小學音樂教育“體驗學習”的認識與實踐分析

何 嬋

（廣東省東莞市石龍鎮實驗小學，廣東 東莞 523000）

小學音樂教育“體驗學習”的認識與實踐分析

何 嬋

（廣東省東莞市石龍鎮實驗小學，廣東 東莞 523000）

體驗屬于人們對于現實世界的頭腦印象，同時也是對于現實世界親自感受的過程。在小學音樂教學中運用體驗教學的方式，能夠有效加強學生審美方面的能力，對于調整學生學習方法方面也十分有利。因此，本文主要分析了小學音樂教育體驗學習的認識和實踐，旨在給其提供一定的參考和幫助。

小學；音樂教育；體驗學習

教學方式必須要與學生思維情緒密切的結合起來，才可以真正發揮其在小學音樂教學當中的作用，通過在小學音樂中運用體驗教學，能夠引起學生對音樂學習的興趣，提升學生的認同程度。在對歌曲進行學習的過程中，教師一定要給學生不斷滲透體驗教學，激發學生學習的熱情，給學生不斷研究音樂以及知識提供必要的幫助。因此，下面將進一步分析小學音樂教育體驗學習認識及實踐。

一、小學音樂進行體驗學習的意義

（一）培養學生音樂藝術審美和能力

音樂這門課程具有極強的藝術性，由于自身藝術實踐特點，必須培養學生的審美思維以及創新能力，達到這個目標的有效方法就是利用提升學生心理情感方面的體驗，引起學生對于藝術方面的需求，進而內化和升華，組成獨具特色的審美觀點以及較強的創新性。詳細的說，學生通過體驗學習，教師給學生提供一個自由且開放的環境，使其盡情的體會音樂，采取多種音樂活動以及模式，生動形象的展示教學的內容，感受音樂的魅力，通過不斷的鑒賞與學習形成獨特的審美觀點，推動審美和思維以及創新各方面的提升。

（二）教育回歸理性

由于社會的不斷發展和進步，對于教育也提出了新的要求，改變教育方法，歸回學生主體，把學生由之前的被動接受，變成主動的接受。采取激發指引的方式進行教育教學，提升課堂教學有效性。基于新的形式，將學生當作主體的體驗學習運用到小學音樂課堂教學中，這是教育理性回歸本質提出的要求，也是時代提出的要求。

二、小學音樂教育體驗學習具體實踐策略

（一）創設情境

情境體驗學習這種教學方式要求與學生思維情感密切結合起來，才可以最大限度發揮其有效性。在具體實施小學音樂教學的過程中，應該制造一個良好的情境，這樣能夠激發出學生學習音樂的熱情，不斷提升學生的認同程度，激發學生學習熱情，對于學生不斷研究音樂知識提供相應的幫助。

例如，教師在教大海這首歌曲的過程中，并不是全部的學生都看過大海，所以，想要讓每一個學生都能夠完全理解這首歌曲，教師就應該其腦海當中建立大海的形象。教師可以在上課之前收集和大海相關的圖片或者是視頻，在上課的時候使用多媒體設備讓學生們觀看，這樣能夠強化學生腦海中對于大海的印象，對于學生學習歌曲十分有利。

（二）情感感受學習

情感功能針對音樂學習來講有著格外重要的意義，音樂可以對于學生情感帶來一定的刺激，通過音樂自身的魅力打動學生。因此，學生一定要主動的參加到音樂學習中去，觀察并體會音樂，用心體會音樂的旋律和節奏，最終準確的掌握音樂基礎和常規知識。在上課過程中可以采取讓學生上臺表演的方式，使學生加入到教學活動中去，充分挖掘學生的創新思維。例如，教師在教小小讀書郎這首歌曲的時候，可以先要求根據自己平時的生活和真實情況，講述自己在上學途中不畏懼困難的事情，感受這首歌曲所傳達的主要內涵，讓學生對這首歌曲生成的情感感受，傳播出積極的能量。

（三）使用器樂體驗增強學生音樂藝術能力

將學生當作課堂教學的主體，導入器樂體驗，能夠最大限度激發學生學習熱情，達到教和學二者結合的目的。器樂獨特的藝術性對于學生有著極強的吸引力，在使用樂器的過程中制造的藝術情境可以引起學生情感體會，激發學生學習熱情。充分挖掘學生潛力，利用樂器實施教學，既能夠強化學生音樂藝術能力，并且對于學生構成自主的審美觀念也十分有力，推動學生的綜合發展。

（四）積極引導內化升華

通過教師的引導，能夠使教育需求內化變成個體行為，教師在開展音樂教學的時候必須要進行有效的引導，采取表演音樂劇和音樂會以及小游戲的方法增加學生對于音樂了解和喜愛的程度。利用多種豐富的形式潛在的對于學生造成影響，讓學生在體驗的過程中進一步感受新的知識，經過對于知識的深入理解和掌握，實現抽象的內化生化，不斷強化自身能力。小學音樂教育的體驗學習，是引發學生音樂藝術熱情的關鍵策略，同時也是教育本質回歸的根本條件。針對這種情況，小學音樂教育必須要把學生當作課堂教學的主體，開展體驗式的教育，不斷加強學生音樂素質，讓學生各項能力均得到不同程度的提升。

（五）創新體驗學習

針對小學生年齡的特點，應該使用音樂會這種體驗學習方法。具體的講，就是教師在引進新課程的時候，可以開展有關節奏和識譜這種類型的小游戲，增加和學生之間的互動，讓學生真正的成為課堂的主體，讓學生能夠完全理解歌曲，進而增加學生對于音樂學習的信心，讓學生們盡情的想象，實施簡單的歌曲創作。之后要求學生自己創作編寫歌曲，進行表演，最后教師針對學生表演的情況實施具體的評價，巧妙的說明學生的缺點，進而不斷幫助學生提升音樂審美以及創新方面的能力。

三、結束語

通過本文對小學音樂教育體驗學習認識與實踐的進一步分析和闡述，使我們了解到小學音樂教育在小學音樂教學中運用體驗教學的方式，能夠有效加強學生審美方面的能力，對于調整學生學習方法方面也十分有利。通過創設情境，情感感受學習，使用器樂體驗增強學生音樂藝術能力，積極引導內化升華，創新體驗學習等方式，能夠最大限度激發學生學習的熱情，提升學生審美能力，進而使學生身心得到全面的發展。

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[4]張樂意.從音樂審美心理角度對45篇小學音樂欣賞課教學案例的分析報告[D].中央音樂學院,2015,(03):25-26.

何嬋（1987—），女，本科，小學一級、單位：石龍鎮實驗小學，小學音樂教師，研究方向：小學音樂。