提高獨立學院教育質量的思考

房 瑋

南京航空航天大學金城學院，江蘇 南京 211156

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提高獨立學院教育質量的思考

房 瑋

南京航空航天大學金城學院，江蘇 南京 211156

獨立學院是我國高等教育在大眾化發展過程中出現的一種新的辦學模式，是指由普通高校按新模式與社會力量合作舉辦的本科層次的二級學院。而如何將獨立學院的學生培養成掌握一定專業技能、符合用人單位要求的專門人才，是各獨立學院都必須解決的重要課題，本文對獨立學院教育過程中出現的問題進行探討，并提出相應的建議。

獨立學院；教育質量；人才培養

教書育人是高校發展的第一要務。學生在大學期間學到了什么，學校對學生的發展起了怎樣的促進作用，已成為評價學校教育質量中最重要的環節。南京航空航天大學金城學院成立至今已經十七個年頭了，具備相當的辦學規模，如何進一步提升教育質量才是如今需要解決的問題。只有提高教育質量，才能吸引更多的生源，從而在長遠的發展中立于不敗之地。

眾所周知，獨立學院招生的學生平均入學分數要低于母校很多，文化基礎普遍相對較差，學習的自覺性和母校的學生有著較大的差距，對未來發展的定位和就業方向也有明顯的差異，所以在學生的培養上顯然不能克隆母校，必須從自身的實際情況出發，走出一條具有自身特色的辦學路子。金城學院一直致力于培養應用型人才，畢業生就業崗位定位為生產、經營、管理一線的技術人員。與普通本科生相比，他們有較強的動手能力；與高職學生相比，他們有較為系統的學科基礎理論和英語水平。

一、存在的問題

(一)學習目標不夠明確，學習態度不夠端正。對在大學里到底應該干什么很迷茫，學習上缺少規劃，上完課做完作業就萬事大吉，考前臨時抱佛腳。少數學生只求考試達標拿到畢業文憑就行。上課遲到、早退、逃課、抄襲作業現象屢見不鮮。即使來到教室也不聽講，在下面睡覺、聊天、玩手機。不上晚自習整晚看小說，包夜打游戲。

(二)以自我為中心，缺乏明辨是非的能力。無法理解老師批評教育的良苦用心，遇到挫折心理承受力弱，缺乏和老師、同學的有效溝通。個別學生甚至把學校的規定不放在眼里，對違紀行為不以為然。有些同學雖然認識到自己的不對，但缺乏改正的決心和毅力。同學之間不是共同進步，而是搞哥們兒義氣，特別是男生居多的工科院系，考試傳答案等現象不少，犯了錯誤互相包庇。

二、原因分析

(一)心態沒有合理調整。學生在經歷了殘酷的高考后，終于考上了大學，住校后不再有父母的嘮叨，老師的緊盯，有了前所未有的自由。自控能力較強的學生可以合理安排學習和生活；而不少學生受到社會浮躁風氣的影響，容易迷失方向。大學里主要靠的是自主學習，學生可以自由支配的時間較多。過于放松自己，對學習過于懶惰，都是導致學習成績不理想的原因。

(二)學習方式較高中有較大改變。現在大多數高中生的學習方式是填鴨式的學習，而且學習重點就是最后考試的5-6門，每門課的周學時較多，課后練習量也比較大。而大學課程相對分散，但每門課的信息量還是比較大的，加上要以自主學習方式為主，一旦出現某門課的某一部分存在問題，如果自己不夠重視，很可能導致后續課程跟不上。

(三)課程安排不合理。理論課程安排較多，部分課程內容較深奧，高中基礎比較差的學生學習起來較吃力。比如民用航空系電子電氣專業的學生學習《信號與系統》課程時，學時較大，并且很大的比重放在對微積分和差分進行求解，很多同學演算的能力有所欠缺；此外，也存在理論課和實驗課配套教學時，實驗進度超前，理論進度滯后的現象，學生做試驗沒有理論基礎，對于實驗結果知其然而不知其所以然。還有就是教學計劃的問題，有的課程開課之前先修課程的學習沒有完全結束，導致原理并不明白，就用到結論。

(四)教學方式有問題。課程以教師灌輸為主，和學生之間缺乏有效的互動，部分老師對學生放任，作業要求不高，考試劃定范圍，學生不用認真聽課、深入思考、好好復習也能順利通過考試。由于學校對及格率與畢業率有要求，教師對反復補考的學生容易降低要求，無疑會助長部分學生不求上進，使他們錯誤的認為不論有沒有好好的學這門課，最后總能過關。忽視學生群體間的差異，教學模式和考試模式相同，學生難免會形成類似的思維模式，缺乏個性，喪失創新。

(五)缺乏引導。很多同學覺得學的東西工作之后沒有用武之地，提不起興趣。甚至有學生不喜歡自己的專業。部分同學以畢業后能否掙到大錢為學習目的，受現在就業形勢和就業后的待遇困擾，對自己的學業產生了懷疑。老師沒有給出正確的引導。

三、提出建議

(一)做好學生思想政治教育工作。幫助學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀。全面提高學生的綜合素質，促進身心健康發展，為社會輸送可用之才。針對當前大學生中一定程度上存在個人主義、拜金主義，多元文化背景下各種價值觀念的沖擊，給予正確的引導。在復雜的時代背景下，要堅定學生信念，增強學生認同感，激勵學生為實現偉大的“中國夢”而奮斗。將自身價值與國家價值緊密相連，讓學生形成強烈的責任意識和使命感。

(二)建立良好的師生關系。不應只向學生教授工作原理，而應加強師生溝通和互動，啟發學生思考和對未來進行規劃。

(三)提供學業支持體系。學校通過配置資源、安排課程以及提供支持引導學生將精力投入到有效的學習中去。低年級學生正經歷從高中生向大學生的轉變，有可能產生學業上的焦慮。學校設有“學生教育發展中心”為遇到困難的學生提供咨詢和心理輔導。另外，學校可以通過舉辦學科競賽等形式，滿足學生的各種求知需求，激發學生的學習興趣。

(四)改善教學模式，建立教學質量監控評價機制。在教學活動中強調學生的主體地位，教給他們一些時間管理策略、自我監控策略，增強其自主學習能力。區別于公辦普通本科院校，獨立學院應該以理論夠用為標準，側重于實踐能力的培養。通過增加實踐教學時間，培養學生的實際應用能力，體現出“寬基礎，強能力，應用型”的特點。加強教學質量監控評價的組織體系建設，建立相關的管理制度，如教學檢查制度、教學督導制度、干部教師聽課制度、學生信息員制度、授課質量評價制度等等。

(五)以學生就業為導向。除了要在課程設置方面和就業崗位接軌外，還應加強學生的職業指導，開設《職業生涯規劃》課程，并將職業意識、職業道德、職業標準、職業準備和擇業能力的教育貫穿學生學習的全過程。同時，還要了解人才需求狀況，為畢業生提供信息推薦、政策咨詢等服務，拓寬就業渠道。

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