演繹小學音樂課堂精彩 開啟特殊兒童美妙人生

張思語

（江蘇省淮安市外國語實驗小學，江蘇 淮安 223001）

演繹小學音樂課堂精彩 開啟特殊兒童美妙人生

張思語

（江蘇省淮安市外國語實驗小學，江蘇 淮安 223001）

音樂是兒童生長過程中一個重要的組成部分。從特殊兒童的教育層面來說，音樂教育對于開啟他們的美妙人生有著很重要的作用和意義。現如今，國家也在特殊兒童的音樂教育上投入了很多，主要是為了改變現在音樂的教學模式，增強社會上對特殊兒童的關注。本文主要闡述相關的策略，進而開啟特殊兒童的美妙人生。

小學音樂；特殊兒童；改善

在特殊兒童群體中，音樂教育主要是用于治療，特殊兒童學習音樂的最終目的是為了康復和補償。在特殊兒童的音樂教育中，不以提高音樂修養和開發學生音樂才能為目的，而音樂教育通過音樂治療的手段幫助學生恢復一些生理和心理上的功能，補償學生在智力和行為能力上面的缺陷，爭取讓這些特殊群體的孩子們更好的適應正常的生活。

一、抓住審美體驗，陶冶特殊兒童情操

特殊兒童和正常的兒童在身體上的某些方面可能不太一樣，但是在音樂教育方面，所要注重的點是一樣的，都是以審美體驗作為教育的核心。對于為特殊兒童進行音樂教育的教師來說，要能夠時刻謹記學生才是教育的主體，教師要能夠從多個方面關注學生的需求，而不是一味很死板的進行相關音樂的教學。要能夠在很大程度上考慮到這些特殊兒童的學習能力、理解能力、接受能力等諸多方面的因素，盡可能的根據每個學生的實際情況實施音樂課堂教育，真正做到因材施教，幫助這樣一群孩子更好的實現他們人生的發展。例如，教師可以采取一定的教學手段，對學生進行有針對性的教學、不同的體態和語言的表述等一些教學方法，不斷的創新教學手段，抓住學生的情感體驗，讓每一個學生都能夠去適應課堂的不同變換，大膽的敞開心扉，積極并且主動的去融入到班級之中。此外，又如對于一些在視覺上有障礙的孩子來說，雖然他們是不能夠通過眼睛這樣一個視覺上的感官來感受大自然以及他們周邊的生活，但是他們可以通過聽覺上的感官來感受和分享各種美妙的情感。他們可以在音樂這樣一個海洋之中不同的暢想和遨游，不斷的豐富自己的情感，在音樂世界中陶冶自己的情操，搭建起與正常人溝通的橋梁。

二、開展音樂活動，提升特殊兒童能力

在特殊兒童群體中，他們中的很多人經常會產生自卑的心理，不愿意和人打交道，在很多時候都缺乏交際能力，這對他們在之后的學習和生活都是有很多不好的影響。而音樂活動，對解決這樣類似的問題有一定的意義。音樂活動能夠使得這些特殊群體的孩子們，在歡快的游戲之中，在符合活動要求的音樂中，忘記自己身上存在的某一個方面的不完美，進而更加具有主動性的參與到課堂的音樂活動中，實現人與人之間更深層次的溝通。此外，值得我們注意的是，音樂活動的成功并不只是存在于課堂之內，還存在于社會這樣的大環境中，不斷的培養學生參與校內校外活動的積極性，讓這部分存在“隱形翅膀”的孩子們有更加健全的人格，進而提升學生的社會交往能力，幫助他們更好的認識世界和感受世界的美好。

三、關注音樂欣賞，幫助特殊兒童恢復治療

對于特殊兒童來講，音樂教育的主要目的是針對特殊兒童的心理和生理上的一些缺陷，教師通過音樂課程進行有目的、有計劃的治療和矯正。例如，教師通過讓盲童練習樂器的演奏，可以提升盲童的聽覺、觸覺等多個感官并用的能力，進而讓他們的生活能力也不斷的得到提升。除此之外，音樂還能夠激發本來應該屬于他們這個年齡階段的童真，讓他們在一個歡樂和諧的氛圍中不斷的實現身體上的運動，迸發出他們的活力，進而不斷的促進學生體格的增長。再如，針對這部分特殊的孩子們所表現出來的聲音分辨能力、協調能力差，注意力不集中的問題，教師可以有目的性的組織應該的欣賞性活動，讓孩子們能夠通過音色以及一些樂器來辨別，提升他們對于聲音辨別的能力。通過諸如此類的音樂欣賞活動，讓孩子們能夠更好的得到恢復和治療。

四、改善課程方案，促進特殊兒童綜合發展

在教學過程中，要想通過相應的手段更好的幫助這部分特殊兒童健康發展的話，提升對特殊兒童音樂教育的質量，改進相應的教學方案是教學過程中所必不可少的一個環節。在對于相應的課程設計中，教師應該考慮到特殊兒童所呈現出來的認知能力、生活習慣以及思維習慣等一些相關的因素。首先，教師可以把一些有聯系的課程進行整合，關注到特殊兒童所呈現出來的認知能力，以及他們對未來社會的適應能力，通過這樣的方式，就可以幫助兒童更加有效的進行歌詞的識記、以及通過科學的方式識記樂譜。此外，還要能夠打破學科和學科之間的界限，將其他學科和這門學科積極有效的進行融合，幫助特殊兒童實現知識上面的有效延伸和拓展，豐富學生的情感需求，提高認知水平，促進特殊兒童的綜合發展。

五、結語

總而言之，對于特殊兒童的音樂教育，要能夠不斷的培養學生的感知能力、認知能力、思維能力、記憶能力等多方面的能力。因此，對特殊兒童音樂教育的重視和研究，將更有助于特殊兒童身心的健康發展。

[1]阿娜.淺談小學音樂課的教學形式和教學方法[J].林區教學,2010,(4).

[2]高天.音樂治療學基礎理論[M].北京:世界圖書出版公司,2007.

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