關于《從“戰時共產主義”到“斯大林模式”》的背景知識教學

夏長華

修水縣第一中學，江西 修水 332400

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關于《從“戰時共產主義”到“斯大林模式”》的背景知識教學

夏長華*

修水縣第一中學，江西 修水 332400

從戰時共產主義到斯大林模式，涉及到三個連續的重大歷史事件，三者時間間隔短，對其背景知識的教學，既要適時區分不同之處，又要適時抓住共性。蘇俄(后為蘇聯)是一個小生產占優勢的農業國，理解這一背景是打開本課的鑰匙。

三次變革；背景知識教學；區分；共性

1917年俄國十月革命勝利后，由于諸多因素，先后進行過三次重大的變革：戰時共產主義、新經濟政策和斯大林模式。在高中歷史教學中，我們對三者的背景，應該怎樣教學呢？

對于背景知識的教學，通常來說，我們是就一個一個歷史事件，分開介紹相關歷史背景，一般不把幾個歷史事件的背景聯系起來教學。這樣做有些弊端：容易割裂學生對背景知識的認知，破壞學生對知識理解的完整性、連貫性和深刻性，從長遠看，不利于培養學生的探究性思維，甚至造成對知識的死記硬背。從戰時共產主義到斯大林模式，涉及到三個連續的重大歷史事件，三者時間間隔短，對于其背景知識介紹，既要適時區分不同之處，又要抓住共性。怎樣適時區分、抓住共性？背景教學只是教學內容不可分割的一部分，我們不可能也沒有必要將其另列專門時間來教學。鑒于此，我們既要遵循傳統，又要有變通。

首先，通過列舉實例、數據、引用等方法讓學生分別探究三次變革的背景。這三次變革的背景，當然是分別置于三次改革之前教學，這種作法與傳統的教學一致。現將三者的背景列舉如下：

戰時共產主義的背景：一、內憂外患使蘇維埃政權經受著嚴峻考驗：(1)為了鞏固蘇維埃政權，俄國通過《和平法令》，但英、法、美等國拒絕簽字。布列斯特和約的簽定使蘇俄以苛刻的條件退出了一戰，贏得和平喘息時間，為以后奪取國內戰爭的勝利和粉碎帝國主義武裝干涉創造了條件。但英法俄美等帝國主義國家為扼殺新生的蘇維埃政權，策劃、組織俄國境內的白軍對蘇俄進行大規模的武裝進軍。(2)蘇俄建立后，反革命勢力控制了全國四分之三的國土、五分之三的人口蘇維埃政權管轄地區的燃料、原料和糧食供應極其困難，40%的工廠停產。紅軍戰士和城市居民面臨著斷糧的危險。[1]二、使俄國直接向社會主義過渡，也是戰時共產主義政策產生的重要原因。三、蘇俄是一個工業落后，小生產占優勢的國家，只有實行戰時共產主義的特殊政策，集中全國的物力、財力，才能夠渡過難關。

新經濟政策的背景：一、1920年，國內戰爭基本結束，新生的蘇維埃政權站穩腳跟后，又面臨新的困難和危機。二、蘇俄是一個小生產占優勢的農業國，戰時共產主義政策對農民實行余糧收集制，損害了農民利益，挫傷了農民積極性。三、《全球通史》寫道：對于列寧來說，新經濟政策并不意味著社會主義在俄國的結束，而是暫時的退卻，“后退一步為的是前進兩步。”可見，新經濟政策也是蘇俄向社會主義過渡的探索。

斯大林模式的背景：一、1924年列寧逝世后，斯大林的領導地位逐漸確立，此時的蘇聯處在西方資本主義國家封鎖和包圍之中，孤立無援。二、國內工業生產極其落后，到1928年，蘇聯工業產值不到德國的一半，是美國的八分之一，全國只有不到三萬輛拖拉機，99%的耕地要靠蓄力和人力來完成。三、蘇聯是小生產占優勢的農業國，加上新經濟政策的逐漸廢止，國家的稅源非常有限。尤其是富農，被斯大林認為是阻礙農業稅收增加的大障礙。四、按照馬克思的理論，大機器工業是社會主義的物質基礎，而蘇聯基本上還是一個只能輸出農產品、輸入機器設備的落后農業國。在這種形勢下，斯大林認為把蘇聯從落后的農業國轉變為強大的工業國是布爾什維克黨迫切任務。

在以上的背景探究中，每一次變革的每一項背景，都會引起相關的變革內容。例如，戰時共產主義政策實施前，有大量工廠停產，內戰時，為了整合、控制有限的工業資源，蘇俄必需實現工業國有化。教師在教學時，要引導學生理清變革的內容與背景的對應關系，把背景與變革內容有機結合起來讓學生理解。這既有助于對背景的理解，又有助于區分不同改革的背景

引導學生對比上面變革的背景，讓學生歸納三次變革背景的共同之處。這一步傳統教學中少見，在時間上，可以插在斯大林模式的背景教學結束后。具體做法，可以通過多媒體PPT設計三次變革背景表格，加上“共同之處”一目。讓學生經過討論思考之后，說出自己的觀點。然后教師通過多媒體出示三次變革背景的共同之處：

(1)三者都蘊含著對社會主義道路探索的意圖：戰時共產主義是向社會主義直接過渡；新經濟政策是迂回過渡；斯大林模式是跳躍前進。

(2)三者都是在復雜的國內外環境下進行：戰時共產主義面臨國內外武裝的勾結進攻；新經濟政策前面臨工農強烈反對；斯大林模式面臨西方資本主義國家的封鎖和包圍。

(3)三者都是在國內經濟形勢非常嚴峻的條件下進行：戰時共產主義面臨國內物資緊缺；新經濟政策前面臨國民經濟嚴重破壞；斯大林模式面臨工農業的極其落后。

(4)三者都面臨著相同的經濟國情：蘇俄(后為蘇聯)是一個小生產者占優勢的落后農業國。

進一步引導學生認識三次變革背景最為本質的內容：蘇俄(后為蘇聯)三次變革的背景在改革的道路、改革的環境、改革條件、改革的國情等諸多方面有很大的關聯性，歸根結底就是，蘇俄(后為蘇聯)是一個生產力低下的農業國，社會主義經濟基礎還很薄弱。

本課教學最后小結時讓同學們認識到：三次變革主要是生產關系的調整，生產關系的變革是一個動態的過程，特殊的背景下要采用特殊的生產關系；但變革最終必須遵循生產關系適應生產力發展水平這個最大的背景。對于蘇俄(后為蘇聯)這個最大的背景即該國是一個小生產占優勢的農業國，理解這一背景是打開本課的鑰匙。

[1]課程教材研究所 歷史課程教材研究開發中心，編著.《普通高中課程標準實驗教科書歷史2必修》第94頁，人民教育出版社，2007.1.

夏長華(1972-)，江西修水人，江西省修水第一中學，教師，從事高中歷史教學工作。

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