新媒體時代對高職學生社會主義核心價值觀培育的影響研究

劉 暢

重慶工程職業技術學院，重慶 402260

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新媒體時代對高職學生社會主義核心價值觀培育的影響研究

劉 暢*

重慶工程職業技術學院，重慶 402260

本文以新媒體時代為研究背景，以高職學生為研究對象。分析總結了新媒體時代對高職學生社會主義核心價值觀培育的影響，有利于新媒體時代背景下培育高職學生社會主義核心價值觀路徑的深入分析。

新媒體時代；高職學生；社會主義核心價值觀

新媒體時代背景下的高職學生社會主義核心價值觀培育，與傳統的社會主義核心價值觀培育相比，具有明顯的差異，即存在許多機遇也存在一些挑戰。通過以下幾個方面的歸納總結，我們可以了解新媒體時代相比傳統媒體時代背景下的社會主義核心價值觀培育發生的新變化。

一、新媒體時代對高職學生社會主義核心價值觀培育帶來的機遇

(一)高職院校培育方式更多元

新媒體時代給高職學生社會主義核心價值觀培育帶來了培育的方式更多元的新變化。傳統的高職院校對學生的社會主義核心價值觀培育主要靠理論熏陶，通過理論灌輸的方式從正面對學生進行社會主義核心價值觀的教育。對于高職學生來說，他們原本對知識的理解和接收能力較差，傳統的“灌輸模式”讓他們處于被動接受的狀態，從而更使得他們對社會主義核心價值觀的接收處于排斥狀態。“新媒體”平臺多元化了培育主體的教學方式，施教者可以通過集圖像、文字、聲音、動畫、視頻文件等多種媒體使得學生興趣濃厚，讓新媒體技術在高職學生社會主義核心價值觀培育過程中發揮積極的作用。目前，在高職院校中利用新媒體技術進行教學的主要方式有：網絡教學平臺、慕課平臺、教學資源庫、數字校園等等。這些新型的教學方式打破了傳統封閉的教育環境，彌補了傳統灌輸式授課的不足，拓展了社會主義核心價值觀培育的新環境，從而建立起較為多元化的教學環境，使得新媒體時代現代化的教學理念得到實際貫徹。

(二)高職學生的主體性更突出

傳統的高職院校社會主義核心價值觀培育主要是由學校和教師向學生使用強制式、命令式的方法灌輸教育，主要因為教師具有掌握信息資源的優勢，這時傳授雙方的關系是不平等的，在這一過程中，學生由于被動學習，對施教者的思維單方面的信任，缺乏自身思考和篩選的過程。但是新媒體時代的到來使得學生和教師擁有獲得知識的同等機會，每一名學生都可以成為培育主體，成為信息的發布傳播者。社會主義核心價值觀培育在無形中已經從課堂延伸到日常生活，學生可以在信息化時代隨時隨地的養成著價值觀。新媒體時代使傳統社會主義核心價值觀培育的主客雙方發生質變，學生可以成為老師，老師亦是學生。新媒體去中心化的特征使得學生和老師都成為培育的主體，因為人人在接收信息方面都是平等的，通過新媒體構建的信息平臺里面已經沒有絕對的施教者和受教者。

(三)培育的內容和素材更多樣

高職學生社會主義核心價值觀培育的內容主要來源于教材，培育的素材主要是指一些教參書籍和報刊雜志。在高職院校，傳統的社會主義核心價值觀培育的主要途徑的課堂教學，主要基于思想政治教育課程教材來開展的。教材是由國家權威部門審定，教師主要依據教材進行講授，教學內容固定且局限，教師對教材做出調整的空間教小，教學過程的吸引力和感染力較差。新媒體平臺承載的內容博大浩瀚，教師和學生通過信息平臺可以快速便捷地獲取與課程相關的大量信息。相對于教師而言，新媒體平臺呈現出的知識流動和思想流動的特點可以幫助教師的培育內容更為靈活、鮮明、新穎，傳統刻板的知識為流動的信息所替代。因此，新媒體時代的背景下，施教者能夠方便快捷得獲得更多樣的內容和素材，更有益于學生對社會主義核心價值觀的掌握和應用。

(四)培育的主體環境更加開放

李開復說：“一種傳播媒體普及到5000萬人，收音機用了38年，電視用了13年，互聯網用了4年，而微博只用了14個月。”借助于許多類似于“微博”之類的載體，高職學生在互聯網上可以自由發表觀點、可以獲得各種信息，可以與他人進行溝通和交流，他們在互聯網上的互動不受任何時間、空間和地點的約束，他們的人生觀、世界觀、價值觀隨著大眾傳媒的影響而變動。對比傳統的社會主義核心價值觀培育，新媒體時代的到來使得培育的主體環境更加開放、更加不受限制。在新媒體的各種影響下，傳統的灌輸式培育模式已經被時代的發展所淘汰，在培育的主體環境徹底改變的情況下，高職學生社會主義核心價值觀培育的空間和渠道已經完全改變，變得更加開放、更加多元、更加抽象。

二、新媒體時代對高職學生社會主義核心價值觀培育帶來的挑戰

(一)培育介體受到公共傳媒信息侵蝕

培育介體是培育主體與培育客體之間的橋梁，本文提到的培育介體是指社會主義核心價值觀的載體即內容的承載者，也包括傳媒媒介和平臺。例如，各種各樣的文學藝術作品，以及播放、刊載這些作品的各種媒體。相比于傳統媒體易于掌控，由于新媒體傳播渠道的開放性，海量的信息資源涌入，導致培育介體受公共傳媒信息的侵蝕，從而對高職學生的社會主義核心價值觀培育造成影響。新媒體時代公共傳媒的負面影響日益增大，例如，一些價值觀偏差的影視作品和一些低俗的網絡游戲等對高職學生的吸引力很大。在新媒體傳播的多元化的信息面前，學生很難依靠自己的判斷做出正確的甄別，容易盲目跟風。

(二)培育環境遭遇國外媒體的干擾

隨著新媒體時代的到來，高職學生社會主義核心價值觀的培育不斷遭遇國外媒體的干擾。新媒體是西方文化思潮、西方價值觀傳播的主要載體，大學生一直以來是西方意識形態滲透影響的重點人群，當前的高職學生多為90后，他們的生活充斥著外來文化和物質的沖擊，他們成長于新媒體時代，接收的信息量比以往任何時代的信息都多，接觸的思想比以往任何時代都豐富。互聯網傳播具有多元性、復雜性的特點，許多不良網絡信息、微博謠言、微信騙局、非法貼吧等等對校園文化和學生思想正慢慢進行著侵蝕。特別是在新媒體環境下，各種傳播信息良莠不齊，不同的民族文化和價值觀的沖擊擾亂了高職教育的主旋律，一些西方國家的意識形態滲透到國內，與我國的主流意識形態和社會主義核心價值觀發生碰撞，造成社會主義核心價值觀的培育環境不能與傳統媒體時代的培育環境相同，完全以馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義核心價值體系的思想標準去評判事物。

劉暢，女，碩士，2016年畢業于西南大學思想政治教育專業，主要研究方向：思想政治教育。

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