探究高校聲樂教學的“恒”與“變”

吳開志

（桂林師范高等專科學校，廣西 桂林 541002）

探究高校聲樂教學的“恒”與“變”

吳開志

（桂林師范高等專科學校，廣西 桂林 541002）

聲樂教學是高校培養學生綜合音樂素質的重要手段，其教學質量不僅影響著學生的全面發展，還進一步關系到高校教育水平的提升。本文在研究中主要以聲樂教學為核心，探究高校聲樂教學的“恒”與“變”，進而不斷提高高校聲樂教學的有效性。

高校；聲樂教學；“恒”與“變”；質量；優化

隨著社會經濟與科學技術的不斷發展，促進了高校教育體系的進一步完善與改革，在一定程度上促進了高校的整體發展，同時，也對高校聲樂教學提出了新的要求。在這樣的環境背景下，高校要根據學生的實際學習需求和學校實際發展需求，結合教學中的“恒”與“變”對聲樂教學進行創新與改革，對于傳統的聲樂教學理念和教學方式，要棄其糟粕，取其精華，突破傳統教學方式給高校聲樂教學帶來的局限性，促進高校聲樂教學的發展與創新，實現學生聲樂核心素質的提升。

一、高校聲樂教學的“恒”

從本質上看，高校聲樂教學的“恒”主要是指文化理念和可持續發展目標的恒久不變，在實際的教學中，“恒”與“變”是兩個方面，即為聲樂教學的傳承方面和摒棄方面。而“恒”的主要內容是傳承聲樂文化，保護聲樂教學的精華，不斷發揚聲樂教學的藝術文化與教學核心，使其更具藝術感染力和藝術魅力，促進聲樂藝術的可持續健康發展，同時也有利于高校聲樂教學質量和效率的提升。從這一層面上看，在實際的聲樂教學中，要不斷研究和挖掘高校聲樂教學中的藝術文化與藝術欣賞價值，并構建濃厚的聲樂教學文化環境，潛移默化的影響學生的思維方式與聲樂核心素質，樹立學生正確的人生觀、價值觀以及世界觀，進而實現高校聲樂教學的目的。同時，要讓學生透過表面的教學形式，體會聲樂曲譜中的人文精神與歷史文化，掌握聲樂技巧的同時，可以用聲樂進行個人情感的充分表達，提高學生聲樂的綜合素質，實現能力與品格并重[1]。

二、高校聲樂教學的“變”

高校聲樂教學的“變”主要對于現代化社會發展而言，為了滿足高校發展與社會發展對聲樂人才的需求，要積極改變傳統的教學方法，對高校聲樂教學進行創新與改革，進而保證聲樂教學的有效性。在傳統教學中，大多數教育工作者都陷入教學誤區中，認為現代教學手段是對聲樂藝術的褻瀆，這種教學理念使得聲樂教學形成一種封閉模式，讓聲樂教學逐漸和現實社會脫離開，影響了高校聲樂教學質量和效率的提升，不利于高校的快速發展。對于信息時代來說，其數字化技術、網絡技術等互聯網技術為高校聲樂教學提供了極大的便利性，有效提高高校聲樂教學的質量和效率，保證課堂教學的有效性[1]。因此，高校聲樂教學要堅守聲樂藝術文化核心，以可持續發展為教學指導思想，但與此同時，要結合社會市場對聲樂人才的需求，緊跟社會發展的主流，積極轉變教學理念和教學方式，根據學生接受信息的渠道進行高校聲樂教學的調整，不斷提高高校聲樂教學的質量與效率[2]。

三、優化高校聲樂教學的有效途徑

（一）轉變教學理念，創新聲樂教學方式

首先，高校聲樂教育工作者要突破教學誤區，積極轉變教學理念，正確認識現代教學手段的重要性和有效性，樹立正確的聲樂教學理念，為高校聲樂教學的創新打下堅實的基礎。其次，教師要重視聲樂教學實踐，引導和鼓勵學生參加各種聲樂實踐活動，積極組建聲樂社會實踐，同時要加強理論課程對聲樂實踐課程的引導性，優化聲樂創造課程與樂器演奏課程，實現聲樂實踐教學與理論教學的結合，提高高校聲樂教學的有效性，實現學生聲樂核心素養的提升。最后，積極使用多媒體、微課、交互電子板現代化教學手段進行聲樂教學質量的提升，激發出學生對聲樂學習的興趣，提高學生參與聲樂教學活動的積極性和主動性，進而有效提升聲樂教學的整體效果。同時，要進一步加強各個學科之間的緊密感，積極拓展聲樂教學的范圍，例如電腦音樂制作、現代電子樂等，促進學生的全面發展。

（二）明確教學目標，深化聲樂藝術內涵

教學目標是聲樂教學中的重要內容，主要引領著聲樂教學的方向，同時也是檢驗聲樂教學有效性的重要指標。在實際教學的過程中，要明確教學目標，不斷更新與提升自身的專業教學能力與藝術品味，實現對聲樂教學質量的有效控制。另外，除了提高學生專業聲樂表演技巧之外，還要重視學生對聲樂藝術內涵的理解與把握，提高學生對聲樂作品的品鑒能力與剖析能力，深化學生對聲樂藝術的感受，實現聲樂審美能力的培養[3]。并在實際教學過程中，要充分了解和掌握學生的聲樂水平，根據學生的現有水平和對聲樂藝術的理解能力進行針對性聲樂教學設計，實現高校聲樂教學質量的提升。

（三）重視學生審美素養，實現能力與品格并重

在實際的聲樂教學中，其聲樂藝術屬于感官與情感共鳴后的產物，在聲樂呼吸、吐字以及發音方面的培訓之外，教師還要培養學生形成美意識，提高學生對聲樂作品的審美能力，深化學生藝術審美素養，進而保證學生對聲樂作品的充分理解與感受。對于成功的聲樂作品而言，其內容與旋律是聲樂作品情感、中心思想的集中表現，為了了解聲樂作品的內在含義，教師要重視學生審美素養的培養，引導學生建立完善的審美感官系統，對聲樂作品的主題思想與藝術文化進行深層次挖掘，實現能力與品格并重，促進學生的全面發展。

四、結束語

本文通過對高校聲樂教學“恒”與“變”的分析，讓我們知道了高校聲樂教學“恒”的是精神、文化，“變”的手段和理念。因此，本文在解讀高校聲樂教學“恒”與“變”的內涵后，提出轉變教學理念，創新聲樂教學方式、明確教學目標，深化聲樂藝術內涵、重視學生審美素養，實現能力與品格并重等措施，提高學生聲樂核心素養，實現高校聲樂教學的目的。

[1]齊.高校聲樂教學的“恒”與“變”[J].通俗歌曲,2016,(06):175.

[2]周密.高校聲樂教學中智力因素與非智力因素的意義及培養[D].湖南師范大學,2016.

[3]陳愛軍.高校聲樂史課程的教學模式探討[J].湖南科技學院學報,2013,(09):198-200.

吳開志（1971—），女，研究生，副教授，桂林師范高等專科學校音樂系，聲樂教學與演唱。