高師院校根據少數民族文化資源培養音樂專業應用型人才的研究

路 遠 錢楊杰

（玉溪師范學院音樂學院，云南 玉溪 653100）

高師院校根據少數民族文化資源培養音樂專業應用型人才的研究

路 遠 錢楊杰

（玉溪師范學院音樂學院，云南 玉溪 653100）

新世紀到來，所有的事物都在飛速發展，而音樂專業人才培養也逐漸出現于社會需要中的不適應，在搖滾與嘻哈盛行的今天，少數民族的音樂文化更應被重視。高師院校在音樂專業的發展應與經濟新常態變化和高等教育大眾化的要求相符，因此培養應用型人才成為當務之急。本文首先分析了高師院校在音樂教學方面的體系，具體研究了應在群體關注方面進行的努力，最后提出如何培養音樂專業應用型人才的建議。

少數民族文化；音樂專業；應用型人才

引言

近幾年我國一直在進行高師音樂教學改革，雖然在許多方面都取得了成效，但不可忽視的是少數民族音樂文化并沒有在其中得到真正的傳承和發展。因此高師音樂教學改革想要傳承發展少數民族音樂任重而道遠，除了目前在進行中的聲樂與器樂教學內容改革納新外，還有不可或缺的教學新體系建立與群體關注方面。現如今想要真正推動教育改革發展，在認清時代教育發展的同時，更應把握教育發展的規律，從而根據少數民族文化資源培養音樂專業應用型人才。

一、高師音樂教學新體系

許多高師院校都有著其獨特的地域優勢，在拓展人文、藝術素養的同時，深入挖掘優秀的少數民族非物質音樂文化，并對其進行弘揚與傳承。在高師音樂教學改革的實施過程中，想要傳承發展少數民族音樂，最重要的是建立高師音樂教學新體系，本文將對此進行簡單介紹。

（一）教材建設

作為教學改革的內容同時也是教育改革的成果，教材建設是高師音樂教育改革中最具體的方面，要想傳承發展少數民族音樂文化，首先要認識到其輔助教材建設在新教學教育教育建構中的重要地位。傳承發展少數民族的輔助教材建設工作必須重視，觀念上要追根溯源，具體實施少數民族音樂教材的建設。對本地少數民族的民歌和樂曲進行深度挖掘，曲集及相關歷史資料應進行收集整理，從而形成專業教材。這不僅僅是一般的教學或活動，更重要的是對民族音樂文化的深入研究，只有拓寬視野、豐富音樂內涵，才能更好的培養出應用型人才。

（二）課程設置

音樂教育學專業大量的生源來自本地區和本民族，少數民族音樂文化都獨具特色，每一個民族都有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊，在時代進步的同時，少數民族文化傳承至關重要。因此高師音樂專業除了原有的課程外，可以通過選修或必修的方式，來普及民族民間音樂。

（三）評價體系

為保證高師音樂教學改革效果和持續發展，最核心的內容即為教學中少數民族音樂傳承發展的評價標準和要求。在以往的其他評估工作中通常使用理工科院的評價體系，因此評價標準偏重于自然科學，而在高師音樂教育中應當采用新型評價體系。不僅要將音樂文化的民族自覺意識作為基礎，同時還要以基礎教育為載體，最重要的是以傳承民族文化為原則，建立一套完善的評價體系，如此才能使少數民族音樂得到真正的傳承。

二、培養少數民族文化資源的群體關注度

隨著經濟與文化的飛速發展，許多偏遠地區的少數民族文化遺產都面臨著巨大的危機，群體關注作為高師音樂教學中重要方面，只有注重區域性聯合與社會性聯合才能真正融合少數民族音樂的內涵。

（一）區域性聯合

單一地區或單一院校不論在力量上還是視野上都略顯狹窄與單薄，我國地大物博，民族文化博大精深，每個地區都有自己獨特的文化，因其歷史悠久且擁有豐厚的文化底蘊，每所院校也都有自己獨特的理念。因此不同院校可以互相合作，共同研究某個課題，或是時常進行經驗交流、資源共享，如此一來各所院校互通有無，民族音樂可以得到更好的傳承與發展。

（二）社會性聯合

少數民族音樂的傳承發展不能夠僅靠高師音樂教學改革，更重要的是走入社會，滿足文化市場需求，可以通過與當地的非物質文化的保護和傳承發展機構交流，或是參與當地一些少數民族音樂文化活動。同時各所院校也可以邀請擁有較高造詣的民間藝人進行講授，或是讓學生深入民間，親身感受民族音樂文化的魅力。

三、音樂專業應用型人才培養

應用型人才不僅要能夠嫻熟的運用所學專業，同時要滿足現如今社會的各種變化需求。但是目前對于音樂專業應用型人才的培養仍存在一些問題，首當其沖的就是對人才培養目標不明確，并且專業課程偏重于理論，缺少當地的民族特色，不僅缺少前沿性，而且因其缺乏現實性易與社會行業脫軌。同時對個人的非專業綜合素質應當有足夠的重視，不能僅僅看中專業理論與技能知識，在自身的耐心、毅力與責任感等綜合素質方面也會在很大程度上影響到相關工作的完成質量。

各所院校在培養音樂專業應用型人才時，不僅看中職業技能與專業素質、專業技能，同時也應注重綜合素質與在實踐中的技能運用。對于一些少數民族聚集地，因其有著得天獨厚的民族音樂悠久歷史及文化底蘊，對音樂專業應用型人才的培養更具優勢，因此應在音樂專業課程體系中加入民族音樂，同時開設實踐課程，如匯演、見習等。

為了突現少數民族地域特色，高師院校可以將一些民族樂器作為必修課。現如今，具有少數民族特點的器樂教學仍存在許多問題，被大家熟知的只有二胡、琵琶和笛子等，不僅內容匱乏，而且也沒有系統的教材，因此需要各個高師院校對當地少數民族具有代表性特色的樂器進行研究。不僅要了解民族樂器的風格與演奏手法和技巧，同時對于其演奏曲目及藝術表現能力也要進行深入研究，從而充分表現少數民族音樂特色，編寫出極具有民族特色和代表性的音樂教材。

四、結語

民族音樂傳承發展對高師音樂教學來說尤為重要，同時也只有通過教育的途徑才能使少數民族音樂得到真正的傳承發展。這是一個光怪陸離的新世紀，必須通過不斷進行探索與實踐，抓住機遇，充分利用少數民族文化資源，以此來改革高師院校音樂專業人才培養模式，從而提高人才培養質量。各所院校都應當通過對少數民族音樂文化的深入探索，運用于教學實踐，從而培養極具特色的音樂專業應用型人才。

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[2]韋華峰.論高師音樂教學改革與少數民族音樂文化傳承發展[J].學術論壇,2010,(10):162-165.

[3]王曉霞.回歸本位發展,把握自身特點——當下高師院校音樂人才培養現狀及策略探究[J].音樂時空,2014,(01):40-41.

路遠（1987—），女，漢族，河南鶴壁人，碩士學歷，講師，主要研究方向：音樂學；錢楊杰（1977—），男，漢族，上海人，碩士學歷，副教授，主要研究方向：音樂學。