始就通知學(xué)生與家長(zhǎng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，同時(shí)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，從朋友的角度給出建議，讓其自己解決這一問(wèn)題，回歸正常的學(xué)習(xí)軌道。

綜上所述，技校班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的心靈溝通，與學(xué)生建立互相心理，成為其朋友和引導(dǎo)者，增強(qiáng)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生自我定位，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓其回歸理性。除此之外，技校教師還要不斷提高自身的教學(xué)水平，改變自身的教學(xué)觀念，平等對(duì)待每位學(xué)生，根據(jù)每位學(xué)生不同的心理特點(diǎn)建立溝通，以此提高日常的管理水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]潘文麗.中職學(xué)校班主任與學(xué)生心靈溝通的藝術(shù)[J].考試周刊，2012，56:185-186.

[2]黃玉鶯.技工學(xué)校班主任與學(xué)生心靈溝通的藝術(shù)[A].中國(guó)職協(xié)2014年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募?中冊(cè))[C].2014.5.

[3]李利君.中職學(xué)校班主任與學(xué)生心靈溝通的藝術(shù)[J].考試周刊，2013，24:174.

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** 作者簡(jiǎn)介：陳坤(1986-)，男，江蘇宿遷人，本科，淮海技師學(xué)院，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)。