高校班會課有效性的開展與探索

劉成惠

江陰職業技術學院，江蘇 江陰 214433

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高校班會課有效性的開展與探索

劉成惠

江陰職業技術學院，江蘇 江陰 214433

班會課是學校實施德育的主課堂。有效的主題班會，能對學生的思想產生強烈的震動并觸動學生，使學生受到到良好的德育教育，促進學生素養的全面發展。本文針對班會的形式及內容進行探討，并結合實踐小結形成有效性班會的幾種形式。

高校；班會課；班會課形式；有效性

班級是組成學校基本單位，是學校進行德育教育的主要場所。一個班級管理的好壞直接影響著整個學校的的教育質量與社會聲譽。目前，高校的班會課有如下一些通病：

1.班會課無準備或準備不足。俗話說：不打無準備之仗，不作調查就沒有發言權。可事實是有些班的班會課班主任老師班會課是不作準備的或準備不充足，不詳細作班級調查，班會課班主任隨意說。如此下去，導致班主任威望低，班級管理混亂，學生不上進，嚴重影響學校的德育教育聲譽。

2.班會課沒有主題內容。班會課就如平時的上課，每次課應有一定的主題內容，沒有主題內容的班會課，必然使得班會課上班主任課堂想到哪就說到哪，東拉西扯，導致班會課可有可無，學校的德育教育就會流于形式。

3.班會課形式單一。每次的班會課上班主任老師包攬一切，一堂課就是班主任的獨角戲、演講課，長期單一形式的班會課，導致學生厭倦，教師乏味。

4.班主任思想觀念不到位。那種認為高校學生已經是成年人，因此上班會課只要三言兩語學生就懂了的觀點大有特有。班會課只要把學校布置的任務照本宣讀下，班會課就算結束了。這樣的班會課，學生肯定有抵觸情緒，德育效果肯定會很好。

正因為存在這些問題，所以班會課應確定主題，并進行形式多樣的上課形式，使班會課能有效，有實效，為此，采取了以下方式來進行：

1.班主任思想上應高度重視，觀念認識到位。沒有正確的思想，就不會有正確的行動。高校的班會課，是在相對集中的時間對學生進行道德傳授的場所。班會課不僅要傳授學生知識和技能，更要傳授學生正確的情感、態度和價值觀。班主任與學生圍繞選定的主題，進行思想、品德、心理的交流與互動，通過這樣的教學教育，促進班級形成正確的輿論，從而在平時的日常生活與學習中推進學生進行自我教育、自我管理。班主任應該從思想上高度重視，平時注重學習，注重學生的思想變化，更要能深刻領會學校德育教育的思想。只有班主任觀念認識到位了，有了正確的思想，班會課才能正確開展。

2.班會課應認真備課，備好課。班會課是一門課程，同時也是一門藝術。形式多樣、生動活潑的班會課，不僅能提高學生的道德認識，而且能形成良好班風、學風、正確的道德風。學校在不同時期、不同階段有不同的道德教育任務，班會課必須緊扣學校的任務，結合班級的實際情況，開展班會課。高校學生的心理和思想是劇烈變化的，班會課要對學生的不同時期的思想狀態進行引導并教育，必然需要認真備好，備足課，這樣才能對癥下藥，才能收到明顯的教育效果。

3.班會課形式多樣，要具有一定的創新性。班會課的內容首先要按照學校的德育工作計劃，圍繞學校的德育中心工作，緊扣學校的德育大綱，結合班級學生的思想現狀開展。

其次班會課要有明確的目標，要能讓學生積極參與、主動參與進來。班會課應該開得生動活潑，寓教于樂，這樣學生樂上，老師樂教。為此，結合高校的情況，可以采取以下方式：

1.競選式班會。高校的學生已經是成年人，民主意識強烈。新生入學后，班主任可以先臨時組織一個班委會，過了一段時間，大家熟悉了，有些班干部可能不適合，有些學生主動想干。入學一個月左右，可由學生來提名，并由學生來選舉，這樣當選者有熱情去做工作，同時也符合“民意”。當選的班干部由班主任精心培養，使他們工作得法，才干展現，成為班主任的得力助手。

同樣，學校的一些獎勵，當班級符合條件的同學有多名時，也可以采取競選式，這樣，同學們心服口服，有利于班集體的團結。

2.演出式班會適合于節日喜歡活動，如“元旦”，“五四”，“國慶”等。通過發動學生，由學生自編自導節目，通過演出，活躍了班級文藝生活，同時可以發現和培養文藝方面的人才，學生們也從中學會感覺美，欣賞美的教育。

3.消防安全、交通安全為主題的班會課，適合于采取現場體驗式的形式。江陰學院地址交通要道，學校大門正對一條省道，過馬路時很危險，行人、機動車不遵守交通規則時有發生，交通事故不斷。在進行以交通安全內容的主題班會時，班主任通過帶領學生現場參觀、體驗，同時讓學生對交通現象進行討論、辯論，使學生感受交通安全的重要性，這樣的形式可以讓學生對安全的重視記一輩子。

4.隨著網絡的發展，班會課的形式也應該隨著網絡技術的進步而進行創新。比如傳統的談心式形式，由于是和學生面對面的交流，有時學生礙于面子，不愿意和班主任進行深入交流，而現在由于有了網絡，可以進行網上交流，可以用文字交流，也可以用語音交流，而且具有私密性，學生、老師可以暢所欲言。

再比如針對某一現象或某一觀念，可以進行討論、辯論式形式開展，現在有了網絡，同樣可在網絡上進行。這樣既可以讓學生積極參與，又可以便于班主任了解學生的思想，并進行正確的引導，同時還避免了學生、老師面紅耳赤地尷尬場面。

班會課的課堂形式多樣，除了上述幾種，還有專題報告式、演講會等等，班主任要應因事而異，綜合運用多種方式，不拘泥于某一形式。

總之，高校的班會課要上得有效，班主任思想上首先要高度重視，同時通過充分備課，調動學生的積極性，進行形式豐富的上課形式，才能緊緊抓住學生的思想狀態，實現學校德育目標。只有這樣的有效班會課，才能充分發揮學生的主動性和積極性，并使學生在活動中受教育。

[1][美]海姆·吉諾特著，周星奇譯.老師怎樣和學生說話[M].海南出版社，2005.

[2]張萬祥，席詠梅.破解班主任難題[M].福建教育出版社，2006.

[3]萬瑋.班主任兵法(修訂版[M].華東師范大學出版社，2009.

[4]魏書生.魏書生教育作品集：班主任工作漫談[M].譯林出版社，2013.

[5]任俊.寫給教育者的積極心理學[M].中國輕工業出版社，2014.

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