高中英語閱讀教學改進策略的分析

張吳瑕

長春市第一五一中學，吉林 長春 130600

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高中英語閱讀教學改進策略的分析

張吳瑕*

長春市第一五一中學，吉林 長春 130600

為了切實提高高中生的英語閱讀水平，進一步提高英語閱讀教學工作效率，文章首先分析了現在的英語教學中存在的問題，進一步分析我國現在的高中生英語閱讀能力不高的原因，有針對性的提出提高高中英語閱讀教學的改進策略。通過教學模式的優化，教學理念的改進，使學生形成良好的閱讀習慣，提高學生閱讀能力，為相關教育者提供參考和借鑒。

高中英語；閱讀教學；存在問題；改進策略

由于我國的經濟水平不斷提高，所以和國外的交流體現在各個方面。英語是世界上使用范圍最廣泛的語言，所以，在現在的教育模式里，對于英語的重視力度越來越高。經過初中對英語的系統學習，高中生已經對英語有了基本了解，但是其閱讀能力普遍不足，這一能力的欠缺不僅僅是因為個人能力不足導致的，還受到高中的英語教學模式影響。在這一背景下，文章對現在高中英語閱讀教學存在的問題進行分析，有針對性的提出解決措施。

一、高中英語閱讀教學中存在的缺陷

現在我國的高中英語閱讀教學工作質量不高，通過分析，主要有以下幾個方面的缺陷：

(一)閱讀教學方式比較單一

在新課程改革影響下，高中英語課本的信息量和文章都有了較大的變化，不過，在進行實際教學時，教師并沒有體現教材變動的作用。在進行閱讀授課時依然使用過去的教學方式，把文章逐字逐句進行翻譯，這樣一來，學生的學習主動性降低，對于文章的整體閱讀能力也大大降低，不利于學生閱讀水平的提高。

(二)閱讀材料內容模式化問題突出

盡管新教材的內容和框架比原先使用的英語課本有所提高，但是其模式化問題仍然比較突出。很多文章為了很好的體現文章的層次，通過模式化的方式進行編寫。但使用模式化的編寫方式是很難提高學生的整體閱讀能力的，導致學生的閱讀興趣受到阻礙。

(三)注重技巧培養，忽視學生的閱讀能力提升

通過分析現在的英語教學模式可以得知，在進行高中英語閱讀教學時更重視對于學生技巧的培養，卻忽視了對學生的閱讀能力的提高。為了考試制度而進行閱讀，忽視了進行引導性教學的意義，導致學生的閱讀能力不高。

二、高中英語閱讀教學的改進策略

為了提高高中生英語閱讀能力，主要從以下幾個方面采取措施：

(一)優化教學觀念，積極引進先進教學模式

通過分析得知，導致我國高中英語閱讀教學工作難以提高的主要原因是教學觀念的落后。在新課程改革的影響下，教師必須拋棄傳統的教學觀念和教學模式，貫徹落實新的教學方法和教學目標，優化自身教學觀念，提高閱讀的有效性。從教學的方法來看，教師應該努力尋求新的教學方法，活躍課堂氣氛，同時還可以改善閱讀質量。在進行英語閱讀的學習時，要把學生作為教學的關鍵，開展活動要以學生為圓心，不斷提高學生主動學習意識，進一步提高教學水平。

(二)提高資源利用率，豐富教學內容

由于現代信息化水平不斷提高，網絡技術越來越高，所以英語閱讀資料也越來越多。除此之外，由于科技水平的提高，所以新興教學設備越來越多。在開展高中閱讀教學時，要充分利用好網絡資源，不斷豐富課堂教學內容，拓寬高中生英語閱讀渠道。另外，在多媒體技術不斷發展背景下，要拓寬學生進行閱讀的方式，而教師要充分利用好多媒體技術提高學生的閱讀能力。

(三)切實從培養學生的閱讀能力出發開展教學

在應試教育下，傳統的教學模式很難和現代化的教學模式相適應，所以，對于教師來說，在進行教學時必須以提高學生的閱讀能力為起點，這在本質上是對學生技能水平的提高，通過多樣的文章可以提高學生面對不同文章的閱讀能力，利用多種的教學方式可以提高學生適應性，所以，在看著高中英語閱讀教學時，要按照不同文章的類型和不同文章的教學目的，積極引導學生的閱讀習慣，提高學生技能水平。

(四)精讀課文，使學生形成獨自閱讀的習慣

現在的大部分教師仍然把自身工作重點放在提高學生考試成績上，在進行教學時把教學重點偏向于背誦單詞和課文上，這種傳統的教學模式盡管可以提高學生分數，完成學校的英語教學任務，但是不利于學生的長期發展，沒有真正提高學生英語閱讀能力。在現在的高中英語閱讀教學工作里，很多教師埋頭苦講，把45分鐘時間發揮到極致，盡最大努力向學生灌輸課本知識，不斷重復學生做題，老師講題的死板模式。這樣的模式導致學生對于英語閱讀缺乏興趣，不利于提高自身的學習效率。另外，還有一部分英語教師仍然受到傳統模式的影響，認為單詞和句子記得越多越有利于英語閱讀能力的提高，卷子做的越多越有利于英語水平的提高，分數越高代表英語能力越高，但是這些思想是不利于學生長遠發展的。在這種模式下的英語學習是很難再實際應用中發揮作用的。因此，在進行課文的精讀階段里，要使學生作為主體，教師發揮自身的指導作用，充分發揮學生的主觀能動性進行閱讀，進一步提高學生的英語能力。在新的高中英語閱讀教學模式下，要改變傳統的教師角色，使學生可以自主閱讀文章，提出問題，共同解決問題。特別的，在學生進行精讀之前，教師要先引領讀，以此來使學生初步掌握發音，不然的話，一旦學生閱讀后形成慣性思維就很難糾正。綜合來看，在現代的英語閱讀課里，要提高學生的閱讀能力，就要使學生可以流利的、有感情的進行朗讀，提高學生語感，發揮學生的主觀能動性，提高學生對英語閱讀興趣。

三、結束語

在現代化的高中英語教學中，閱讀教學不僅僅是教學的重點工作，同時也是一項難點工作。在高中英語閱讀教學工作里，教師的教學方式在很大程度上直接影響學生的英語閱讀能力。所以，文章通過分析現在的英語閱讀教學存在的問題，進一步從教學觀念、教學手段、教學內容與教學目的等角度分析提高高中英語閱讀教學水平的措施，以進一步增強學生的閱讀能力為基礎，發揮學生的主體作用，提高學生的英語閱讀水平，在長期的改革下，有利于提高我國高中生英語整體水平，為國家提供高素質英語人才奠定基礎。

[1]葛炳芳.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].課程.教材.教法，2012(02)：32-33.

[2]胡文仲.中國英語教學優秀論文集[M].京外語教學與研究出版社，2005.

張吳瑕(1982-)，女，漢族，本科，長春市第一五一中學，中學一級，研究方向：英語教育。

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