高校受處分學生思想教育研究

楊 超 王力年

吉林工商學院，吉林 長春 130507

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高校受處分學生思想教育研究

楊 超 王力年

吉林工商學院，吉林 長春 130507

高校教育在不斷的開展，社會法制制度不斷完善，學校規章制度不斷的健全，高校受處分學生是學校中的“特色群體”，在思想上表現出特殊性，思想教育以人為本加強受處分學生的的管理，引導學生養成正確的學習生活心態，積極面對人生。

高校；受處分；思想教育

一、高校受處分學生的心理特點

近年來，我國的高校教育在快速的發展，取得了豐富的教學成果，為社會提供了滿足多元化需求的人才。學校在學生管理方面也不斷的完善規章制度，提高了高校教學的質量，規范了學校的日常管理，對學生的各種懲戒的規范制度，能夠很好的約束學生的行為。但人無完人，個別的學生在學習生活中違背了學校的管理制度，受到了制度的處罰是不可避免的，學校的往往對受處罰學生缺乏關注，加強受處分學生的思想教育顯得越來越重要。

被處分學生在受到處分之后，通常易于產生自卑情緒，被處分的學生在受到處分以后，會對處分事件比較敏感，學校是相對封閉的空間環境，個別的學生受到處分在學生之間并不是什么秘密，而成為了公開的秘密。在受到處分的學生中，大多數學生會認識到自己的錯誤，積極的面對自己的過失，深刻在進行自身的反省，從而不斷的改建。一些受處分的學生也會選擇自我封閉的途徑來逃脫現實處境，遠離老師和同學，產生罪惡感和自卑的情緒，與此相關的還有一些列復雜的反應，情緒低沉，甚至一蹶不振，產生厭學情緒等，這類學生沒有很好的對待學校的處分，自我封閉，會對未來產生很多負面的影響，需要學校及時的關注，針對性的開展幫扶。

學生在學校的集體中應受到處分而得不到認同，易于產生無奈感，無力感，影響正常的學習和生活。每個學校的學校管理制度和處理的方法各不相同，但通常學生受到處分，在一定的時間之內，就會失去獲獎評優的資質。學生失去了在學校范圍內一定的政治權利，不能與其他學生平等的享受優秀的權利。這會扼殺學生努力改進的積極性，個別的受處分學生，不能及時的調整心態，會最終導致一錯再錯。

高校受處分的學生，由于檔案制度的因素，會在一定程度上影響將來的就業，從而造成長久的影響，會影響到學生在社會的被認可程度，會成為長久的污點。社會上的企業招聘，很多的時候不能全面的認識和了解學生的長處和不足，很多都是依據表面的片面的認識來決定如何選擇應聘者。受處分學生很容易因為自己在學校期間的一點過失而與心儀的企業失之交臂，其長遠的影響是現實的，也是殘酷的。多數受處分的學生會想到自己的未來受到的影響，這會成為學生心中揮之不去的情緒，及時這不會是全部，不等于說是學生失去了成長的機會，蛋影響也是深遠的。

二、高校受處分學生加強思想教育的策略

高校的管理制度是為了規范學生的日常行為，來約束學生，避免犯不該的錯誤，即使犯錯誤也能及時的被拉回，從錯誤中走出來，獲得學習和成長。對高校受處分學生開展思想教育，能夠幫助學生走出心理陰影，樹立正確的思想觀念，促進自身的健康成長。

首先，學校應構建受處分學生的教育體系，學校教育是學生接受教育的重要場所，高校受處分學生應該受到更多的關注。建立受處分學生的教育體系是重要的環節，在這個環節中，教師和學生可以配合起來，在教師的引導下，建立受處分學生的教育體系，學生之間可以互相幫助，互相理解，來幫助受處分學生走出心靈的困境，給受處分學生更多的關愛。在教師的引導之下，建立在教師引導下的教育體系。

其次，對受處分學生開展心理補導。再次，開展多樣化教育幫助學生走出自身的困境，目前我國高校受處分學生的思想教育主要靠學生自身的情感認知和提升。開展多樣性的教育是重要的途徑來提高學生的思想認知，教師可以通過聊天、咨詢、宣導等方式來引導學生，建議可以開展專門的講座，在課堂意外多樣的交流工具，微信、微博、QQ等多方式的交流工具都可以運用到學生的教育之中，交流的工具同時也是平臺，可以在平臺上建立公眾賬號，為學生的情感提供導向出口，開放的包容的平臺能夠為學生的思想表達提供空間，受處分學生之間也可以互相的交流和成長，彼此促進，共同的進步。

最后，堅持以人為本，保護學生的權益，鑒于目前學校的處分對學生未來影響較大，建議學校在嚴肅的對待處分事件，同時給學生成長和改進的機會和空間?？梢越⑻幏值木葷鷻C制，給學生營造充分的申訴機會，建立合理的申訴機制和辯解機制，必要時為學生提供法律的指導和咨詢，堅持做到以學生為本。一次的處分后學生如果從中找到了自己的缺點和不足，并積極的改進，或學生在逆境中改變自己，努力后做到了品學兼優，而原來的處分會還在，也會一直的影響學生的發展。應建立長效的改進機制，學生可以通過自己的努力，改變自身的處境，學生可以通過優秀的表現，來爭取免去處分的機會。學校應本著對學生負責的態度，建立學生誠信成長檔案，用教育記錄學生在實際生活中的變化和改變，知錯能改善莫大焉，改變錯誤應得到鼓勵和提倡。老師和優秀的學生應利用條件對受處分的學生開展針對性的幫扶，幫助受處分學生走出困境，以積極的心態面對生活。針對受處分對學生的影響較大，學校在例如就業等重要的方面，應采取針對性的幫扶，對用人單位接受學生的成長，做好推薦工作。

調查顯示，受處分的學生多數都是一時的沖動犯錯，學生經過多年的學習才有機會考上大學，都較為珍惜教育的機會，學校的處分對學生的影響是深遠的，會導致學生的心理困境和心理情緒。學校堅持以人為本，以學生為本開展針對性的思想教育，對于受處分學生的成長具有重要的價值和意義。

[1]華梅.對高校受處分學生教育問題的思考[J].教育理論研究，2015(3).

[2]王鵬，王秋芳.高校受處分學生‘再教育制度’的構建思考[J].現代教育科學，2011(6).

[3]謝心靈.高校青年學生工作者的心理問題分析及對策[J].中國青年研究，2005(4).

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